后进生转化计划总结.doc

让每一颗星都闪烁光芒浅谈关于后进生的转化 “教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”热爱学生是教师的天职，“只有爱，才有教育”，但是在我们的教学工作中，必然会遇到一些思想品德、学业成绩等暂时落后的学生，他们就是我们所默认的后进生。当前素质教育已成为基础教育改革的主旋律，实施素质教育必须面向全体学生，使每个学生都得到全面而健康地发展，这里的“全体”当然也包括后进生。那么，如何使后进生成为全面发展的学生？怎样才能让每一颗星都闪烁光芒呢？现结合平时工作谈几点肤浅的做法：一、晓之以理，动之以情，给他以勇气。俗话说得好，人非草木，孰能无情。由于后进生常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能，它需要一个漫长的过程。需要我们多接触他们，了解他们，注意他们的一点点变化，用爱心、用真诚去感化他们，精诚所至，金石为开。晓之以理，动之以情，给他以勇气，就能有所改观。在我的教学生活中，就曾有这样一件事情：一男生，天资聪慧，而学习成绩却不尽人意。于是我首先从生活上照顾他。有一次，他生病了，当我得知后，首先询问了病情，而后带他到医院，看病、拿药，回来后又打来热水让他吃药。听说他肚子饿了，我又给他买吃的。放学后，又送他回家。当我离开时，该生流露出感激的表情，过了两天，他身体好了。此时，见他落两天的课程，加上本身学习就够吃力的了，现在上课就更听不懂了。于是我利用双休日给他补课，一遍不行二遍，就这样不厌其烦地讲解，很快他就把落下的课程补上了。针对他掌握新知快、带病坚持上课这一情况，我特别地召开了一次中队会，并特别地表扬了他，使他受到了深深的感动。自此以后，课堂上他再没有开小差，而且成绩稳步上升，很快赶上中上等生。二、宽严相济，循序渐进，赋予他动力。严师出高徒。是的，对于学生你松一寸，他进一尺，这是常事。但是，凡事都讲个度，不能长期绷紧一根弦，也不能长期不管不问。任何事都有个过程，教书育人更是如此，更何况教的是小学生？面对一些智商低的后进生或玩心太重的学生，首先给他们分类，看属于哪一类，是智力因素还是非智力因素。只有弄清“病根”，才能对“症”下药。对于低智商的学生，要把复杂的知识简单化，分层次进行练习。所教学生中有一智商低下的学生，一篇不算长的课文要他背得好几天，于是我便给他订一份计划；第一天，只背第一节，而且只有几句话。这样他很快就完成了任务。此时我在全班同学面前表扬了他。第二天，他竟主动要求背两节，当然任务也在愉快地气氛中完成了；剩下的内容第三天全背完了。当他背完全文时，长叹了一口气说：“原来别人能做到的事我经过努力也能办到。”当时，我便给他讲了龟兔赛跑的故事，从中他受到了很深的启发。对于那些自控能力差的学生，则要经常督促，多做思想教育工作，多讲古今中外名人成才的故事启发他们，端正其学习态度。然后要耐心指导，遇到困难要迎难而上，教师在一旁鼓励，要让学生时刻感受到老师心中有我。三、善于发现，挖掘亮点，增强他信心。人人都有优点，如同人人都有缺点一样，再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在班级多开展一些活动，以便给他们提供一些展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己的闪光点，还可以受到别人的尊重。在一次班级绘画展时，意外发现一后进生画的一幅好画，于是我便把他的作品贴在头版头条，并且在以后工作中，让他负责墙报的绘画工作，谁知他一次比一次画得漂亮，经常受到其他一些观看墙报老师的表扬同学们也可谓对他刮目相看。与此同时，他的每门功课也在不断提高，作为老师，有什么比见到学生取得成绩更高兴的事呢？总之，一份耕耘一份收获，只要你洒下的是热血，是汗水，你定能获得累累硕果.所任班级在学校举行的各项活动中，都走在前列，学生样样都行。每一个学生都能发现各自的闪光点，使他们在这个大家庭中都能找到各自存在的价值。在大力倡导素质教育的今天，学生的能力着实得到了锻炼，学生的特长着实得到了培养。我坚信，只要我们齐心协力，共抓“转后”工作，那么今夜必将繁星满天、星光灿烂。 峰山中心校二00八年一月爱心耐心信心转变后进生的案例 后进生是指学习成绩和思想行为都比较落后的学生，这类学生在班上虽然人数极少，但其影响力巨大。因而作为班主任不仅要善于抓优生，而且还要重视抓好后进生，这不仅有利于班风建设，提高教育教学质量，也有利于最大限度地培养每一个学生成才，实现教育目的。那么，如何转化后进生呢？班主任可以通过用“爱心、耐心、信心”的方法去转化后进生。 一、用“爱心”去融化后进生的“冰心” 思想教育的成效，首先取决与教育者是否有真诚的爱心。教师应该把爱心洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备致，对后进生冷漠相待。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对抗情绪，对老师处处设防，甚至有时还恶言相向。古人云：亲其师，才能信其道。因此，只有消除师生之间的感情障碍，达到心理相容，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。要做到这一点，作为老师就要给他们更多的温暖，更多的关怀，用真挚的爱去融化他们的“冰心”，点燃他们心中自尊、进取的火花，引导他们一步步上进。 我班一学生，原来行为规范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，我觉得也许他更需要爱，于是我和她谈心，我尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。