语病设置不能走进误区[文档资料]

语病设置不能走进误区 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 “ 辨析并修改病句 ” 是历年各地高考语文的常见题型，作为一个基础知识题，这本来不应是一个感觉有太大难度的题目。因为考生经过大量的实战训练，寻找语病很有经验；而且所考查的病句类型只有六种，学生比较熟悉，容易掌握。然而，由于部分出题者并不愿设置考生容易发现的语病，喜欢增加语病设置的 “ 隐蔽性 ” ；或偏执于严格的语法要求，视很多正常的句子为 “ 非法 ” ，于是编出一些自以为设错高明、颇具新意的题目来考查考生， 却不想引起了广泛的争议。下面以 2013 年高考中部分地区的试题为例加以说明。 例 1.（湖南卷）下列各句中，有语病的一句是（ ） A.人生苦乐并非纯粹由物质条件决定，百万富翁很可能不如身无分文的流浪汉生活得幸福，原因就在于感受生活的乐趣还需要艺术的眼光与悠闲的心境。 B.文化具有多向性与多面性：既有物质性，也有精神性；既是固态的，也是动态的；既有过去时，也有现代时、将来时；既要传承它，更要创新和发展它。 C.准确预报天气是一个难题，因为天气不仅受各种气团的影响，还受地形 、水域状况等因素的影响，任何一个因素的改变都可能引起意想不到的天气变化。 D.要彻底根治 “ 中国式过马路 ” 的陋习，仅仅寄希望于运动式的治理并不现实，倡导交通文明，增强法律意识，完善道路设施，才是解决问题的根本途径。 本题给出的答案为 B 项，但并没有作出具体的解释。于是网上大量的 “ 详解 ” 便对病因进行了猜测。 一部分老师认为本项错在 “ 多向性与多面性 ” 语序不当，应为 “ 多面性和多向性 ” 。认为句中的 “ 既有物质性，也有精神性；既是固态的，也是动态的 ” 两个分句对应 “ 多面性 ” ；而后面的两个分句对应 “ 多向性 ” 。我认为这种理解并不能让人信服。因为 “ 多向性 ”“ 多面性 ” 是两个内涵接近、差异不太明显的短语，而四个分句无论其中哪一个分句都没有明显的特征隶属于 “ 多向 ” 还是 “ 多面 ” ，所以，我认为 “ 多向性和多面性 ” 其实是从两个方面、从相互补充的角度来统领下面的四个分句的，不能硬性地要求 “ 多向 ”“ 多面 ” 一定要和后面的分句一一对应。 还有一部分老师认为本项错在最后一个分句 “ 既要传承它，更要创新和发展它 ” ，认为这句话并不属于文化的“ 特性 ” ，与前面三个分句不能并列，它缺少主语，应在句前补出主语 “ 我们 ” 。这种理解也站 不住脚。首先，我认为“ 传承 ”“ 创新和发展 ” 也属于文化的 “ 特性 ” ，它对应的是前面的文化的 “ 过去时 ”“ 现代时、将来时 ” ，前面的是时间方面的特性，后面是对应时间的行为方面的特性。如果说这不是 “ 特性 ” ，那么 “ 过去时 ”“ 现代时 ” 也不能算特性。其次，这句话到底能不能缺少主语？我们知道，汉语句法强调精练，在一定的语境里，在不至于误解的情况下，表达往往会省略一些不言自明的成分。如 “ （天）要下雨了，赶快回家吧 ” 省略了主语 “ 天 ” ； “ 老栓看看灯笼，（灯笼）已经熄了 ” 省略了主语 “ 灯笼 ” ； “ 高考，（同学们）一定要认真对待 ” ，省略了主 语 “ 同学们 ” ； “ 清除腐败，（我们）既要 打老虎 ，也要 打苍蝇 ” 省略了主语“ 我们 ” 。