谈英语教学中德育教育的渗透[文档资料]

谈英语教学中德育教育的渗透 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 教师的职责是教书育人，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，其中德育教育尤为重要。孔子曾说： “ 才者，德之资也；德者，才之帅也。 ” 道德是做人的根本，好比果树，道德是树木之根，才华是树的花朵和果实。如果没有根的滋润，不可能开出鲜艳的花朵和结出丰硕的果实。如果没有道德之根的滋润，任何人的才华都不可能得到发挥和施展。作为一名英语教师，应充分发挥课堂的主渠道作用，向学生传授知识的 同时，结合英语课的特点，同时注重德育方面的教育。下面谈一谈在英语课堂中渗透德育的具体做法。 一、结合教材加强思想教育，调动学生学习兴趣 在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析提炼教材中思想教育的素材，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱，让学生在学会了专业知识之余，也升华了情感，丰富了心灵，从而达到了渗透德育教育的目的。比如，在讲到 Human Traffic Lights一课，在给学生们讲授语法知识之后，让学生们谈谈对于一名志愿者无偿到陡峭的悬崖弯路处指挥交通的看法。学生 们通过相互间的表达、讨论，体会了文中主人公的奉献精神，触动学生的情感，感谢别人的无私奉献，决心也要努力为社会做出力所能及的贡献。如此，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习兴趣，最重要的是加强了学生的德育教育。 二、通过教师自身行为引导学生以身作则，潜移默化地进行教育。 对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样。教师本身就是学生一本活的德育教材。所以教师在课堂示范和指导过程中，也应该有良好的习惯。在英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强 学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中。因为学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成 “ 此时无声有胜有声 ” 的效果，使其形成严谨的学习习惯。 比如，教师在写完板书在用完粉笔后乱扔粉笔头就是个不好的习惯。教师在教学过程中随手捡起掉在地上的粉笔头，对于教师来 说是举手之劳，但站在讲台上的你这样的一个小小的动作对学生却有着很大的影响。反之，如果教师不注意这个问题，学生就会照葫芦画瓢，影响良好习惯的养成，甚至形成不良习惯。所以，作为教师应该以身作则。 三、引导学生发现人物美，培养学生高深的道德情操。 美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。比如在学习节日等系列知识，布置学生 用英语向父母及祖父母等祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又使学生们学会关心身边的人，从而达到了加强德育教育的目的。 四、引导学生发现和欣赏文中的内涵美，给学生以情感启迪。 英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。 德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示，让学生在学习英语过程中，同时接受爱国教育。比如学生在课文中谈论去哪里旅游时，向学生展示祖国的大好河山，如中国海南，介绍那里的万泉河、东山岭、温泉等，让学生领悟祖国河山的美丽。从而激发学生的爱国情感。 五、培养学生的团队协作精神 如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。他们从小就缺乏与同伴相处的本领 ，到了上学的年龄，仍然缺少与同学、同伴友好相处的能力。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作。因此，我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过安排学生合作学习，来培养和训练他们的为人处事的能力，培养他们的团队协作精神。通过小组活动，学生可以随时探讨学习上的问题，从而有助于他们认同团体合作的优势，而且这样还可以增强学习兴趣。实践证明，小组合作能增强学生间的交流，消减个别学生的畏难厌学情绪，让他们一起克服困难有利于在群体内建立良好 的人际关系。 六、培养学生优良的意志品质，进而加强德育教育 任何能力的发展都与学生的意志品质有密切关系，良好的意志品质可以促进学生动手能力的发展。在教学实践中不难发现，有些学生的依赖性过强，在操作中一遇到困难就求助于教师和同学。为提高他们的动手能力，教师可采用限制他们求助次数的策略。即要求他们在某些情况下，如复习时，若没有深入思考问题，没有尝试操作，就不得请求别人的帮助。虽然这样要求对学生来说显得有些苛刻，但只要能坚持一段时间，他们独立操作的能力就会明显提高。 英语的学习在很多 情况下需要耐心，缺乏坚持性的学生容易在出现错误时放弃努力，以至无法完成学习任务。针对这种情况，教师可以用自己的实际行动向学生证明继续努力的意义，使学生明白其实他们已经离成功不远；也可以发挥榜样作用，让取得成功的学生示范操作、交流心得体会，感染身边的同学；还可以对学生进行言语暗示训练，让学生学会在打算放弃尝试时暗示自己继续努力，直到顺利完成操作任务。 总之，英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终。要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授