物联网实训建设方案.doc

物联网实训实验室建设方案前言国内物联网产业在“感知中国”中心无锡呈现“井喷”增长，物联网市场如今已从电力、交通、安保等公共服务领域逐步走入民用市场，初步形成产业链。此外，各地政府对物联网产业的热衷态势无不透露着未来该产业的诱人前景，权威机构预测，2010年中国物联网产业市场规模将达到1800亿元，5年后可达7000亿，市场投资前景巨大。随着物联网市场的爆发性扩张，预计物联网行业，明年会有10万以上人才缺口，而且未来10年，每年会以20%的缺口递增。物联网开发应用涉及电子、嵌入式开发、自动化控制、网络通信、计算机等专业知识的综合应用，大学本科阶段将重点学习理论知识。需要进一步掌握动手实践能力，才能适应工作需要。高等职业院校开展以实验、项目开发为主的物联网应用实训则是一个极好的人才培养途径。实训环节的教学工作是职业教育教学体系的重要环节，建立符合人才市场需求的实训室也成为专业建设的重要工作。以物联网市场对人才的需求为依据，无锡无线龙科技有限公司结合高校原电子信息技术专业人才培养方案，推荐物联网实训室建设方案，来满足物联网应用市场紧缺人才需求。经过调研和分析，运用VOCSCUM（就业导向的职业能力系统化课程开发方法）确定了符合行业岗位需求的人才培养模式，并就课程改革和实训室建设工作。结合企业人才需求分析，我们制定了符合物联网企业需求、具有市场前瞻性的实训开发环境的物联网应用技术实训室建设方案。一、建立物联网应用技术实训室的理由和目的无论从人才需求还是教育资本运行，三年制电子信息技术专业的传统教学模式已经不能适应人才市场的需求，所以必须进行教育改革，物联网应用技术实训室就是在这种情况下建立的：1、目前电子信息技术专业部分专业素质课程主要以课程讲授为主，这种教学模式下，同学缺乏实际操作经验保障，缺少团队合作素质培养，不仅难以增强对相关理论的深刻理解和融会贯通，更难以激发主动创新的精神，物联网技术是一门全新的应用性很强的综合学科，需要在实践中体会。所以高校有自己的实践教学环境是很有必要的，这将使学生毕业时更适应企业的工作环境。2、人才培养需要有一个框架指导，无线物联网教学体系的建设以国家物联网人才培养的高度和专业角度出发，满足学生的就业技能需求。3、物联网技术是一门实践技术，需要通过大量的实践环节来学习，和我们的单片机课程一样需要一个实验开发的平台，随着技术的进步，物联网实验开发平台已经很大程度上替代了原来的单片机实验实训课程。4、物联网应用技术的核心技能之一是代码编写，而代码编写人员是高等职业教育信息技术的主要培养对象。职业知识的要求决定了学制的长短，随着物联网技术的快速发展，物联网应用项目的爆发性增长，规模越来越大。团队协作能力和项目架构协调能力更加重要，物联网应用技术实训室能增强学生的团队意识和协调能力。综上四点叙述，我们可以总结出高职院校物联网人才培养的模式如下图示:为了使学生适应物联网实际开发需求，熟悉工作环境，物联网应用技术实训室以项目仿真应用环境为依托，构建团队开发环境，主要培养学生的团队精神、软件整体架构的把握能力，高效完成各种课程设计及相关项目。二、物联网应用技术实训室建设构想根据我们所提出的调研及讨论，物联网应用技术实训室的建立主要考虑如下几个方面： 1、充分利用已有的资源，立足于自主开发建设，以降低建设成本。充分利用学校已有教学资源，这里主要是由软件和计算机网络教研室老师直接参与实训室建设。本专业教师已经在数据库、可视化程序设计、软件项目管理、嵌入式软件开发、传感器应用等方面有较强的能力，通过专业教师的直接参与可以增强教师的实践水平，还可以增强教师对实践教学环节的掌控能力。2、物联网应用技术实训室不仅有先进的设备，还要提供现代技术氛围和最先进的管理软件。在建设过程中，企业将全程参与沟通，选择使用率高、起点高、能体现物联网应用前景的项目建立实训环境，建立符合市场需求的物联网应用技术实训室，使学生在学习过程中不知不觉中地积累到最先进的物联网应用技术工程和开发经验。3、物联网应用技术实验室采用校企合作的模式，邀请技术公司一线工程师课堂授课，支持骨干教师参与企业项目合作开发，做到教学信息和市场同步，鉴于物联网是一门全新的综合学科，无线龙将成立国家级物联网知识库与合作高校共享。4、物联网应用技术实训室即可以为学生提供综合实训，也可以开展对外技术培训和未来的职业技能鉴定工作。物联网应用技术实训室可开设的实训项目有：无线技术基础无线片上系统（无线单片机）无线数字通信信道和办法微功耗无线网络结构和拓扑典型的无线传感器网络ZIGBEE高频RFID超高频RFID无线点对点通信技术实现原理和办法无线点对多点通信实现原理和办法无线网络标准和协调器长距离无线网络和协调器物联网网络层软件开发和数据库物联网网络质量和网络遥控与监控物联网典型系统智能家居物联网应用技术实训室可开展的职业技能鉴定有：物联网应用工程师等级使学生在学校学习的同时可以获得相关的职业技能证书，为学生的就业提供帮助。