中图版必修一世界洋流教学设计公开课.docx

教学设计课题海洋水的运动-世界洋流课型新授课课时安排1课时教材分析1、本节内容选自中图版高中必修一第二章自然地理环境中的物质转移和能量交换第二节水的运动中的第二个框题，主要内容有洋流的定义、分类、世界洋流的分布和洋流对地理环境的影响等。2、洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是实现物质运动和能量交换的重要载体。因此，洋流的知识属于地理学中非常重要的基础知识。3、本节课内容与前后几节课的内容有紧密联系。洋流的分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓等有着密切关系。洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。所以本节内容起到了承上启后的作用。教学目标知识与技能1、运用地图，归纳世界洋流的分布规律；2、理解洋流对地理环境的影响。过程与方法1、通过实验探究，绘制大洋环流模式简图，培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力；2、通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力；3、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。情感态度价值观1、树立物质是运动的、运动是有规律的观点；2、事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。教学重点1、 世界洋流的分布规律；2、 洋流对地理环境的影响。教学难点1、 洋流的成因；2、 世界洋流的分布规律；3、 洋流的名称。教学方法多媒体教学法、启发示教学法、演示法、讲解法等学情分析1、从学生的知识储备来看，通过之前的学习，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风和水循环等相关知识，具有一定的理论基础。2、高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。3、高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。4、洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定得难度。学法指导自主探究、小组讨论合作探究、读图分析法、对比分析法等课前准备课前预习教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入漂流瓶的故事-事情发生在2012年12月，地点位于澳大利亚西海岸珀斯的海滩上，25岁的青年艾兰在庆祝圣诞节的时候，突然捡到一个漂流瓶，瓶子里面还有一张纸，原来是一张来自英国东北部的明信片，该明信片是在2011年8月由一个9岁的小男孩装入旧酒瓶投入北海的，漂流瓶在海上航行了1.5万公里，历时16个月到达澳大利亚西部的，然后艾兰通过明信片上的地址与9岁的英国小男孩成为了朋友（呈现地图并提问），同学们，瓶子真的可以漂洋过海从英国到达澳大利亚吗？认真观看多媒体课件，并思考问题，并能回答出是由于海水运动使得瓶子从英国漂到了澳大利亚西部地区。通过情境导入，能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，并引发关于海水运运的思考，从而顺利导入新课。师生互动同学们，根据你们的生活经验来说说，海水运动的主要表现形式有什么呢？海浪、潮汐、洋流检查预习效果承转其中，洋流对地理环境的影响最为显著，漂流瓶能从英国到澳大利亚和它有没有关系呢？我们一起进入世界洋流的学习。明确学习内容自主探究1、 什么叫洋流？2、 是什么促使洋流运动？3、 洋流的分类？阅读教材47页，并思考相应问题的答案本部分内容，教材有明确的呈现，学生通过预习能够理解并回答，通过自主探究达到提高学生综合分析和加工地理信息的能力师生互动指名学生回答题目，并做相应的强调和总结。