如何激发学生对美术学习的主动.doc

如何激发学生对美术学习的主动性，提高学生的动手能力 如何激发学生对美术学习的主动性，提高学生的动手能力课 题 活 动 小 结课堂学习的主体是学生，要提高课堂教学效率，首先必须发扬学生主人翁精神，自主学习。教师的教只有建立在学生自主学习的基础上，才能发挥作用。所以本人认为，提高课堂教学效率，除了从教师的教入手，还应侧重从学生的“学”入手，调动学生学习的主动性。新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在教学中，学生处于教与学的主体地位。那么，针对现阶段侨中的生源，如何在地理教学中激发学生的学习主动性呢？一、首先明确学习任务，让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，二、提高学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣可以让学生积极主动的学习，使学生在钻研中不断提升、在发现中不断进步从而实现思维的飞跃。提高学生学习兴趣的方法多样。如更新教材，将社会热点以及学生身边发生的事融入课堂，增添地理课的活力，激发学生的学习兴趣。又如充分利用现代化教学手段，运用多媒体课件辅助教学，增加学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性等。三、充分利用学生的作业成果，激发学生学习动力。四、重视学法指导，培养自主学习能力，发挥学习主动性。学生对学习方法掌握的程度直接影响到教学质量，好的学习方法能产生事半功倍的效果。学生学习方法和学习能力的培养有时比知识本身更重要。学生学习的最终目的是要独立获取知识。在美术教学活动中，应加强对学生进行整理知识点方法指导、构建美术知识网络方法指导、读图启发式方法指导、运用美术知识解决实际问题方法指导等，导出方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生善学。五、加强课后辅导，促进师生交流融洽，培养学生个性化发展，课后辅导也是教学一个重要环节，通过课后师生面对面交流，教师能够更加清楚把握学生的学习情况，学生能够更好的理解教师的教学方法，能够增强师生之间的关系，增强融洽度。通过课后师生面对面交流，能够培养学生个性化发展。对学生动手能力的培养，主要通过其主要生活环境来进行，即学生生活和家庭生活。学校是对学生进行动手操作训练的主要场所，动手操作应贯穿学生的一日生活中，有目的有计划地进行。1、尝试成功，培养孩子的动手能力学生的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，学校的美术教学对培养孩子的动手能力，有不可低估的作用。据调查12.5动手能力强的学生，从一年纪就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续六年纪，动手习惯逐渐形成，13的学生自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教学生从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于学生动手能力的培养。学生是喜欢摆弄的，动手操作是学生学习、发展的重要途径。在美术教学中，教师应为学生创设可操作性强的环境的同时，还要根据学生发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养学生的动手协调能力。在这样的环境中，学生可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导学生在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行学前班美术活动拖鞋时，我给学生提供了彩色的皱纹纸、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔。让学生在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一双漂亮的拖鞋送给自己喜欢的人。学生根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，能力强的学生在编皱纹纸做做拖鞋的装饰边，还有的在编了做拖鞋的内底，能力一般的在用水彩笔画各种图案进行装饰，能力弱的用现成的图案进行装饰。作品完成后，很多孩子都拿着自己的作品，体验着自己操作的成功。2、发挥潜力，在各种趣味科学游戏中培养学生的动手能力教师要利用科学科学游戏活动，让学生在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，小实验“玩具动起来”的游戏，让每个孩子动手操作，想想、尝试做做用什么方法能让玩具动起来，当看到玩具动起来时，孩子高兴得直拍手。在趣味小实验中，学生通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。学生在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。例如：在探索溶解现象这个活动中，让学生在一次次的动手尝试过程中，体验到玩的乐趣，提高了积极性，还知道除了糖、盐、洗衣粉、果珍放在水里面会化掉以外，还有很多东西放入水中也会溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，学生通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。3、把握时机，在大自然中培养动手能力在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。学生好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此教师要利用学生这一天性，在学校尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教学生扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教学生玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让学生冻冰花，堆雪人。还可以带领孩子爬山郊游，让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化；和孩子一起种植花草树木，了解植物生长过程；养些小动物，让孩子观察它们的习性动态。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养学生的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。4、创设机会，让学生在劳动中培养动手能力培养学生的动手能力，要用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。我今年带的是学前班，开学前学生缺乏动手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困难就退缩。我利用小小值日生来锻炼学生的动手能力，从这学期就开始安排值日生，每组每天都有一个孩子做值日生。值日生在桌面游戏时选积木归放积木；吃点心时，拿饼干分牛奶；操作活动前拿操作材料；给自然角植物浇水。孩子都有机会当值日生。开始的时候需要老师的提醒帮助，经过一段时间后孩子们的动手能力提高不少。每个人都能自己整理玩具、自己叠被子穿衣服。现在正在鼓励他们自己洗袜子与手绢。连家长都