同样道理， “ 文化，（我们）既要传承它，更要创新和发展它 ” ，要不要 “ 我们 ” 都是通顺的，甚至，不要“ 我们 ” 更显得简洁顺畅。 我查了一下， B 项中的这句话来自 2013 年 3 月 12 日人民日报中李建永写的一篇理论文章文化在哪里，原文是这样的： “ 文化在哪里？在传承中，发展里。文化具有多向性与多面性，既有物质性，也有精神性；既是固态的，也是动态的；既有过去时，亦有现在、未来时；既要传承它，更要创新发展它。 ” 与 B 项相比，选项 中在 “ 多面性 ” 后用了冒号，而原文则是用了逗号，其他几乎一模一样。作为档次很高的党报，人民日报虽然不能说不会出错，但对于用词用语自然是分外注意的。真的是一个高中生能看出的语病，人民日报的编辑也应该会发现。所以，到底出题者认为这个句子错在哪里，我们实在难以揣摩。 例 2.（辽宁卷）下列各句中，没有语病的一句是（ ） A.第二十五届阿姆斯特丹国际记录片电影节 12 天里吸引了 20 多万名观众，来自 40 多个国家的近 2500 名电影人、300 多部电影前来参与。 B.在过去的一个星期里，大家 对教研室赵主任起草的教学大纲从多角度提出质疑，经过几轮认真的讨论和修改，最终达成共识。 C.纵观世界各国的企业发展史，你就会发现，一个企业能否获得成功，往往不取决于它的规模和历史，而取决于它的经营理念。 D.作为一个全新的、相对成熟的行业，不仅电子商务在一定程度上改变了人类的生活方式，也冲击了历史悠久的传统商业模式。 本题给出的答案是 C 项。由于辽宁卷也没有给出 “ 官方 ” 的具体解释，所以大家一般认为 A 项错在 “ 电影参与 ”搭配不当，而 B 项病因则存在着较多的争论（ D 项语病较为明显，这里不 作分析）。 首先看 A 项。这句话来自于 2012 年 11 月 30 日的人民网中的文章真实记录 打动人心： “2012 年 11 月 25 日，第二十五届阿姆斯特丹国际纪录片电影节落下帷幕。作为荷兰影视界的经典盛事， 12 天里吸引了 20 多万名观众，来自40 多个国家的近 2500 名电影人、 300 多部电影前来参与。 ”可见 A 项与原文的表述基本一致。那么， “ 电影 ” 与 “ 参与 ” 到底能不能搭配呢？我认为是完全可以的。 在汉语中，为了表达的简洁，没有 “ 生命 ” 的事物有时完全可以做只有 “ 人 ” 才能做的事，只要表达不引起误解就行。 其次来看 B 项。大家猜测病因可能为以下两种： 一是语序不当，应将 “ 从多角度 ” 调至 “ 大家 ” 之后。不错，调整之后读起来确实比原来顺畅，但我认为不调也并没有错。因为 “ 从多角度 ” 作为状语是修饰后面的动词“ 提出 ” 的，表示提出质疑时的思维发散、角度很多。所以这个介宾短语紧邻动词，是无可非议的。 二是语意重复， “ 质疑 ” 义为 “ 提出疑问 ” ，前面再来一个 “ 提出 ” 多余。这种设错就更不可取了。我们知道，“ 提出质疑 ” 到底是对还是错已经在语文界争鸣了好久，汉语学习 1983 年第 2 期（报刊语病若干例）、 咬文嚼字 1995 年第 10 期（ “ 提出质疑 ” 之我见）、语文天地 2001 年第 11 期（质疑 “ 提出质疑 ” ）、咬文嚼字 2004 年第 3 期（ “ 提出质疑 ” 对吗）、语文月刊 2011 年第 10 期（对 “ 提出质疑 ” 的质疑）都相继有人发表文章进行争辩，时间跨度整整 20 年，到现在也没有统一的意见。