作业二针对第一篇作业完成一份教学设计(预案).doc

作业二:针对第一篇作业完成一份教学设计（预案）朔城区城镇职业中学教师 王秀花作业要求：“教学设计预案”，是学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。如何改变学生在物理课程学习中的粗心等不良习惯一、从思维程序及习惯上谈如何分析高中物理问题不少同学在学习物理和分析物理问题时均有这样的现象，教师一讲就懂，自己一做就错或干脆就无从下手，在解答计算题时，写的很多，但不得要领，得分甚少。程序错乱，小错不断。出现这些现象，除知识没有真正理解掌握外，还有一个重大原因就是思考问题的不够周密细心等思维程序及习惯不好，没有适应或掌握物理学科特点的思维习惯，此外，书写内容是思维的体现，首先应做到在思维上克服粗心大意不够严谨认真做到思维规范，才能谈得上解决书写规范。这里需注意，规范是一种规律化的模式，而不是死搬硬套某种程序。先来看一下物理学习过程的特点。中学物理科的学习过程大致可归类下面几个要点：（1）程式：实践（如做题）-探究-教师点拔-建立模型-应用模型-解决问题（2）注意点：在学习的过程中，应注意认真审题周密推出结论（如公式）的过程，注意学习在推导过程中用到的思想方法等，而不是把焦点只集中在记结论（公式）上；（3）记忆结论（公式）应与具体情景一起记忆，而不能忽略情境只记表达式，否则极易因粗漏而形成乱套、死套公式的不严谨习惯；（4）学习物理的过程主要就是不断建立、积累模型，应用模型来分析解决问题的过程，要有建立模型和应用模型的意识和习惯。解决物理问题的关键是抽取物理模型并建立、形成物理情景：在分析物理问题时，必须要细心周到地把所有涉及到的物理对象先进行简化和纯化（即对研究的物体、过程、条件等只考虑问题的主要因素而忽略次要因素，从而找出其内在的突出特点来），再应用相关的物理概念和规律把这些物理对象按一定的时间顺序和空间关系在研究者的头脑中形成静态或动态的形象，这种过程就是建立物理情景。而简化和纯化后的物理对象就是通常所说的物理模型，它一般有三种，即对象模型（如质点、理想气体等）、过程模型（如匀变速运动、弹性碰撞等）；条件模型（如光滑平面、轻杆、轻弹簧等）。也有把经过具有各种特点和规律总结后进行归纳而来的常见典型过程称为某种物理模型的，如子弹打木块、车摆模型、机车起动模型等，它实际上是关于某种具有同样特征问题的整体形象模式。那么，应按什么样的思维程序来解决一个物理问题呢？这就需要我匀认真细致的分析解决物理问题，物理问题的一般思维模式可概括为8步16字，分别为读、想、建、选、定、立、算、讨。这8个方面都需要我们缜密的思考和分析，下面进行详细说明。（1）主要程式：读审-想象-建模-选规（律）-定（思）路-列式-运算（抽取数学模型）-验讨。其中“想象-建模-选规”即为建立物理情景。（2）各步骤具体说明：读：先粗后细、先整体后局部地阅读，明确整个题目的概貌。这里应特别注意，解决物理问题时所谓的读题，与阅读语文、政治等的读，是有很大不同的，其突出特点就是，物理问题是以描述一种物理情境为核心的，其文字叙述只是为了把物理情境描述出来而已，并不是让你去刻意记住题目的文字内容，而是让你通过读题来把此问题的情境想象、理解清楚。故在阅读物理题目的过程中，应随时注意把文字叙述转化为图景，一般应边阅读，边画示意图或边在题目所配的示意图上勾画想象，读懂题的标志，不是记住题目的文字内容，而是能把此题问题变成一较清楚的图景在脑中显现出来。故同学们在读物理题时一定要养成细读边读边画示意图的习惯，这也是下面要强调的。审：清楚题目明确给出的已知条件，通过推敲关键词句和画示意图示，审出题目的隐含条件；明确未知和待求量，初步探求解决问题的关键目标（即所谓题眼）。应注意：在得到的信息中，即包含着有利的解题信息，也可能包含着不利的信息（即对形成正确的解题思路造成干扰的信息），故不要急于猜测解答方向和盲目解题，首先应集中推敲关键词句的确切含义；养成及时将所发现的信息尽可能地用示意图或附图展示出来的好习惯，这样有利于排除不利信息的干扰，变不利信息为有利信息。