初中化学概念教学的几点做法[文档资料]

初中化学概念教学的几点做法 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 G633.8 B1672-1578（ 2014） 11-0205-01 化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。 1.认识化学概念教学的重要性 学生学好化学概念 ,对他们以后进行化学原理、实验、计算等方面的学习会起到很大的帮助 ,如果在教学中忽视学生对基本概念的掌握 ,那么 ,让学生真正学好化学是很难的。在新课程教学中 ,很多老师能在课堂教学中 ,广泛开展探究学习、合作学习等活动 ,但重视概念教学的的确不多。难道新课程教学真的不需要重视化学概念教学了 ?笔者认为 ,化学基本概念在中学化学教学中有着极其重要的地位 ,重视化学概念教学是提 高化学教学质量的关键。 2.注意揭示概念的本质 化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都有一定的内涵，它既揭示了概念的本质，又是与之易混概念的区别。教学时要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中的关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。如 溶解度 概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难以理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指 明溶剂的量为 100 g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。 3.认清概念的本质属性和应用范畴 概念教学，要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和要点。如讲解质量守恒定律时，可将概念分为以下层次进行理解： 质量总和 是指反应物，且指完全反应的那部分物质； 生成物是指反应后生成的所有物质； 质量守恒 的实质是化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量没有 变化。再如分析 固体物质的溶解度 这个概念时，可抓住以下几个要点分层理解： 定义的对象是固体物质。 定义的前提条件是：温度一定；溶剂为 100 克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一不可）。 定义中规定的单位是克。 影响溶解度的因素是溶质、溶剂的性质及温度。 4.引导学生多角度剖析概念 一般来说，课本只以正面阐述概念。这无疑是重要的。为使学生能够更好地理解和掌握概念，教学中应在正面理解的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学生从不同层次、不同角度去理解、掌握每一个概念。如 元素具有相同的核电荷数（即核内的质子数）同一类原子的总称。 这一概念可剖析为： 同种元素里的粒子中质子数一定相同。如氢元素里的氕、氘、氚三种原子都具有相同的质子数（质子数均为 1）；钠元素里的钠原子与钠离子的质子数相同质子数均为 11）。 质子数相同的粒子不一定是同种元素。如氖原子与水分子具有相同的质子数，但它不是同种元素。 5.注意概念的即时巩固 在讲授每一个概念后，注意整理一些相应的练习题，让学生思考回答。例如，学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后，为使学生能根据实验得出概念的意义，正确的区 分这三种混合物，列出下列混合物，让学生区分： 1 石灰乳， 2 牛奶， 3 敌敌畏乳油， 4 敌敌畏与水的混合液， 5 敌敌畏的酒精溶液， 6 把二氧化碳通入澄清石灰水后的液体， 7 白磷与二硫化碳溶液， 8 食醋， 9 石灰沙浆， 10 爆鸣气， 11 尘土飞扬的空气， 12 清新的空气， 13 液氧。学生回答后，根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。还有混合物。纯净物、单质、化合物等概念，都可以适当安排这样的巩固性习题，对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。 6.注意概念的深入和发展 学生在形成化学概念时，虽然经历了从感性认识到理性认识的过程，但有些概念受知识面的局限，一开始认识得可能不全面。比如，燃烧的概念突出 通常讲的燃烧 及 空气中的的氧气 这两点，提出了燃烧不是非得有氧气参加的悬念，指出的这个要点将在今后的学习中进一步深化。再如讲氧化还原反应概念时，初中仅要求从物质得失氧的角度予以分析，为了照顾知识的连贯性，在分析氢气还原氧化铜的反应中，即指出氢气得到氧化铜中的氧被氧化，又指出氢气中氢元素组成水以后，化合价升高，氧化铜中氧元素被夺去后，氧化铜中铜元素的化合价从 +2 价降到了零价，最后总结出凡氧化还原反应中，元素的化合价一定会有 改变这一结论，同时进一步指出这个概念在高中学习时将进一步深化。 7.从练习与复习入手巩固运用概念 7.1 组织练习，巩固概念。学生运用概念的主要形式是做习题，在学过有关概念后，在复习课中布置练习题，让他们通过实践活动，进一步巩固所学概念，教师在布置习题时要有目的，适量精选，由浅显的简单题入手最后到复杂的综合练习，特别是对概念的综合运用，老师要帮助学生总结带规律性的东西，达到对概念深刻理解和融会贯通的目的。在解题中引导学生对习题涉及的功能进行回忆、复习、辨别和相互比较，这样不仅可以巩固 概念，而且可以强化对概念的辨析能力，把一些相近或相似的概念辨别得更加清楚。 7.2 分析错误，反复纠错。学生理解了概念并不等于真正掌握，老师应从正反两个方面反复提出问题，分析讲解，采取多种形式进行纠正，使学生在理解的基础上进一步掌握运用。 7.3 经常复习，经常应用。化学概念之间既有区别又有联系，而且新概念的定义中常包含着旧概念。因此会出现旧概念不清，学习新概念就觉得困难，所以要对已学过的概念经常复习，经常应用，使知识得到进一步巩固。 总之，经过多年教学实践的尝试，我体会 到学习化学概念，切忌死记硬背，要理解概念中反映物质本质属性的字、词，弄清概