我发觉原来跟老师不爱勾通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，那怕头发长了，叮嘱他去剪，时时鼓励他。以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。 二、用耐心去培育后进生的坚强意志 对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能取的成效。因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而班主任对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，认真与其总结成绩，了解反复的原因，给他们注入新的活力。我班有一位最令我头痛的学生，他喜欢打电脑游戏，对学习没有兴趣。一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。说句心里话，每逢此时，我真想放弃，但出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己：要有耐心，决不能放弃。于是，我继续对他施以爱心，让其感觉到老师是关心、爱护他的，并千方百计地挖掘他的闪光点，细心注意他，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬。 功夫不负有心人，经过坚持不懈地辛苦转化工作，该生终于有了明显的进步。 三、寻找后进生的“闪光点”，帮助其树立信心 后进生虽然缺点多，但他们同时希望受到老师的表扬。因此，班主任要善于捕捉他们身上的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。以此增强自尊心，确定其自信心，强化其正确的行为，促其将这种优势或进步转移到其它方面。对后进生的转化，采取循序渐进的方法，一步步提出更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进生为先进。我所带的班里有个差生郭冬雪，是个学习成绩很差的女孩。每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织什么活动她都采取逃避态度，从不积极的参加。她需要老师和同学的关怀，需要的是自信。于是我找她谈心，指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是，我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。在最近的一次班级演讲赛上，她以镇定的神态、流利的表达获得了同学们鼓励的掌声。她的转变也再一次说明了后进生身上也有闪光点，关键是教师如何去发现、去把握，并以此为契机，鼓舞其志气树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。 有了这份爱心和关心，班主任的威望与号召力也就大了，再加上那份耐心，更能树立老师的威信，对学生要耐心细致，不能急躁，方法不能粗暴、专横，否则你的这份爱，也会失去作用，在对学生进行教育时，我总是以理服人，用事实说话，让学生心服口服。 峰山中心校二00八年一月 新课标下教师自主确定的课外作业作业作为巩固知识的重要手段被“代代相传”。但传统作业的形式与内容日趋呆一机械、封闭僵化，与学生的生活实际相脱离，已不适应新课标的要求。为了适应课标的新理念，数学作业的形式与内容的设计要在生活化、趣味化、自主化、开放化上下功夫，通过这些作业使学生真正感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习的兴趣，充分挖掘学生的内在潜能，点燃学生的创新火花。 一、作业生活化拓宽学生的学习空间。 生活中处处有数学，也处处要用到数学。为此，我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑、自主探究数学问题。让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。如教学物体的认识时，我让学生从家里拿来许多盛东西的盒子帮助认识物体形状这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。 二、作业趣味化激发学生的学习兴趣。 兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看到这样的作业就来劲，就跃跃欲试。在课堂练习过程中让学生手、脑、口并用是帮助学生正确理解数学知识中的概念、法则、公式，是发展学生思维、培养学生逻辑推理能力的措施之一。动手操作能使抽象的知识具体化，能起到帮助理解的作用，是找出规律的有效途径；动脑、动口则能暴露其思维过程，既发展了思维，又能促进学生语言表达能力的提高。同时教师又能及时掌握学生的学习情况，以便调整教学过程和教学手段，使学生能够更好的理解和掌握。设计趣味性练习可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力，促使学生手、脑、口并用，利于激发学生的学习兴趣，调动学生练习的自觉性和积极性。三、作业自主化挖掘学生的内在潜能。 每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，我尝试设计一些可供选择的作业，名之曰“作业超市”。让学生结合自己的实际学习情况、生活经历、平时的知识沉淀，去选择自己喜欢的作业，不仅减轻后进生的课业负担，而且能使优等生的能力得到张扬。