让语言表达成为一种习惯[文档资料]

让语言表达成为一种习惯 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 语言表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用，一种外显，一种表现。在现代社会，由于经济的迅猛发展，使得人与人之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。 然而，作为这样一种能力它既很重要，又不能像其他技能一样可以培训速成，因此就必须从小抓起，从基础学起。正因为如此，语言表达能力也成为学生综合素质的突出体现，是素质教 育不可或缺的重要方面。但是对此广大中学生却并未给予充分的重视，在社会上我们可以看到无数中学生因为对 “ 好男儿 ” 宋小波的崇拜，而全身心投入对手语的学习，而于丹教授那精彩绝伦的语言表达却并未吸引多少中学生。 作为一名中学语文教育工作者，这些现状带给我们的不仅仅是心痛，更是对自己肩上责任的思索。我想语言表达作为一项我们每天都必须接触的基本活动，学生却始终无法得到真正的提高，应该有两方面的原因：一是学生自身心理上的排斥 不想提高；二应该是能力上的不足 难以提高。针对这两方面问题，我们应该循序渐进地解决， 要让学生由 “ 要 ” 提高到 “ 想 ” 提高，最终解决 “ 能 ” 提高的问题。 一、 让学生认识到语言表达能力的重要性 学生还没有走上社会，他们对于好口才有多重要的认识无外乎通过两个方面一是考试，二是教师的引导。所以，作为语文教师我们可以经常给学生展示涉及到语言表达的题目，借助考试这支指挥棒提醒学生重视培养语言表达能力。 另外，教师可以用摆事实的方法，列举凭借高超的语言艺术立下丰功伟绩的人以及他们的经典事例，古往今来从唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、触龙说赵太后、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒到现代社 会政治家和外交家以口齿伶俐、能言善辩为基本素质；商业工作者靠精湛的口才推销商品、招徕顾客。当你炼就了高超的语言表达能力，便可赢得行走社会和成就事业的万能绿卡！在课堂上，教师一定要把这些重要性迫切性灌输给学生，让学生有一个足够的认识，让学生意识到语言表达其实是一种基本需要，就像饿了就要吃饭、渴了就要喝 水一样，它不应该是想不想做的问题，而是必须要做的。经常性的这种舆论教育会让学生从心理上迈出表达的第一步，激发学生语言表达的潜能。 二、提高学生语言表达的兴趣和自信心 多年的循环教学 中，我发现这样一个现象：初一的学生很有些 “ 初生牛犊不怕虎 ” 的感觉，回答问题时举手非常积极，可是到了初二的下半学期学生发言的积极性就开始降低，而且随着年级越高，举手发言的学生就越少。以至于到了初三只能采用点名或齐答的方式来回答问题了。随着学生进入青春期，他们的内心世界逐渐复杂起来了，不愿轻易地敞开自己的心怀，回答问题时，生怕自己说错了而招来别人的嘲笑，长此以往，使得他们在心理上形成了一种越不说，越怕说；越怕说，越不会说的恶性循环。 因此在平时的语文教学中，我们应该从激发调动学生口语表达的兴趣着手，努 力探索使学生走出语言表达困境的方法。为此我首先积极营造民主、平等的课堂气氛，热情鼓励并认真倾听、尊重学生的回答，同时向学生提出回答问题的五个允许：允许说错，允许补漏，允许争辩，允许设疑，允许创造。其次我还经常设计学生感兴趣的问题来激发他们的发言欲望，在设计问题时注意从教材和学生的认识之间寻找到思维的 “ 爆破点 ” 。如我的母亲的教学中我设计了一个问题 “ 你眼中的母亲 ” ；吆喝中设计了 “ 说说你听过的吆喝 ” 。这些问题都较贴近学生的生活，比较容易引起学生积极的思考和踊跃的争辩，使他们在心理上冲淡了 “ 不好意思 ” 的障碍 。 三、多种途径培养学生语言表达能力 （一）结合语文课文夯实语言基础 在学生打开了心结，拥有了想要表达的欲望后，接下来就要解决该怎样说好的问题。学生不会说最基本的原因是因为文学积累太少，即使想表达有时也因苦于找不到合适的词语而无从说起。所以，想要解决这一根本问题还要从语文基础抓起，充分利用好教材，教材中大部分文章都是文质兼美的样板文章，通过由读到说的 “ 外化 ” 过程，可以为学生树立典范。 1.朗读背诵。经常反复地读和背不仅可以使学生达到书读百遍其义自见的目的，还可以帮助他 们积累词汇，增强语感，进而充实自己的语言，养成良好的说话习惯。 在读课文的时候还可以通过接龙、找茬儿、分角色等多种形式来激发学生读的兴趣；背课文的时候，可以要求学生在头脑中再现诗文的 “ 意境 ” ，深入体会作者当时的思想感情，通过广泛的阅读、积累，让学生 “ 腹有诗书气自华 ” ，说起话来自然也就底气十足，从而也实现了一石二鸟的阅读目的。 2.复述课文。如果说 “ 读 ” 是为了培养学生的文学底蕴，那么复述课文内容则是由读向说过渡的一种好方法，它使学生对原文的依赖性降低了，开始着眼于对原文进行加工、创造。在教学中除了详 述和简述之外，还可以使用创造性复述，即对原文内容、形式进行调整，如在喂 出来中，我设计了以洞的自述为题来复述课文；故乡中以闰土的变化为题复述课文。这些课堂活动都会大大激发学生发言的兴趣，从而锻炼他们的表达能力。 3.评析文章。这种形式一般是由教师提出特定的议题，然后由学生以小组合作的形式发表自己的见解和主张，再总结汇报的一种形式。如在敬畏自然的学习中，我设计了 “ 世间万物都是平等的，我们应该敬畏他们就像敬畏我们自己一样，对此你是怎样看的？ ” 主题的讨论，参与的学生很多，发言的机会 多，学生的积极性也得到了提高。 （二）联系生活实际培养表达能力 除了课堂训练，我还指导学生关注社会生活，比如利用课前五分钟让学生讲讲自己的周末见闻，关注新闻时政进行一分钟新闻播报或结合社会热点话题 “ 老人摔倒该不该扶 ” 谈谈自己的看法，看完 “ 汉字听写大赛 ” 谈谈感受等，这些身边事不仅给说话练习提供了丰富的内容，还使得说话的目的性，场合性得到提高，经常这样训练，不仅可以提高学生的练说兴趣，还可以突出学生说话能力的社会性。 （三）寓训练于活动增强表达兴趣 “ 知之者，不如好之者； 好之者，不如乐之者。 ” 学生活泼好动且好胜心强，教师要抓住这一特点开展活动，如开演讲会、辩论会等。让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼提高口头语言表达能力。比如，在让学生辩论 “ 网络的利与弊 ” 时我先给学生播放 1995 年 “ 狮城舌战 ” 的录像，通过观看录像学生不仅全面地了解了辩论的规则和技巧，也因为辩论者精湛的口才而激发了强烈的表达欲望，之后我组织学生同邻班进行比赛，强烈的集体荣誉感更是激发了学生无限的热情。 通过一系列的实践和努力，我深深地认识到，要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的， 途径也各不相同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，不断总结教学方法，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，那