2010学年探究型课程实施方案.doc

闵行区静安一中心新梅陇小学探究型课程实施方案一、指导思想探究型课程是“二期课改”中构建的新型课程。根据二期课改的理念，将探究型课程作为培养学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识、发现和提出问题，探究和解决问题的重要载体。探究型课程侧重注重学习方式的转变，强调探究学习，自主学习和合作学习。探究型课程没有教材，没有系统的知识体系，结合学校实际，我们讲积极开发，加强指导，逐步推进，努力形成有利于学生全面发展的新型课程体系。二、背景说明：目前、学校在新教材年级使用科技教育出版社的探究型课程学习包外，还未形成各年级的探究学习主题校本课程。我们将通过不断的实践来不断补充和完善课程内容、为最后形成框架做准备。因此，我们20072008学年的重点是：一方面，对面上教师进行探究型课程及学习包的培训指导，帮助教师正确使用学习包。二方面，指导教师系统梳理适合学生学习的主题探究内容、通过具体的研究学习过程让更多的学生参与到探究学习这一新的课程中来。二、课程目标（一）基础目标1亲近周围的自然环境，考察周围的社会环境，关注和了解自我，初步形成对自然、社会和自我的正确认识，知道保护自然环境和会发展人人有责。2养成对周围事物和现象的好奇心，求知欲和乐于尝试、主动探索的精神。知道尊重事实。在研究过程中能专心致志，耐心细致、有始有终。3能与同伴以小组的形式进行合作研究，倾听别人的意见，发现自己的看法，相互交流。4经历从发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。5能从周围生活中发现问题和提出与研究主题相关的问题，初步形成问题意识。初步学会根据研究的问题选择研究的方法和设计简单的研究步骤。6初步学会从报纸、杂志、广播、电视、书籍和网络等媒体中获取信息，能对获得的信息进行简单的分类和整理。7会用感官和简单工具进行观察和测量，用简单的实验工具进行实验，进行简单的调查研究，做简单的实物和模型，会对观察、测量、实验和调查的结果做记录，进行简单的分析。8会将研究的结果用图画、实物、语言、文字或艺术等形式进行初步的表达和展示。（二）分年段目标一级目标二级目标低年级中年级高年级养成求真、求实、尊重科学的态度，乐于探究的兴趣喜欢观察日常生活中的事物、现象，凡事爱问为什么，会与同学友好合作，能健康愉快地进行游戏式的探究活动热爱生活，对自然、社会有强烈的好奇心，凡事能认真思考，既敢于大胆想象，又能认真实践、探究。能与同学友好合作，共同参与探究活动对生活中的各种现象感兴趣，敢于想象、探索，不怕困难与挫折，不轻易放弃探究，能进行初步反思和自我评价，学会与他人友好合作初步形成关注社会责任意识形成注意和关心日常生活事物的意识提高参与学校、家庭、社会生活并主动进行思考的兴趣和意识初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理提高发现问题、提出问题、解决问题的能力能收集家庭、年级中的信息，将获取的信息归类汇总；初步掌握观察的方法能针对特定情境中的事物仔细观察，并能发现问题提出问题；能根据问题进行信息收集。会解释获取的信息，能对收集到的信息进行初步分析、综合能发现问题，并自主地进行简单的探究；掌握简单的实验、调查方法；会采集基本信息、数据，并运用信息和数据对问题作出简单而合理的解释或回答；能用清晰的语言与同学交流三、课程内容内容来源我校探究型课程内容的来源主要以科技教育出版社出版的探究型课程学习包。(二期课改教材年级)为主。使用原则.各类活动以主题单元的形式呈现，并由若干个活动内容构成，可供教师选择，可按需选取其中的部分内容.