促使洋流运动的力主要是盛行风，在盛行风吹佛下形成的洋流叫风海流；除了盛行风可以促使洋流运动，海水的密度差异也会导致海洋水的运动，我们把这样的洋流叫密度流；出发海区海水减少，相邻海区海水进行补充形成的洋流叫补偿流。所以按照洋流的成因可以分为风海流、密度流、补偿流。1、海洋表层海水大规模的沿一定方向有规律的运动就形成了洋流。 2、盛行风是洋流形成的主要动力。3、按照水温性质可将洋流分为暖流和寒流，若洋流水温比到达海区水温高为暖流，反之为寒流。培养学生加工地理信息的能力和读图分析的能力承转世界洋流分布最广的就是风海流，接下来我们一起来回顾一下近地面风带的风向。温故而知新，在复习盛行风风向的基础上，学习在盛行风的影响下洋流的流向师生互动提问学生回答南北半球低中高纬的盛行风风向。并思考在盛行风作用之下，海水应该怎样伴随风向运动？看多媒体的示意图并进行回答温故知新观看视频实验演示什么是风海流观看视频形象直观，加深学生印象，帮助学生理解抽象的地理概念自主探究思考在近地面风向的影响下，海水如何运动？ 思考并齐答学以致用师生互动补充完整世界洋流模式图思考并齐答培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力小组讨论合作探究1、中低纬度海区，以副热带为中心，在北半球形成 _时针环流，南半球形_时针环流。 2、北半球中高纬度海区，形成_时针大洋环流。3、南极大陆的外围，形成_4、北印度洋海区，受季风的影响，冬季洋流呈_时针环流，夏季呈 _时针环流。结合教材内容，四人一小组合作讨论，探究世界洋流分布规律。培养学生独立思考问题的能力，养成合作精神，共同突成本课的重点。师生互动学生汇报归纳太平洋、南印度洋、大西洋、北印度洋洋流分布规律，共同总结洋流分布的规律。1、中低纬度海区，以副热带为中心，在北半球形成顺时针环流，南半球形逆时针环流。 2、北半球中高纬度海区，形成逆时针大洋环流。3、南极大陆的外围，形成西风漂流。4、北印度洋海区，受季风的影响，冬季洋流呈逆时针环流，夏季呈顺时针环流。巩固提升揭密真像呈现世界洋流分布图，提问洋流是怎么把漂流瓶从英国北部带到澳大利亚来的？北大西洋暖流、拉布拉多寒流、北大西洋暖流、加纳利寒流、北太平洋暖流、赤道逆流、南赤道暖流、巴西暖流、西风漂流、西澳大利亚寒流学以致用，用实际问题，引发学生的思考，达到检查学习效果和突破难点的作用承转我们已经学习了洋流的概念、分类和分布规律，洋流对我们的实际生活有什么意义呢？洋流对地理环境的影响是什么？案例一探究奇之一：摩尔曼斯克（69 N）俄罗斯不冻的极地港符拉迪沃斯托克（43 ）N113月份通航需要靠破冰船破冰航行，这是为什么呢？摩尔曼斯克受北大西洋暖流影响，冬季气温高，符拉迪沃斯托克受千岛寒流影响，加剧寒冷引发学生思考洋流对气温的影响，寒流降温，暖流增温案例二探究奇之二：澳大利亚东部为森林景观，西部分沙漠景观，这是为什么呢？澳东部为东澳大利亚暖流，暖流使水温升高，蒸发加大，下热上冷，气流上升，降水多。西部为西澳大利亚寒流，寒流使气温降低，下冷上热，空气不能上升，降水少。总结对气候的第二个影响，暖流增湿，寒流减湿。明确洋流对地理环境的主要影响是：暖流增温增湿，寒流降温减湿案例三探究世界四大渔场的分布，分析渔场形成的原因。北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场为寒暖流交汇形成，秘鲁渔场为上升流补偿形成。探究洋流对海洋生海的影响案例四探究哥伦布航行去美洲，第一次用时37天，第二次用时22天，并且航线一路程近，航线二路程远，这是为什么呢？第一次逆着北大西洋暖流航行，速度慢，第二次虽然路程远，但却顺着加纳利寒流、北赤道暖流和墨西哥湾暖流到过美洲，顺水所以速度快。探究洋流对航行的影响，顺水速度快，节省时间和燃料，逆水速度慢。案例五探究1978年3月，一艘油轮在英吉利海峡附近失事，2.95亿升原油泄入海中。洋流会给这次海上石油污染带来什么影响? 洋流可以把近海的污染物携带到其他海域，有利于近海污染物的扩散稀释和净化，但同时也使污染物范围扩大。探究洋流对于石油污染的利和弊小结洋流对地理环境的影响气候；海洋生物；航行；海洋污染检查学习效果，强化所学内容，帮助学生构建知识体系活动为了避免撞击冰册，根据所学知识为泰坦尼克号设计一条由英国到达纽约安全的航线。加纳利寒流北赤道暖流墨西哥湾暖流灵活运用所学知识，巩固新知课堂总结这