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咏雪教学设计西宁十中 马瑛教材分析咏雪是人教版七年级上册第二单元的一篇课文。这篇课文,篇幅不长,文字不深,但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思,把握文章的主旨。然后,努力引导学生自己去解读文本,探究文本。教学目标1、知识目标:积累常见文言词语,如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。2、能力目标:结合注释,运用工具书,疏通文意,发挥想象,学习用比喻的修辞手法描写事物。3、情感目标:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。教学重难点1、重点:指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。2、难点:对两个咏雪佳句的评析。教学方法1、诵读法:在充分诵读的基础上理解文意。2、探讨法和点拨法相结合:本文叙事中包含议论,教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。3、延伸阅读法:巩固积累咏雪名句。课时安排:一课时教学过程一、激趣 导入教师:看到同学们一双双充满智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首诗:“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂,/有着无穷的机智。”是啊,我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童,他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢?教师:同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事,但不要局限于故事本身,因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女,和她比比谁更有才吧!二、介绍刘义庆及世说新语学生齐读注解对刘义庆的介绍,教师补充世说新语。多媒体显示:世说新语是六朝志人小说的代表作,由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事,主要记晋代士大夫的言谈、行事,较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底(的)教科书”。全书有8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。(雪)那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比喻他们呢?今天,就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。三 朗读课文,整体感知1教师范读调动学生积极性,再请同学们自由朗诵通读。读准字音和朗读节奏,读出人物的语气。2个别读,点评。3齐读四 精读课文,理解大意(一) 疏理、翻译课文 熟悉了词语的读音只是有助于我们更好的去朗读,要想真正读懂这篇文章,我们就要明确它到底讲了些什么。下面给大家一分钟的时间,请同学们快速浏览一下课文的书下注释。 小组翻译课文现在同学们以小组为单位试翻译一下课文,有不会翻译或不懂的地方做标记,我们共同交流。内集:家庭聚会。儿女:(联系上下文,儿女的含义与今天又什么不同?) 古今异义;古义:指子侄辈年轻的一代 今义:专指子女讲论文义:讲解诗文。俄而:不久,一会。 欣然:高兴的样子。 差可拟:差不多可以相比。未若:不如。 (教师重新疏理)(找学生重新翻译整篇)五 品读课文 合作探究1、 “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 2、 “公大笑乐”一句中省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说什么?(模仿谢安的口吻进行想象噢) 3、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?六 拓展延伸 小试牛刀: 你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句?仿写“秋叶飘飘何所似-” 抒发对秋天的喜爱赞美之情七、学习总结王国维曾说:“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”凡是文学作品,写景咏物的语言,必须讲究含蓄,有想象力,情景交融,虚实相生,富有意境。这节课我们通过咏雪学习,对写景咏物,一定会有很大的触发:希望同学们以后写景咏物,也要做到情景交融,富有意境。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故

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