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教学资料范本幼儿园师幼互动中的“少”与“多编 辑：_时 间：_一日生活中.都需要用语言向幼儿发出指令、表达思想、传达信息。而幼儿则根据教师的语言做出相应的回应。这样的师幼互动是无处不在的。教师的语言在师幼互动中起到举足轻重的作用.能引起教师与幼儿的互动.决定互动的积极性和有效性。因此.教师在幼儿园的一日生活当中应注意语言运用的“三少”和“四多”。一、“三少”（一）少用指令性语言教师组织幼儿活动时.要向幼儿表达明确的规则意识.强调幼儿的行为和活动要符合规则.并发起大量的以约束纪律和维护规则的互动内容。教师向幼儿发出指令.告诉其“该怎样”、“不该怎样”.语言上经常提出“不能”、“不要”的话语。幼儿在不知不觉中接受教师的左右和支配。教师往往把握不好这种指令性语言的“度”.使指令性语言变成了“监控”幼儿的行为.使得幼儿被动地服从教师的指示.师幼互动关系受到影响。（二）少用批评性语言为了维持良好的常规秩序.教师常常关注的是对幼儿某种不当行为的纠正与制止.并经常会说出批评或责怪幼儿的话语.有时会由于不同原因指责或埋怨孩子。这种责备不仅伤害了幼儿的自尊心.而且也损害了教师的自身形象。幼儿因为受到教师的批评或责备而导致情绪消极.一些幼儿甚至会做出逃避或抵触行为.同教师唱反调.从而影响师幼互动的有效性。如果教师能够细心观察幼儿的非语言反应.如眼神、面部表情或神态.能够用幼儿理解的道理和事例去教育他们.批评有建设性、客观的、适度的.幼儿是能够接受的。（三）少用控制性语言在日常生活环节中.幼儿随时会把他们的新发现告诉教师.如果教师只用“是吗”、“知道了”、“哦”等语言作出冷淡的回答.幼儿的发现活动就会因教师“语言的控制”而淡化。相反.如果教师作出积极的回应：“真的？你是怎样发现的？”“哦.你还看到了什么？”这些吸引幼
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