想象：把文字叙述转化为图景（形成动态或静态的形象）建模：对所涉及的对象、过程、条件进行简化和纯化，再与头脑中已有的各种模型（包括相类似问题的整体形象模式）比较，构建对象模型、过程模型、条件模型。选规：由模型特点结合物理概念的内涵、物理规律的适用条件选择出可用于解决此问题的概念或规律。注意，在选取规律时一定要养成先看适用条件的习惯，不能想用什么规律就用什么规律而不看适用条件。定思路：定出解题思路。可有三种方式。顺推法（综合法）：由已知顺推到未知逆推法（分析法）：执果索因，由待求量或要得出的结果出发，逐步逆推到与已知条件相吻合，从而定出解题思路。分析综合相结合法：由以上两种方法结合来定出思路。列式：由上面的分析立出对应的关系（方程）式运算：先观察所立关系式的特点，并结合题目所求，分析、抽取出对应的数学模型，把此物理问题转化为一个相应的数学问题，用相关的数学工具来运算。验讨：看所求下的数学结果是否符合实际和物理情景。看是否还有粗心漏下的情形未分析而漏解。看关系式是否立对、数值代入是否因粗心出错、计算时是否先统一化了单位，最后的表达式是否加上了单位等。题后反思，通过解题，对相关概念和规律理解加深体会等。二、通过实例学习练习如何避免物理课程学习中的一听就会，一做就错的粗心问题：如图下图所示电路，当电键K依次接a和b的位置时，在(1)R1R2(2) RL=R2(3) R1R2三种情况时，R1、R2上消耗的电功率哪个大？【错解分析】错解：(l)根据P=I2R可知，当R1R2时，P1P2；当R1=R2时，P1=P2；当RLR2时，P1P2。当R1R2时，P1P2；当R1=R2时，P1=P2；当R1R2时，P1P2。错误在于认为电路改变时其路端电压保持不变，U1=U2，应该分析当电键K接不同位置时，电路的结构不同，电路结构改变但，r不变。【正确解答】当电键K接不同位置时，电路的结构不同。(l)当R1R2时，若r2=R1R2 P1-P2=0所以P1=P2；若r2R1R2 P1P20所以P1P2；若r2RLR2P1P20所以P1P2(2)当R1R2时，若r2=R1R2 P1P2=0，所以P1=P2；若r2R1R2P1-P20所以P1P2；若r2R1R2 P1P20所以P1P2【小结】 解决电路问题先审题，审题应对照前面我们介绍的方法读审-想象-建模-选规（律）-定（思）路-列式-运算（抽取数学模型）-验讨。严格训练，养成良好的思维习惯，其中“想象-建模-选规”即为建立物理情景。有的同学头脑中出现许多公式，他从中选择合适的公式，有的同学则从头脑中搜寻以前做过的题目，看有没有与本题相似的题目，如果有相似的题目，就把那道题的解题方法照搬过来。这些方法不一定错，但是一旦问题比较复杂，或者题目叙述的是一个陌生的物理情境，这些方法就不好用了。以致出现一些不能细致做题的不好现象，所以，规范化的解题步骤是克服物理课程一听就会，一做就错的必不可少的一种方法。再比如下面一题：如图下图所示电路中，r是电源的内阻，R1和R2是外电路中的电阻，如果用Pr，P1和P2分别表示电阻r，R1，R2上所消耗的功率，当R1=R2= r时，PrP1P2等于 A、1l1 B、211C、144 D、4l1【错解分析】错解： 因为R1=R2=r，r与R1，R2并联，它们电压相同，认为电源的两端就是外电路的两端，所以内外电阻是并联关系，即认为r与R1，R2并联，Ur=U1U2，这一看法是错误的，Ur不等于U1，Ur =U1。【正确解答】在上图电路中，内电阻上通过的电流与外电路的总电流相同，内电阻与外电阻是串联关系，(不能认为内电阻与外电阻并联)但R1与R2是并联的，因R1=R2，则I1=I2=I，Ir=I1+I2=2I。PrP1P2= Ir2rI12R1I22R2= 411。，所以是正确的。【小结】 单凭直觉就对电路的串并联关系下结论，太粗