湖南省郴州市第五完全中学高一语文《第7课短歌行》教案 人教版.doc

湖南省郴州市第五完全中学高一语文第7课短歌行教案 人教版教学目标： 1知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握短歌行的思想内容；背诵本诗。 2过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。 3情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。 教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 教学难点： 1通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。 2运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 教学方法: 1诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 2点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、 导语： 中国，是诗的国度。从第一部诗歌总集诗经开始，历经楚辞、汉乐府、古诗十九首，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。 而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家-曹操。 二、 检查自主阅读： 1了解曹操其人及创作背景。(知人论世) 曹操（155220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。 2你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？追问：他忧的是什么？人生短暂、人才难求。 三、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗) 1微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？ 请一学生朗读完后首先肯定他的优点：如声音洪亮，有激情。 大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？ 明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。 2合作探究，感受诗句，品味意境： (1)以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。学生可以提出问题，并请其他组学生回答。 四节诗歌的主要内容： 第一层：时光易逝人生苦短 第二层：渴望贤才礼遇嘉宾 第三层：渴盼人才忧思难解 第四层：虚心纳士竭尽诚心 (2)以小组为单位，探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？(注意表述格式，授课时重点突出借代与用典) 第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 明确：设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 补充：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。它重在事物的相关性。作用：可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明，具体生动的效果。 第二层：青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明确：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。 第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。 第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 明确：以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 (3)小结： 全诗着眼点：忧(功业、人才)，全诗落脚点：志(一统天下)。 作者从人生的感慨过渡到政治理想，心境由狭变阔，情绪由低沉到高昂，因此从全诗高度来看，这也是一种先抑后扬的写法。 四、探究综合，迁移评价： 1也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱短歌行。（观看电影片段曹操吟唱短歌行） 2在三国演义中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。 3面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“曹公，我想对你说”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。(交流)。 示例：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是人生的斗士。“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着我万千豪情。 五、拓广积累： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（三国演义卷首词）面对这个在历史大浪中的弄潮儿，你还能想起哪些他写的诗句，让你心潮澎湃，久久不息？ 例如： 龟虽寿老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 观沧海日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 长歌行百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。 六、课堂总结： 人生不满百，常怀千岁忧。 当站在历