别让课改只撞一次腰[文档资料]

别让课改只撞一次腰 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 我们八十一中这几年飘扬着两面大旗，在课堂教学方面实行 “ 学案导引下的七步教学法 ” ，在班级管理实施“ 班级自主管理 ” 。在各位领导的英明引导下，在相关老师的努力改革下，我们学校不论从教育教学成绩方面，还是在班级德育管理方面，都取得了显赫的成绩。这学期初，本人很荣幸成为课改的第三批成员，在师傅王谨老师的指导下，开始尝试 “ 学案导引下的七步教学法 ” 。今天我从课改的三个阶段谈谈自己的体会。 一 、课改初期，在好奇中跃跃欲试 我校第一批课改组有六名老师，他们经过近两年的理论指导与实践行动，在课改方面取得喜人的成绩，赢得上级领导和片区学校的好评。我很有幸听取课改组几位老师的课，真真切切地感受到课改给课堂给师生带来的巨大变化，整个课堂给人的感觉是学生活跃，老师轻松，真正意义上体现了新课程以学生为主导因素的理念。回想自己上班这六年来的授课方式，还是传统的填鸭式教学，自己讲得费劲，学生听得无趣，教学成绩也不见起色。做了种种对比之后我更加坚定了课改的决心，并且尽快地在所带班级尝试七步教学法，把学生的 自主学习和合作探究引入到课堂中来。我在备课时设计好学案及本节课要做的小组讨论内容，这样全班同学热烈的讨论，一堂课热热闹闹，觉得终于让学生占据了课堂的主导作用，我也感到很满意。课堂中学生小组活动时，我在教室里转来转去，在不知不觉中参与到学生的讨论中去；展示活动中，两人展示众人回答质疑，你争我抢，各小组负责展示的同学积极表演对话，或是情景剧，兴趣盎然。看到大家如此积极地参与到课堂活动中来，我内心为自己在课改中迈出的第一步感到高兴。 二 、课改中期，在困惑中犹豫不决 正当我沉浸于自己在课改初期 初步得到的成功时，首先是我的班长给我递来一张纸条： “ 老师，我觉得我们从开始实施学案引导下的七步教学法的课改以后课堂乱了，同学自由了，学的内容少了，进度也慢了，除少数几个基础较好的同学外，大部分学生只是跟着配合讨论，其实到最后根本学不到什么实质性的知识。 ” 接着就有家长打来电话： “ 老师，孩子说你们课堂经常是对话练习，情景剧表演，或是做英语小游戏，回家基本没有作业，这恐怕不行吧，你这样孩子拿什么出成绩，作为家长，我不需要你上课搞什么花样，我要看到成绩，我的孩子要考高中。 ” 最关键的是那个单元单词听写成绩优异的学生数 量大不如前，测试成绩也有明显下滑。课改初期的欣喜，被眼前活生生的现实所粉碎， “ 教师痛苦着学生分数的痛苦，幸福着学生分数的幸福。 ” 只能肩背着课改的大旗，匍匐在应试教育的站旗下弓着腰前进，因为作为老师，都想在每次考试评比中找一个好位置。正如许多老师所言： “ 我们只是被课改撞了一下腰。 ” 三、课改后期，在坚持中奋勇前进 即使遇到这么多的挫折，遭到这么多的质疑，我们还是不可否认，课改毕竟实实在在的来到我们身边，符合人的发展特点和成长规律的课改毕竟唤醒了一部分人，正如鲁迅先生在呐喊自序中写道： “ 几个人既然起来，你不能说没有毁坏这铁屋的希望。 ” 相信这铁屋不久就会被摧毁，因为我们已经感觉到了痛。痛，是因为思维的改变，说明我们心中的新理念与旧思想正在进行着搏斗。 某天读到如下几句话，给犹豫不决、迟疑不前的我一记当头棒喝。 墨子 附录中有一则寓言讲得好：一个学生向墨子请教： “ 话多好吗？ ” 墨子回答说： “ 池塘里的青蛙日夜叫个不停，却没有人去听，报晓的公鸡只啼叫一声，天下就为之震动。话不在多，关键在于合乎时宜。 ” 我想这则寓言就是对我把课改继续进行下去最有力的说辞。我向师傅请教我所遇到的问题 ，她帮我答疑解惑，鼓励我把课改继续进行下去。召开班干部组长会议，就目前课堂上存在的问题，大家一起讨论做出如下改变。 1.单词是学习英语最基础的环节，犹如建筑师盖房子时用的砖头，万丈高楼平地起，而这也是大部分学生学习的难点。之所以难有两个因素，第一单词量大，第二记住的单词不会用，过不了几天又忘了。我们所讨论的方案就是，在课堂自主学习这一环节的设计中，每次只涉及十个单词，为了能让学生对这十个单词活学活用， 在两人一组的活动设计中把这些词汇放在句子中去，通过考试中常见的首字母填空和词语正确形式转化的形式 进行练习，这样词汇教学这一方面的问题就会解决。 2.对于在小组展示这一环节中目前存在两个严重的问题做了如下改进：第一，每个小组必须在规定的时间内完成讨论，在展示环节，一个小组在台上展示成果时，其他小组认真听讲找出错误并且补充，这样组与组之间的互动可以在很大程度上提高课堂效率。第二， 展示环节中，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，他们可以运用自己熟悉或是擅长的方式展示本组的讨论结果，对话、情景剧、习作都可以。在这个过程中因为学生层次不一样，必然有很多不尽如人意的地方，甚至会出现讲解错误知识 的情况，这就需要其他小组纠错和老师耐心指导相结合，改进出现的这些问题。 3.为了体现学生为主导的新课堂形式，学生活动设计这一块儿就比较多，两人一组，四人以小组或是大组合作，这样一来有些学生在活动时会说些与学习内容无关的话，做一些与学习无关的事情，老师就需要做好监督工作，一经发现及时制止，并且把这一情况与小组评价这一环节挂钩，进一步起到监督作用，以提高课堂效率。 “ 潮平两岸阔，风正一帆悬。