语文人教版八年级下册《小石潭记》教学设计第二课时.docx

小石潭记教学设计福州江南水都中学 缪丹【教材分析】小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写情。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。选择这篇文章作为本次公开课的课题，既考虑景物的优美，也希望学生能在领会柳宗元的情感变化中，体会寓情于景的写法。【教学目标】1知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。2过程与方法目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。3情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。注重学生互评与教师评价。第二课时【教学重难点】1、揣摩、品味文中的词语和句子，探究课文景物的特点与写景方法。2、结合历史背景，理解作者借景所寄寓的心情。【教学准备】1制作en5课件2学生背诵全文，温习字词解释。【教学过程】（一）温故知新1抽查学生背诵2一词多义从:A从小丘西行百二十步 B隶而从者清：A水尤清冽 B以其境过清可：A潭中鱼可百许头 B明灭可见以：A全石以为底 B以其境过清3词类活用名词活用作状语：A从小丘西行百二十步 下见小潭 斗折蛇行 其岸势犬牙差互形容词的意动用法：心乐之形容词的使动用法：凄神寒骨（二）赏析景物1、小石潭，并非永州的名胜，而是作者无意中发现的，那么作者是如何一步一步发现小石潭的？请从原文找出相关线索。参考：行隔闻取见从小丘到篁竹，再到小石潭，作者随着观察点的不同，不断地变换景物，这是一种移步换景的写法。所谓“移步换景”，指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。2、作者描写了小石潭哪些景物，这些景物有什么特点？你最喜欢哪一个景物？水：闻水声，如鸣珮环清脆悦耳，清澈见底 水尤清冽 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上千奇百怪石：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。苍翠多姿树：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂调皮可爱，富有灵性鱼：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。溪：斗折蛇行，明灭可见岸：犬牙差互活动设计：学生小组合作讨论，选择自己最喜欢的一处景致，来谈景物的特点，以及作者在描写这些景物时所运用的一些手法。实际效果：学生在这一环节，能够真正地开展活动，他们选取景物，讨论合作学习。归纳：在这些景物描写中，作者运用了动静结合，正侧面写法，形象生动的比喻排比等修辞，把小石潭各处的景致都表现得淋漓尽致。使人不由自主地停下了匆匆的脚步，驻足观赏，那么在这些景物，作者描写得尤为生动的，作者特别喜欢的是小石潭的什么景呢？生思考后，回答：水和鱼。师追问：为什么？因为不仅作者花费了许多笔墨来写这两种景物，同时，还在这两处景物中融入了自己的心情，“心乐之”“似与游者相乐”，作者的心情变得快乐。3、 在欣赏完小石潭的景物后，作者接着去做什么了？探究源流追问：结果如何？答：因不可知其源而放弃了。4、 放弃寻源后，为何连小石潭都呆不住了，都要选择离开了？因环境“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清”，所以选择离开。师追问，作者在当初发现小石潭的时候，是步步艰辛的，这一点我们前面已经学习过了，作者一路探寻美景而至，一路充满着欣喜与快乐，而且当时清幽的环境作者是喜欢的，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，环境并没有变化，为什么到此刻却心情凄清，无法久留呢？学生思考。有学生说被贬时，柳宗元的心情非常抑郁而致。补充历史知识：永贞革新失败之后，王叔文政治集团的主要人物都被贬谪，下场凄凉。史上称之为“二王八司马”。柳宗元被贬为永州司马。永州地处湖南、广东、广西三省的交界处，在唐时，是个偏僻荒凉的蛮荒之地。柳宗元到永州赴任不久，暂居龙兴寺，半年后，他的母亲就因病去世。对于柳宗元而言，永州唯一让他感到安慰的就是旖旎的自然风光。因此他常常携友出游，寄情于山水之间，来忘却自己所遭受的苦厄。师总结：快乐是短暂的，心中的愤懑之情在自然风光的感染下得到了些许的排解之后的轻松与愉快。内心长存的是政治理想破灭、才能无法施展的孤寂与凄凉，这种心情在凄清的环境下，就立刻被激发出来了。（四）板书设计：板书在学生探究、讨论的过程中逐步写出。此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。 发现小石潭： 闻其声