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文档简介
让思考伴随行动在总结中求发展教学反思 教学任务的调整让我感觉到一定的压力,因为这意味着“责任”,是领导的理解与鼓励让我充满了信心,我会尽自己最大努力去做。 一调整课时,制定计划 每班由原来的每周6课时调整为8课时,一直到期末考试,在保证学生学习效果的前提下尽量赶进度,争取12月底将第六单元新授内容结束,如果学生接受有困难,调整在1月5号结束新课,进入全面复习。复习安排每周3单元。 二明确要求,培养学生良好的学习习惯 考虑到学生已有两周未上英语课,我在每个班的第一节课首先提出关于上课及作业我对他们的要求: 1、上课时学会听别人说,并提出自己的想法,抓住每一次表现自己的机会。对于表现进步的学生我会给予及时的鼓励,让他成为别人的榜样。 2、关于作业,尤其家庭作业,我要求学生必须按时、用心地完成。比如“考考你自己某单元五角星单词一遍”,我要求学生一定要按照考考你自己的方法和程序来做:先写汉语意思,默写英文单词,出现没有把握的可以先不写,用*标出,然后有针对性地背你不会的单词,按照课上老师教你的方法,会背后再写,然后用心检查,最后把*单词再考一遍,过关后作业结束。 3、关于家庭作业,我要求学生认真记录作业要求,并请家长及时签字,我觉得这是和家长联系的比较便捷的方式,同时也是比较有效的督促手段。每天的家庭作业组长收取并在固定的记录本上按时记录,对个别不能按时完成作业的学生,我针对每个学生的不同情况分别采取了谈心、与家长联系等多种方式,一周以后,作业基本上已经能够养成习惯了。同时我要求自己每天把作业批阅后与家长见面,让家长进一步了解孩子的作业完成情况。有时我还会写上孩子最近的表现比如“你进步很快,上课表现也很积极,真为你高兴!”“小测有些出乎我的意料,加油!”等。 三激发兴趣,让学生学会学习 我经常在想:“每节课孩子从我身上学到了什么?” 在平时教学中,我注重培养孩子良好的语音语调基础,并引导学生学习记忆单词的方法,在学习过程中去尝试、摸索新的方法。在单词方面,我尝试了“音标渗透、音节分开、想象拼读”的十二字教学法,感觉学生兴致很高,而且记忆效果比较不错。在平时的单词教学中,我经常给学生渗透重点字母和字母组合的发音,并让学生在学习中自己总结,发现规律,这样在一定程度上降低了学生拼写单词的难度。逐渐地,学生有了一定的发音基础后,当他读出单词时,他会自觉地联系发音去想象,拼读也就相对变得简单。 每节课安排适合学生能力的口语练习项目,以不同的形式尽量让所有的学生参与到英语情境中,练习口语的同时进一步激发兴趣,培养学生用英语交流的能力。 四根据学生的学习能力提出分层目标,给予学困生特别的关注 根据两次月考及期中考试情况,我首先对学生进行了全面、细致的了解,并根据学生的不同情况采取了不同的方法: 1、对学习能力较强,成绩却不够理想的学生,我抓合适的机会找他们谈谈心,一起找找出现失误的原因,提出努力的目标。 2、对于学困生,从课堂听讲、发言到家庭作业都给予特别关注,随时将他们的进步在班上反馈,以增强他们学习的自信心,并将他们的进步反馈给家长,增强合力作用,让他们感觉到老师对他的关注,而且因为他的进步而为他高兴。 3、在每次的测验中,对单词上出现的错误进行详细的记录,要求学生一个一个过关。在朗读测试中,学困生由组长考试的同时,教师把关。 五充实自己,给学生潜移默化的影响 全国中小学英语教师技能大赛(初赛)让我感触很深。英语试题部分,涉及到基础英语、英语语法、综合技能方面的阅读理解、翻译、写作问题不大,但是听力部分由于较长时间没有专业的强化性训练,与上学或自考期间相比,明显有吃力的感觉,部分题目不敢肯定。正可谓“学习如逆水行舟,不进则退。”因此我为自己制定了一
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