低年级识字教学的几点做法[文档资料]

低年级识字教学的几点做法 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 一、培养学生自主识字的兴趣 语文课程标准把让学生 “ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 ” 列入教学的重要目标。在教学实验过程中，我们进行了一些尝试，收到了较好的效果。 1.形象思维添乐趣。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自 己来给生字编编谜语，讲讲故事。小学生的情绪更高涨，有的学生编的谜语相当出色，如，学习 “ 春 ” 字时，编出了谜语 “ 三人看日落 ” ，效果相当不错。但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。 2.对比复习记忆深。在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如 “ 报 ” 与 “ 服 ” 、 “ 近 ” 与 “ 听 ” 、 “ 惊 ” 与 “ 就 ”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。另外，有些形近字可以放 在一起教学。如学 “ 青 ” 字的时候，我就把“ 清 ”“ 情 ”“ 晴 ”“ 睛 ” 这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友会比较出 “ 清 ” 字是三点水，与水有关，清水；“ 情 ” 字是竖心旁，与心情有关，心情； “ 晴 ” 字日字旁，与太阳有关，晴天； “ 睛 ” 字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。 3.课外活动兴致高。低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我采 取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。 二、提高学生自主识字的能力 要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字。 1.放手让学生自主识字。传统教学往往采取教师教、学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他没有能动地去自主识 记。授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。 2.鼓励学生自创识字方法。对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使学生编得和想得不够好，不够完整或者 不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时，及时对他们的方法给予指导和帮助。比如，巩固记忆，我就时常提醒学生在抄写生字时，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。 3.让学生获得成功的体验。学校举办 “ 识字大王比赛 ”“ 故事大王比赛 ”“ 美文诵读比赛 ” 等活动，都给学生提供了体验成功、展示自我的广阔舞台。受此启发，我曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，还可以 要求他说出是怎么记住这个字的方法。谁做得好，谁就是 “ 一字之师 ” 。在交流中人人为师，既多了一份快乐，也多了一份进取，更多了一份责任。 三、在阅读中巩固自主识字的效果 1.在阅读和运用中增加识字量。心理学家认为， 612岁是人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。学生只有学会了如何学习，才是真正为未来发展奠定了基础。教学中，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生乐意去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家 长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。 2.在共同学习中以读促识。轻松阅读识字课的学力培养要注意阅读识字的拓展性原则。教学中我注重通过学生家长去做好其他家长的工作，指导家长参与到学生课外阅读识字活动中来。接着由我或家长进行范读，进一步定准生字、难字的字音。这里必须注意范读课文的语速要慢，当读到难字时，语气要重。学生边看材料边做标记，然后借助注音，定准字音。最后，让学生自主阅读材料，看自己学会了哪些字，还有哪些字没学会。我 再将学生不认识的字词带注音用卡片或投影显示出来，让学生读一读，记一记。学生在与老师或家长的共同学习中增强了读书识字的效果。 3.在反复阅读中熟记汉字。在小学低段教学中，如果加上课外读物，学生共需要接触大约 1600 个生字。教学中，我注重采取多种形式认读，让学生在反复阅读中识别和掌握汉字。首先，通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。其次，难字词脱离文章识读，进一步巩固字音。然后，教师通过图片或幻灯片将材料中的生字词展示出，检查学生的掌握情况。接着，流利而有感情地读 课文，强化识字。最后，去掉文中标记，要求学生把句