语文人教版八年级下册《五柳先生传》教学设计.docx

五柳先生传教学设计 1、 学习内容： 五柳先生传是人教版八下第五单元第22课。 2、 教学设想： 选自陶渊明集，文章篇幅精悍，语言质朴，简约，凝练。作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。 上学期，学生已学习过陶渊明的桃花源记、归园田居，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的爱莲说中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。学生通过此阶段的古文学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章的内涵，作者高洁的人生追求，还需要正确的引导。 三、学习目标： 背诵课文，积累文言词语。 了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道、自得其乐的“隐士”精神。 从自传中了解中国文人的坚守节操的高尚情操。四、学习重点: 1、疏通文意，背诵课文，在熟读、品读中体会人物形象。 2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。5、 学习难点: 1、关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义。 2、探究陶渊明笔下的自己及其精神世界。6、 教法与学法:（1） 教学方法 1、 从学生已学过的诗歌入题，充分利用学生已具备的课程资源，激活，导入。2、 教师有针对性的小结、评价或追问，引导教学向深层次发展。 3、 利用各种方式的朗读，加深学生对文章的认识，从而充分理解课文，提高教学效率。（2） 学法指导 1、 学生充分预习，读品结合，尊重珍惜阅读的初体验，敢于质疑。2、 合作交流，分享资源，互相促进。7、 课前预习：（1） 课前自主学习 课前布置预习作业，分别是： 1、 借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文。2、回忆、查找、复习陶渊明的相关资料及学习过的作品。3、对于传记文学，通过查阅资料，有初步了解。养成良好的预习习惯，培养学生自主学习的能力；文言文的预习，教师更着重于文言文的朗读预习，帮助学生感知文本，培养语感。 （2） 教学用具准备多媒体课件8、 课堂学习：。 一、导入 有这样一个地方，那里没有剥削、没有压迫、人人平等，人们安居乐业，老人小孩都怡然自乐。谁知道这是哪位作家虚拟的理想中的世界呢？对，陶渊明，你能带大家回顾一下陶渊明？陶渊明，又名潜，字元亮，东晋田园诗人，谥号靖节，自号五柳先生。 那我们在上学期除了学习了桃花源记，还学习了一首诗，归园田居，哪位同学能背诵一下。种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。通过一篇文章一首诗，在你的眼中，陶渊明是个什么样的人？这都是大家眼中的陶渊明，而我们今天要来学习一下陶渊明的自传五柳先生传，一起来看看陶渊明眼中的自己是什么样的？我们一起打开书到175页 二、新授1.范读，矫正字音我们要了解五柳先生，就要读懂这篇文章，首先，老师范读文本，同学们校正字音。2.小组帮教，矫正字音老师读完了一遍，现在组内朗读，组长帮教。（写生字）3.字音字形反馈停，我看同学们都读完了，没有弄懂字音的同学举手。都清楚了，那我们一起看看黑板，老师来检测一下。（标拼音，讲解字形）4.朗读课文校正字音后，我们一起朗读课文，为接下来的翻译做准备。（全班读男生读女生读）5. 下达任务 课文我们已经读了几次，但它还是一篇比较晦涩的文言文，现在我们通过小组合作一起翻译课文。看ppt，组长领任务，带领组员进行小组合作。6.翻译展示时间到，请各组展示，第一组开始7.检测环节 文章我们已经翻译完了，虽然只是意译，但书下注解中的词语我还是要掌握，为中考积累实词，这也是我给大家留的预习作业，现在老师要进行检测，每组2号准备8. 整体感知 我们已经通过小组合作，已经把这篇晦涩的文言文变成了通俗易懂的现代文，还记得老师在课前提出的那个问题吗？陶渊明眼中的“五柳先生”是什么样的？我们带着这个问题，再读一遍课文。现在同学们，你们觉得五柳先生是个什么样的人？从原文哪里看出来的？现在组内交流，一会儿我们一起讨论一下。（学生汇报）读了这篇文章，我们知道陶渊明眼中的自己是个*的人，和我们对陶渊明认识一样，而且我们对他有了更深的认识。那我们带着对他更深的认识，一