据统计， “ 提出质疑 ” 的用法要远远多于 “ 质疑 ” 单用或者 “ 提出疑问 ” 。很多人认为， “ 质疑 ” 当做名词（意为 “ 质询、疑问 ” ）， “ 提出质疑 ” 就是可以的，相关的例句也很多；如果把 “ 质疑 ” 理解成动词（意为 “ 提出疑问 ” ）， “ 提出质疑 ” 就是错误的，这也显而易见。既然大家意见不统一，谁也说服不了谁，我认为就不应该拿来考查学生。 例 3.（重庆卷）下列句子中，没有语病的一项是（ ） A.不管是普及的程度还是比赛的数量和质量，同一些欧美国家相比，中国的盲人足球运动都还相去甚远。 B.在此次重庆市青少年科技创新大赛中，同学们常围在一起相互鼓励并认真总结得失，赢得的远远不只是比赛的胜负。 C.生态环境关系到每个人的生存。对于生态环境的破坏，只有减少环境污染，践行低碳环保的生活方式，才能逐渐得到改善。 D.闪闪发光的银块，如果加工成极其细小、只有十分之几微米的银粉时，会变成黑色的，这是为什么呢？ 本题给出的答案是 A 项。 B 项和 C 项没有争议，而 D 项引起的争议则很大。我查了网上的各种解释，代表性的有以下几种。 成分残缺，关联词语 “ 如果 ” 应和 “ 就 ” 搭配，在“ 会变成黑色的 ” 前面加上 “ 就 ” 。 暗换主语， “ 会变成黑色的 ” 不是 “ 银块 ” ，而是“ 银粉 ” 。 “ 加工 ” 前应加上 “ 被 ” 字。 成分赘余，删去 “ 银粉 ” 后的 “ 时 ” 字。 表意不明， “ 极其细小 ” 修饰 “ 银粉 ” 非常准确，而与之并 列的短语 “ 只有十分之几微米 ” 到底指的是银粉的半径还是直径等，没有说清。 争议越多，其实越说明大家对这个选项病因理解的模糊。因为是高考题，大家不敢相信它会出错，于是千方百计也要找出病因所在。其实，我认为本项根本就没有语病。首先我们来看第一种说法，是不是只要有 “ 如果 ” 出现，就一定要出现 “ 就 ” 与之搭配，否则就是病句，这肯定不是。如口语中经常说的 “ 你如果不认真学习，会考不上大学的 ” 。第二种说法，加不加 “ 被 ” 也是一样，和第一种说法一样，这只是表达的习惯不同罢了，并不能说没有 “ 被 ” 就错了，比如 “ 小麦，可以（被 ）加工成面粉 ” ，意思相同。第三种说法，好像不去掉 “ 时 ” 就是 “ 银块 ” 作主语；去掉 “ 时 ”后， “ 银粉 ” 就可以作主语，只有银粉才能是 “ 黑色的 ” 。这其实也是一种多虑，比如 “ 他牵着一条狗逛街，是黄的 ” ，虽然后一个分句前省略了主语 “ 这条狗 ” ，但这并不妨碍句意的正确性，没有人会认为 “ 狗的主人是黄的 ” 。第四种说法则更是吹毛求疵， “ 十分之几微米 ” 就是从更具体的角度来说明银粉粉末的极细，如果一定加上 “ 半径 ”“ 直径 ” 之类，则会画蛇添足，累赘啰嗦。 高考设置病句题的目的在于引导学生注意汉语表达的规范性，形成正确使用祖国语言 文字的习惯。而注意表达的规范，并不是要学生死守严格的语法要求，不越雷池一步，还要从生活中灵动鲜活、丰富多彩的表达形式中汲取营养。孟宪斌先生说得好： “ 语言最本质的作用是交流，如果一个字，一个词，大部分甚至绝大部分人都写得不对，读得不对，只有少数甚至极少数人才能写对读对，那这个字或词就失去了原本的意义和读音。 ” （咬文嚼字 20