三、物联网应用技术实训室的软、硬件使用规划（一）、硬件1、场地规划实验室：至少100平方米2、计算机网络及实训实验设备设备种类要求配置建议型号数量计算机奔腾双核 E5500处理器主频(GHz)2.8双核二级缓存(KB)2048显示器尺寸(英寸)20联想启天 M710E31台数据库服务器CPU：英特尔?至强3.0G内存：1G DDR硬盘：120G SCSIIBM xSeries 226 8648I1C1台应用服务器CPU：英特尔?至强3.0G内存：1G 硬盘：80G SCSIIBM xSeries 206 848224C1台UPS输出功率：2000W备用时间(min)：50100山顿后备液晶式UPS-20002台交换机支持10/100Mbps RJ-45端口神州数码DCS-10242台投影仪2500流明、2.5kg 1024*768Plus u2-x2000c1台白板，扩音器1套智能家居应综合实训平台以家居沙盘为背景，应用无线智能终端实现多种传感器和控制终端的应用，零距离感受HA（家庭自动化）1套感知物联网2440 D2.0高级教学开发试验箱支持无线单片机丛书全部实验、配合物联网技术概论教材和物联网/传感网实验与实践教材；无线单片机技术丛书由北航出版实验与实践由交大出版社出版31台协议分析仪802.15.4协议分析工具1套3、物联网应用技术实训室网络拓扑图4、总体布局平面图如下(二)、软件操作系统学生机：Windows 2007 教师机：Windows 2007数据库服务器：Windows 2003 Server应用服务器：Windows 2003 Server应用软件教师机： Office 2003、C#.net、JSP.NET、IAR7.20H 、IAR7.30B、MDK3.20、protel、 串口调试助手.exe、USB驱动ft232usbdriver2.0、汉字字模、数据分析仪.exe、物理地址烧写ChipconFlashProgrammer_1_38.zip、Acrobat、CC2430驱动、Z-Network、定位监控软件、Setup_Packet_Sniffer.exe、SmartRF Studio 7、无线龙智能家居监控软件、无线龙无线传感器网络监控软件、无线龙无线通信实验多媒体软件（服务端）学生机：Office 2003、C#.net、JSP.NET、IAR7.20H 、IAR7.30B、MDK3.20、protel、 串口调试助手.exe、USB驱动ft232usbdriver2.0、汉字字模、数据分析仪.exe、物理地址烧写ChipconFlashProgrammer_1_38.zip、Acrobat、CC2430驱动、Z-Network、定位监控软件、Setup_Packet_Sniffer.exe、SmartRF Studio 7、无线龙无线传感器网络监控软件、无线龙无线通信实验多媒体软件（服务端）数据库服务器：MS SQL 2003、Oracle 9i、MySQL应用服务器：Cvsnt、C+/C四、软件平台的建设方案（一）、网络环境的配置基本环境的配置一、按着网络拓扑图将教师机、学生机、数据库服务器、应用服务器连接起来。要保证所有网络设备工作正常，网络设备与计算机之间采用标准RJ-45形式连接。实验室内覆盖无线wi-fi网络，网络SSID为wirelesssensorlab-campus（最大32个字符）二、为了便于管理我们在这里采用固定IP的方式来实现教师机、学生机、数据库服务器、应用服务器之间的互访。IP分配如下：计算机分类IP地址子网掩码默认网关学生机02教师机02数据库服务器12应用服务器22（二）、团队开发环境的配置学生组号PANIDChannel一组0X00010X00052405MHz二组0X00060X00102410 MHz三组0X00110X00152415 MHz四组0X00160X00202420 MHz五组0X00210X00252425 MHz六组0X00260X00302430 MHz教师机0X0031（公用）2480 MHz（公用）五、物联网应用技术实训室建立的教学意义物联网技术不是单一的技术，是一个技术集成，涉及广泛的技术领域；物联网技术核心是网络通信技术；但是应用技术的核心是嵌入式软件开发的技能；无线龙物联网人才培养体系从环境、框架、平台、核心四个方面，推进国家级物联网产业发展和人才战略，物联网应用技术实训室的建立的教学意义主要体现在四个方面：1有利于专业整体教学质量的提高物联网是一门综合性学科，有很多专业基础课程支撑，通过教学和实践的结合，感知体验与动手开发的结合、方案设想与实际验证的结合，让课堂教学的效果真正的落到实处，从而整体上提高教学质量水平。 2有利于教学工作的科学性传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果。但