2020年高中生物《DNA是主要的遗传物质(一)》说课稿.doc

高中生物DNA是主要的遗传物质(一)说课稿 其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。如下是一篇高中生物DNA是主要的遗传物质(一)说课稿的范文，供大家参考! 各位领导、老师们， 你们好!今天我要进行说课的课题是高中生物DNA是主要的遗传物质(一)。 一教材分析 (一)内容与地位: DNA是主要的遗传物质一节,先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂,减数分裂和受精作用),阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用,再通过对染色体化学成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质.那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出DNA是主要的遗传物质这一结论. 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材.在教学中,通过发挥教师的主导作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育. (二)教学重点: 肺炎双球菌转化实验的原理和过程. 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程. 教学难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程. 二学情分析 1.学生已经具备了有丝分裂,减数分裂和受精作用等细胞学基础,掌握了生物的生殖过程,染色体的化学组成,蛋白质与核酸的元素组成等相关知识,这为新知识的学习奠定了认知基础. 2.高中学生具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动,对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考. 三教学目标设计 1.认知目标 了解遗传物质的主要载体过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验,理解DNA是主要的遗传物质 2.智能目标 通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的方法,培养学生科学探究的能力通过对感性图文资料的学习,培养学生的信息处理能力进一步培养学生分析,比较,推理,归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力. 3.情感目标 通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神进一步激发学生唯物辩证观的树立 教学方法设计以自主性(主动性),探究性,合作性为课堂学生学习的三个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以侧重科学方法教育为目标,本节课采用探究发现教学模式,融合列举法,讨论法,比较法,归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,教师通过列举事例,引导学生模拟科学发现,进行分析,讨论,归纳和总结.探究发现教学模式基本程序: 五教学过程概述 (一)创设情境,设疑引入提供感性材料获得感知布惑裕语:种瓜得瓜,种豆得豆,龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞,一母生九仔,连母十个样 生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们,这节课我们以课本为学习材料,自己来探究和解决这一问题.(投影):伞藻的幼体相互嫁接的实验(图略) 伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的回顾有丝分裂,减数分裂及受精作用的过程 染色体在生物遗传中具有重要作用 (二)探究活动之一:实验材料的探究 铺垫:选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的关键.无论是高等的,复杂的,还是低等的,简单的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸. 设疑:既然都含有蛋白质和核酸,你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适 学生讨论:(略) 学生探究:从真核生物,原核生物,病毒等生物类群来进行分析,比较,筛选最佳材料. 教师点拔:越简单,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便,快捷,干扰因素少,容易得出结论,并且误差小.病毒是最合适的实验材料,成分与染色体相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强. (三)模拟,探究,剖析 (1)肺炎双球菌的转化实验这一部分,让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每一步实验说明一个什么问题,设计的意图何在以学案的形式,事先印发给学生:实验步骤现象结论设计意图 将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合,注封到小白鼠体内(以上空白地方由学生填写) 质疑:同学们,如果你是当时的科学家,你认为在确定转化因子的实验中,关键的设计思路是什么 学生讨论,交流:(略) 多媒体展示,美艾弗里和他的同事的实验,让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较.预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌为什么 实际:只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌,并且DNA的纯度越高,转化效率越大.结论1:转化因子DNA,DNA是遗传物质. (2)噬菌体侵染细菌的实验设疑:噬菌体非常小,实验时怎样观察引导提问:DNA和蛋白质的化学元素构成旁栏思考题:为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记用144C和18O等同位素,行吗读图,分析:(挂图)一亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35S蛋白质外壳32PDNA 结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性,是遗传物质.(3)烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题:烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶,但两者致病病斑不同,如下图,结合图中(a),(b),(c)三个实验结果,各说明什么问题整个实验说明什么 结论3:少数生物的遗传物质是RNA (四)归纳,小结 (1)和学生共同知识结构,构建知识网络。 (2)对本节课学生的探究活动予以评价,尤其是对学生在探究过程中善于假设,多向思维,收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许,并教育学生要有一丝不苟的治学态度,掌握一定的科学研究方法. (五)反馈运用 事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题,以检查学生的达标情况.六教后体会笔者就DNA是主要的遗传物质。 (一)在平行班级进行了不同教学模式的教学实验,在对照班,以传统的授受式教学模式组织教学,实验班以探究发现教学模式贯穿教学始终.对照表明:实验班学生的学习主动性得到了较大程度调动,课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中,学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究,自动求知的过程. 本节课,充分发挥教材中蕴含的创新,探究的素材,把教材中的现成结论,通过多处设障,布惑,将教材进行活化和优化处理,使之真正成为学生的学材,潜移默化地把科学家的思维过程,教师的思维过程来感染学生的思维过程.通过对实验选材,实验设计思路及实验结果的假设,预测,分析与综合,在此过程中,学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神,更让他们在与科学家的思维比较中,树立自信心,原己的思维与科学家竟这样的相似,自己也