在探究学习过程中、教师应根据学生学习实际、引导学生根据主题灵活生成新的活动。课程实施基本方式课程的基本方式为：主题游戏活动,动手操作，相互讨论交换意见、对某一产品进行设计，网上学习,查找并整理资料，小结并撰写简单的研究报告,运用多媒体手段展示成果等。阶段实施方式除探究型课程学习包主题单元内容以外的探究学习,均分为以下几个实施阶段第一阶段:讨论确立研究主题第二阶段:制定探究活动方案第三阶段:进行具体探究活动第四阶段:总结探究活动成果第五阶段:开展相互交流展示组织形式根据探究型课程的学习特点、我们参照低年级探究型课程学习包的设计要点向老师提出由五步基本环节形成的教学组织形式,如下进入问题情境主题页,活动页的问题发现和提出问题问题柜台,问题超市,我的疑问探究和实践调查,实验、观察表达和交流说一说,展示、交流反思和深化星星榜,评价单教师指导根据本校探究课程的两大类型学习包探究活动和学科主题探究活动,教师的指导也分为两类:低年级探究型课程学习包由固定的教师参与探究学习活动.其他年级的主题式探究活动由学生自由聘请一位或数位教师参与探究学习指导。场地,课时安排一、二年级每周一节探究型课,排入课表.教师也可以根据活动需要进行适当调整.调查,访问,资料收集等学生活动可以利用课余时间进行。三到五年级不设立固定的上课时间,由相关指导教师根据活动需要召集学生。课程评价评价原则多元性内容多元、主体多元.评价内容涉及态度,技能,方法,成果,协作精神等多个方面.评价的主体由教师,学习小组,学生个人、家庭等各方面人员组成。激励性各类评价均以学生的发展情况为主要评价依据,在评价标准中设立过程性评价标准和各类奖励机制。过程性对学生在探究过程中每一阶段的表现,包括发现问题,提出问题,制定研究计划,研究的实施与总结,表达交流展示等作出全过程评价。层递性按低年级段及中高年级段把握评价量化指标,做到在继承的基础上有提高,目标落实逐层推进。评价内容结合学科教学目标,本课程的评价内容主要分以下四个方面:学习态度科学态度和科学精神合作精神和交流能力研究和解决问题的能力评价阶段根据探究学习活动的特点分阶段开展评价,主要有以下两个方面:主题探究活动评价:即在每个小活动结束后的评价.此评价针对的是活动中学生预期学习目标的达成情况。主题探究活动单元评价:即在每个单元的主题活动后,对学生单元整体表现进行的评价.每学期单元评价不少于3次。评价操作方法采取学校评价,学生评价,自我评价等相结合的方式,对学生参与探究型课程学习的整个过程进行全面的测评,主要采取的手段分以下两个方面:标志物评价其一、运用探究型课程学习包中的每课后的评价单对学生进行评价,记录每一次的学习情况。其二、与学校少先队活动中的争章活动相结合,通过设立相关的探究类奖章,对学生的探究活动进行考核与奖励。成长记录袋在我校还没有形成记录袋系统整理的阶段,要求指导教师将反映学生探究活动过程的各类资料和作品做全面的收集和积累,为整理资料袋做准备。保障措施管理制度保障制定学校探究型课程实施方案,通过方案指导教师明确课程目标及各项要求。建立探究型课程教师工作考核奖励制度,对教师的课程教学行为科学考核。按课时计算教师工作量,以月考核形式发放相应课时津贴。对教师在课程设计开发中的优秀成果(教学设计,专题总结,教学资源,各类活动档案等)根据数量,质量情况给予专项考核奖。成立探究型课程领导小组和学科教研组,保证定期开展学科教研活动。组织好每月一次的专题教研活动,保障教师交流学习的时间。邀请教研员或专家参与教研活动,通过专业引领,加快教师成长。重视教学实践后的及时反思、帮助教师提升教研成效适时开展校内探究学科的教学交流展示活动,巩固教研成果。建立档案管理制度,推广实践成果。及时收集整理教学实践过程中的各阶段资料(课程