中学生物有效备课初探[文档资料]

中学生物有效备课初探 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 “ 凡事预则立，不预则废 ” ，要使课堂教学有效，备课有效是前提。换句话说，教师如果备课无效，那么课堂教学必然无效，那么，怎样备课才是有效的？高效备课的误区又有哪些呢？有效备课的核心在哪？ 一、有效备课的基本要求 （一）备教材 “ 巧妇难为无米之炊 ” 。首先，作为生物教师，为了做到上课有的放矢，备课前必须研读中学生物课程标准，确立教学目标。其次，全面深刻阅读理解教 材。比如，静息电位产生的原因是钾离子外流，造成的膜内阳离子减少膜外阳离子增多引起，而不是静息时钾离子膜外高于膜内。这些只有深刻的理解教材，才能认识到这一步。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选反复洗练的。所以不仅如此，还可以在学习教材的基础上，创造性的使用教材，跳出教材，进行拓展延伸。再次，准备上课需要用到的许多教学资源，包括学校资源、社区资源和家庭资源等。 （二）备学生 “ 知己知彼，百战不殆 ” 。上课前，学生并不是一张白纸，在实际生活中，他们已经接受着来自不同渠道的信息，有了一 定的知识积累。所以，首先要求学生主动预习。根据教师课前发放的导学案自主预习，明确学习目标、内容以及自己不懂的地方和听课重点等；同时也对 “ 本节聚焦 ”问题进行预习和初步思考。预习让学生变被动学习为主动学习，让学生对将要学习的内容有一定的认识和思考，发现问题并带着问题走进课堂，在课堂上才会积极投入、配合教学，对疑难问题有针对性的听讲，提出自己的问题和看法，从而为有效教学起到铺垫作用。其次，教师必须依据学生的实际水平来备课，提高课堂教学的效率。 （三）备教法 “ 授人以鱼 ” 不如 “ 授人以渔 ” 。有效的 课堂教学设计直接影响着课堂教学的效果，采用什么样的方法最有效，教师们需要仔细斟酌。首先，巧妙设计导入。在讲细胞核 -系统的控制中心时，我播放了一段克隆羊多利诞生过程的视频，在学生的兴趣与疑问中顺利导入。其次，备核心环节 -明确要怎么做，围绕教学目标，教师要通过核心问题由浅入深、层次分明地引导学生进行探索与发现，合理地安排学生活动。即这节课安排几个问题，什么时候提问，先后顺序如何。再次，备练习 -精讲精练是提高课堂效率的关键，练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展。最后，备变化 -一些教师对课堂上出现 的一些问题往往会有 “ 措手不及 ” 的感觉，那么可以对学生在课堂上可能出现的问题有一定的预测，做出应对的预设。比如对一些重难点，要多考虑几种教法，以防冷场。 二、有效备课的误区 （一）备课不等于写教案或制作课件。著名特级教师，把写教案称为显性备课，把钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法称为隐性备课。显然后者重于前者。隐性备课是 “ 内功 ” ，有时是看不到的，也无法形诸于文字。 “ 内功 ” 深厚的教师可以用 15 分钟准备一节课。 “ 内功 ” 浅的教师教案写得再好，也不一定能上好一节课。备课包括钻研教材、搜 集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等等。而写教案只是备课的最后一个环节 写教案就是把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是 “ 备忘录 ” 供课前翻阅，以便把课上好。 （二）备学生不是一句口号。学生的预习效果要提前检查了解。学生哪里有问题，上课前一定要调查清楚。可以采用抽样调查的方法，从不同层次的学生里面了解学生的疑难点所在。根据学生的问题备课，这才可能做到有的放矢。 （三） “ 用教材教 ” ，而不是 “ 教教材 ” 。要 把教材看成是一个例子，一个发展学生能力的 “ 媒介 ” ，不能唯教材是论，重要的是要举一反三。备课一定要把该学科与生活现象，或者该知识点最新发展动态联系起来。比如讲从杂交育种到基因工程时，我给学生播放有关太空育种的短片，使学生加深了对教材的理解。 三、备课的几点思考： （一）深刻钻研教材 首先阅读课文，边读边动笔画出本节课需要理解知识点，然后对难理解的词语、句子，上网查询或同事之间交流，直到明白为止，把教科书 “ 备厚 ” 。其次，领会作者遣词造句、布局谋篇的意图。教材是众多学者、专家心血 的结晶，是经过精挑细选反复洗练的。老师有深刻的领悟，才能引导学生有深刻的领悟。例如在教学神经调节一课时，兴奋在神经纤维上是传导，而在神经元之间是传递。再次，认真思考课后练习题，并亲自做一做，根据教材内容，进行拓展延伸。以上是钻研教材的几个主要方面，钻研教材是备课的重要一环。 （二）张扬自己的个性，创出自己的特色。备课时，我们应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。比如我擅长画画，在讲基因表达一课时，黑板的板书我多以图画的形式展现，直观又好理解。 也擅长做一些模型，讲细胞核 -系统的控制中心时，为了帮助学生理解细胞核的功能，我动手用硬纸做了伞藻的模型。讲染色体时用电线和小夹子做演示道具，都收到了很好的效果。 （三）善抓 “ 主线 ” 一本书有主线，一节课也有主线。因此，教师拿到教材一定要 “ 啃 ” 教材，钻进去，找到这个主线，然后创意和设计。比如，遗传和进化的主线是遗传因子的发现 -基因位置 -基因本质 -基因功能 -基因变异 -变异应用，把握住这条线，遗传和进化学起来思路就很清晰。而神经调节一节是以反射为核心的，了解这一点每节内容都可以 串起来，最后形成知识体系。 （四）进行课后备课，提高教学反思能力。 教师的成长来源于课后总结和反思。课后反思不在多，贵在精。写教学后记应该记那些呢？记师生思维火花的碰撞，产生的智慧的火花；记 “ 成功之举 ” 和 “ 败笔之处 ” ；记突发事件。然后对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。 总之，在日常的教育教学实践中，只要我们能像 “ 准备了