张小花_语文_教学设计方案.doc

表格式教学设计模板教学设计方案案例名称愚公移山科目语文教学对象九年级学生提供者张小花课时1课时一、教材内容分析愚公移山选自列子.汤问。本文是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又富有神话色彩，读来脍炙人口。文章成功的塑造了愚公的生动形象。通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造大自然的伟大气魄。同时也说明要想战胜困难，必须下定决心，坚持不懈的道理。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识目标：积累文言虚词、实词，了解寓言文体知识。能力目标：1、反复朗读课文。 2、理解愚公与智叟的对话内涵，把握愚公形象。 3、理解神话结尾及文中细节的表达效果情感态度价值观：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，培养顽强的毅力和克服困难的勇气和决心。三、学习者特征分析1、本文是九年级下册的一篇古文。2、学生的古文基础较好。3、学生的思维活跃，有着较强的表现欲。4、学生的自觉性较差一些。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力，提高学生阅读能力。发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进创新表达、表演，培养学生的逻辑思维。五、教学环境及资源准备六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入教师播放愚公移山歌曲，启发学生赏析，体会精神。导入新课。教师补充说明学生听歌，体会，赏析。学生介绍：作者，背景，列子，寓言 创设情境，调动学生学习的积极性。积累文言词汇一、 重点词汇的解释 1.方七百里2.阳 3.阴4.曾不能损魁父之丘5.如太行、王屋何6.箕畚运于渤海之尾7.曾不能毁山之一毛8.汝心之固9.虽我之死10.何苦而不平11.投诸渤海之尾二、重要文言句式的理解1、倒装句甚矣，汝之不惠遂率子孙荷担者三夫何苦而不平2、被动句 帝感其诚3、省略句 本在冀州之南，河阳之北。 一厝朔东，一厝雍南。学生采用竞争的方式回答，教师激励性语言的鼓励以竞争的方式回答，是学生以积极的心态面对枯燥的文言知识，激励性语言的鼓励，培养学生的自信心。人物形象的分析一、 设置问题1.愚公要移的是两座什么样的山？2.愚公为什么移山？3.移山的目的是什么？4.倒土的地点是哪里？5.他们是怎样具体行动的？6.山最终移掉了吗？7.愚公决心移山要克服哪些二、分析人物形象1、智叟与愚公、愚公之妻、邻人小孩的对比。2、把握愚公形象，理解愚公精神三、理解神话结尾及文中细节的表达效果1、学生小组讨论，自由回答2、通过学生自编自演的小剧，分析四人的性格特点。3、教师引导，学生回答体现学生自主合作探究的学习方式，培养学生学习的主动性，学生的表演展示学生对愚公精神的领会。拓展延伸想一想，在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？ 学生畅所欲言学写随堂小记培养学生的发散式思维，教会学生不论是多古老的精神他都有这现代意义教学流程图开始播放愚公移山，介绍作者，背景等课件 课件文言重点词汇学生讨论，班级回报。分析愚公人物形象教师点评出示思考问题课件学生畅所欲言拓展延伸课件学生随堂小记交流评议教师布置作业教师总结结束教师进行逻辑判断学生活动媒体应用教学内容教师活动七、教学评价设计本节课体现了素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利教学资源，使评价具有客观性。班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握列子、寓言10853能流畅地、有感情地朗读全文10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点10853过程和方法积极参与小组合作与交流10853独立思考问题，分析问题的能力10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点10853情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多10853小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。10853课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。10853自我评价：同学评价：老师评价： 注：得分为自评、互评，老师评的总分之均值。自我评价、同学评价、老师评价的总分各10分。八、帮助和总结新课程明确倡导自主探究、合作交流的学习方式，倡导教师成为学生学习活动的设计者、组织者和参与者。 新课程要求教和学都要利用尽可能多的教学资源，让学生在已有的知识与能力的基础上，在教师的指引下主动探索发现新知，培养学生自主学习的意识和创新思维。 这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学服务，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的寓意，认识到愚公精