英英学古诗

英英学古诗教学设计一、教材分析这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。二、学情分析课文还配有两幅插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与静夜思相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。三、教学目标 1学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。 2能正确、流利地朗读课文，背诵静夜思。 3发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。4、 教学重难点： 结合画面的意境，联系上下文，理解诗意，体会作者思乡的情感。五、教学过程： 第一课时 课前板书课题：英英学古诗(给生字“英”和“诗”注音) （一）、导人新课 小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有鹅、锄禾、华山) 谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背) 背得好!你们在家里把学过的古诗背给长辈们听吗? 今天我们要学的一篇新课文，说的就是一位小朋友学过一首古诗以后，背给奶奶听的。这篇新课文的题目是英英学古诗 (齐读) （二）、解释课题，教学有关生字词 1这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。 解释：古诗是古代的诗歌。 2我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?(“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央”；“诗”，左右结构，左边是“讠”，字旁，右边是“寺”，“寺”的上面是“土”，下面是“寸”) 3要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。 4再读课题。 （三）、初读指导 1看图。 (1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话谈古诗) (2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。 (3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么) 2自学课文。 (1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗? 讨论后小结：以往学的文章每一个自然段开头都空两格，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她们说的。 指名两人对读英英和奶奶说的话，顶格的“英英”和“奶奶”二字不读。 (2)分步揭示自学要求： 轻声读课文，弄懂英英、奶奶各说了几次话，说话的内容。 讨论后小结：英英讲了三次，一次是背古诗静夜思给奶奶听，一次是英英讲静夜思的意思，还有一次是英英告诉奶奶静夜思的作者是李白。奶奶讲了两次，一次是问英英静夜思这首诗是什么意思，一次是问静夜思的作者是谁。 再次轻声读课文，画出各段中的生字词，联系上下文初步想一想它们的意思。 (3)教学生字词。 出示词语：教 一首 静夜思 意思 照 一层 (唐)代 指名读生字词。 着重讲解。 教：多音字，本课中读第一声，把知识或技能传授给别人。 一首：首，用来表示诗词的数量。 静夜思：静静的夜里有着深深的思念。 指名读：背(本课读b