如：在学习了“十减几减法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。 这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。 峰山中心校 李翠艳二00七年九月一（1）班一学期数学转化后进生工作计划（2007-2008）转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，我省特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，使我认识到，要把后进生转化，必须要做到以下几点工作：一、尊重人格，保护后进生的自尊心 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 二、热情鼓励，激发后进生的上进心 从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我计划做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。三、逐步要求，培养后进生的责任心 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。四、集体帮助，树立后进生的自信心 后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我计划向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的要求，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，希望能够使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。 峰山中心校 李翠艳二00七年九月一（1）班一学期语文后进生转化工作计划（2007-2008） 长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。由于后进生形成原因的不同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。希望通过制定此项计划，逐步缩小后进生面。 一、 用行之有效的习惯表转化后进生 实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。 二、用良好的课堂环境激发后进生 按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。三、用科学的学习技能指导后进生。 基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。 五、用因人而异的作业训练后进生。 一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是千篇一律，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有跳之可获的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好，有些后进生甚至成了 老油条，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师开小灶。所以，教师关键是要进行作业会诊，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。 总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得理想的效果。 峰山中心校 李翠艳二00七年九月一（1）班后进生转化工作总结（2007-2008）后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。峰山中心校 李翠艳二00七年九月 小学数学教学中，如何设计练习题 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，因此，教师应精心设计每堂课的练习，充分调动学生学习的积极性，引起学生的兴趣和注意力。在“新课标、新理念、新实践”活动中，我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必须的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”那么，在实施新课标中，我们教师应怎样设计自己的练习呢？一、从生活中寻找素材，设计练习题。新课程强调“数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。 我们应把生活实践当做学生认知发展的活水，把数学练习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。因此，练习的设计一定要体现“生活性”，让学生经历“生活数学生活”的数学学习过程，即从生活中的数学现象出发，抽象出书本上的数学知识，最后将数学知识用于解决生活中的实际问题。如学习人民币课后，可以请同学根据课上学到的知识，回家和家长做一次买卖物品的游戏这样既可以培养学生收集整理数据的能力和统计的概念，培养学生的数学应用意识，还可以培养学生的团结协作意识。学生通过这样的练习，不仅掌握了数据的收集与整理的方法，而且深刻地感受到数学来源于生活，用于生活的意义，从而增强学好数学的自信心。二、使学生手、脑、口并用，设计趣味性练习在课堂练习过程中让学生手、脑、口并用是帮助学生正确理解数学知识中的概念、法则、公式，是发展学生思维、培养学生逻辑推理能力的措施之一。动手操作能使抽象的知识具体化，能起到帮助理解的作用，是找出规律的有效途径；动脑、动口则能暴露其思维过程，既发展了思维，又能促进学生语言表达能力的提高。同时教师又能及时掌握学生的学习情况，以便调整教学过程和教学手段，使学生能够更好的理解和掌握。设计趣味性练习可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力，促使学生手、脑、口并用，利于激发学生的学习兴趣，调动学生练习的自觉性和积极性。例如：在教学十几减几时，可以准备好小棒、玉米粒等让学生动手摆一摆，在学生动手操作完后，再让学生说一说自己是怎样做的，这样可以让学生通过动手、动脑、动口理解算法 。数学教材中还有许多这样的教学内容，通过这些内容的练习，都能充分调动学生在练习中动脑、动手、动口，只要我们教师能深入钻研教材，并根据教学内容去设计这方面的练习，完全能使学生在练习过程中既理解概念、发展思维、培养能力又能激发学习兴趣，提高学习的效率。 三、注重学生体验，设计探究性习题新课标更重视对问题的观察思考、分析探究、归纳猜想、小结验证。让学生从多种不同角度探索规律，体验充满探索性与创造性的数学活动过程。设计探究性习题时，可以通过游戏、猜谜等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。四、突出学生学习的差异性，设计多层次的练习课堂练习的习题编排要注意有一定的顺序，必须做到由浅入深，由易到难，并体现题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。一般来说，根据小学生认知的特点，练习都要经过感知-理解-掌握这三个阶段。不同层次的学生有不同的练习要求，既要避免过多的单调的重复，又要减少使大部分学生望而生畏的习题，影响练习的积极性。数学练习的编排就要适应这一过程，先单项后综合，先直观到抽象，先基本后变式，有坡度，有层次的进行，使不同层次的学生都应有一定的练习数量和收获。新课标中也提出了不同的人学不同的数学，突出学生在学习上的差异性，因此，教师在设计课堂练习时，要考虑学生学习基础、能力的差异，为学生提供多层次、多种类的选择，以满足不同层次学生均发展的需要。上面的练习分成三个层次(基础性练习、综合性练习、发展性练习)，适合不同层次学生的需要，为不同层次的学生提供取得成功机会，使他们在练习中获得成功的体验，树立积极自信的信心。我们要根据具体的内容设计合适的练习，是联系面向全体学生，让每一个学生都有所获得。在练习过程中，教师还要对学生的练习及时反馈，让学生了解自己的练习结果，不但能改进学习方法，提高课堂练习效率，促进学生思维发展，而且能培养学生一丝不苟的学习态度和认真负责的精神。峰山中心校 李翠艳二00七年九月如何科学地设计作业（2007-2008）作业是小学语文教学中使用频率最高、比重最大的教学环节。它在反馈矫正、巩固旧知、诱导达标等环节中起着举足轻重的作用，关系到教学质量的优劣，教学效果的高低。科学设计作业，既可巩固所学知识，又能培养学生的创新意识。那么如何科学地设计作业呢?现在我简单谈谈自己的几点做法： 一、设计操作作业学生“动手”的过程，就是一个脑、眼、手等多种感官活动的过程。这样的学习方式，不仅使学生对所学知识理解得更深刻，而且实践能力也得到了培养。 1、表演根据教材特点，有些课文在学完之后可设计课本剧表演的作业，会收到很好的效果。如学习了美丽的小路一课，让学生根据课文内容给鸭先生、兔姑娘、鹿先生编台词和设计动作，再组织表演，由于学生课文读得认真，对人物性格和语言感悟深刻，因而学生表演得有声有色，对课文知识也得到了强化和运用。2、绘画有些课文在学完之后，让学生把所学的内容画下来，在绘画时还可以适当地进行想象。这样绘画与语言相结合，促进了学生理解课文内容，服务于语言训练。如学习了的词小松鼠摘松果之后，让学生根据内容画一画山坡成为一片松林的景象，从而更深刻地体会课文所要揭示的深刻道理。 3、收集在教学“注意收集有关的资料”一单元的课文时，我要求学生收集有关资料。如学习了向往奥运一文，让学生收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料，办一期手抄报。再如教学第四单元的匆匆一课，学习了课文后，我布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，并且展开想象的翅膀，配上美妙的图画，办专题手抄报。手抄报办好后，进行展评。展评时，同学们的作品令我简直不敢相信自己的眼睛：他们有的描绘出了“一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，他们又飞到了这去年住过的地方。” 有的描绘出了“时间好比河中水，只能流去不能回”的景象。还有的描绘出了“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”同学们办的手抄报真是图文并茂，栩栩如生，丰富多彩！学生通过办手抄报，更深刻地体会到：时光易逝，人生短暂，我们应珍惜大好时光，努力学习，将来成就一番事业！这样的作业设计融收集资料、文字编辑、美术创意为一体，将学生从单一的“抄抄写写”中解放出来。这样的作业设计，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生的动手、动脑能力。二、设计分层作业每一个学生的智力状况、学习习惯、学习能力是不完全相同的，所以我改变了“一刀切”的作业方式。将作业设计成三个层次，即基础题、综合题、附加题。如教学世纪宝鼎一课，我是这样设计作业的：A、抄写课文后方格中生字并组词;选择自己喜欢的词语、句子抄写下来。B、抄写课文后方格中生字并组词；从学习表达的角度，说说自己领悟到哪些表达方法。C、从学习表达的角度，说说自己领悟到哪些表达方法；如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计？请画一画。 科学设计语文作业，减轻了老师“教”、学生“学”的负担， 激发了学生学习的主动性，提高了学生的语文综合素质，培养了学生的创新意识。峰山中心校二00七年九月新课程理念下小学语文作业的设计（2007-2008） 语文课程标准倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？谈谈在新课程理念下小学语文作业的设计。 一、设计趣味性作业，让学生快乐实践。常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了让我们荡起双桨后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习恐龙之前，让学生们上网查找恐龙的各种资料和图片，并设计一张恐龙名片课上交流；学了我应该感到自豪才对后，让学生们排演课本剧；学了争论的故事后，让学生以正方和反方开展小小辩论会课后，他们当起了设计师，开展了比赛应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。二、设计多元化作业，让学生竞展风采。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。 我将过去单一的文本作业尝试改进为多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学雪地里的小画家一课时，让学生画一幅自己想象中的美丽的景象。再如教学小松鼠找花生这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关植物生长知识的知识，并用各种形式展示在同学们面前。做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，真是一举多得呀！ 这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。 三、设计自选式作业，让学生自主合作。作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主地选择作业，自己挖掘自己的学习动力。 学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力地去完成任务。能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。这样很好地照顾了个别差异。 我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同搜集资料制作资料卡片，一同参观调查写调查报告；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。我们也应相信学生是不会“长期欠债”的，同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，使主体性得到了和谐发展。 四、设计多层次作业，让学生个性飞扬。我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础和不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。 没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。因此，我们教师要创新小学语文作业设计，为作业注入新的内涵，赋予新的生命。峰山中心校 李翠艳二00七年九月语文作业设计案例分析我校广大一线教师对开展新课程理念下的小学生作业设计研究方案这一课题，有着高涨的参与热情，他们的理论素养、业务素质和实践经验都对课题的研究具有举足轻重的影响。鉴于此，各课题组要求教师尝试设计作业案例，通过对案例的分析，一方面可以了解教师的实际能力，更主要的是找出经典案例，供大家交流，以期共同提高。教师的作业设计案例收集起来后，我们感到非常欣慰。我们教师的设计水平的确能胜任课题的研究，设计得真好。表现在：1 形式多样层次分明不同教师设计出的案例都不尽相同，形式灵活多样。有观察、作图、调查、阅读、续写、体验、收集并整理资料、游戏、购物、动手、表演、比较等等，多变的作业形式，更能激发学生完成作业的积极性、拓展他们的视野和思维的空间。很多教师设计出层次型题目。他们设计出的作业，具有“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，这样学生有了广阔的选择空间，完成作业的兴趣也变浓了。这样的作业，既能使优等生“吃得饱”，又能让待努力的孩子“吃得着”。2 贴近生活 注重实践知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为实际的能力。而生活是学生获取知识的广阔天地。通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富生活的向导。比如“超市购物”作业，就把数学知识应用到家庭理财、超市购买、生活用品价格中去，让学生感受到数学的趣味，体验到用智慧赢得利益的快乐；比如“古诗两首”作业，就通过收集有关“月亮”的诗-观察月亮-说出“阴晴圆缺”的道理-结合生活和自己的情感写“月亮”；来向家长介绍自己的房间布置。这样的设计使学生感到生活中处处有语文等等，学以至用，更能感受学习的乐趣。3 讲究实效 趣味十足兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”，更能讲究实效