在小学语文教学中让学生养成当“老师”的习惯[权威精品]

在小学语文教学中让学生养成当 “ 老师 ” 的习惯 -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 小学语文新课程标准中明确指出： “ 培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 ” 一般来说，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不 允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。那么，在小学语文教学中，应怎样让学生养成当“ 老师 ” 的习惯呢？ 一 任务驱动，落实 “ 备课 ” 语文学科本身具有激发学生兴趣的特点。教学中，要让学生养成当 “ 老师 ” 的习惯，第一个环节就是让学生养成 “ 备课 ” 的习惯，这就需要教师在进行教学设计时，始终站在学生的角度去考虑问题，站在学生的角度去进行教学设计，引导学生学习，让学生在课堂上人人有事做。只有人人有事做，才能保证学生的课堂参与率。因此，在讲新课的前一天，老师就给学生布置任务， 把学习目标、学习指导写在黑板上，学生回家按照学习目标、学习指导来 “ 备课 ” 。学生 “ 备课 ” 的内容要写在书上或小纸片上并贴在书上，第二天组长检查，老师抽查；朗读课文让家长在书上签字。任务完成在红花榜上加分，没完成减分。如在教学小英雄雨来一课时，老师在讲新课的前一天就在小黑板上出示学习目标：了解雨来为了掩护革命干部与敌人作斗争的故事，体会雨来热爱祖国，机智勇敢的优秀品质。学习指导：（ 1）认识 “ 絮、脊、姥、槛 ” 等 8 个生字，理解 “ 飘飘悠悠、光溜溜 ” 等词语。（ 2）朗读课文五遍，给各部分加小标题。（ 3）结合课文写写我眼 中的雨来。这样，学生回家就可以有的放矢地 “ 备课 ” 。坚持任务驱动，落实 “ 备课 ” 的方法，让学生渐渐地适应这种学习方式，越来越喜欢这种学习方法，养成课前 “ 备课 ” 的习惯。 二 小组合作交流 在教学过程中的第二个环节，就是小组合作交流。该环节老师要重点进行小组建设和培养学生小组合作学习的能力，从小组长的选定，到学生如何在小组内交流都认真仔细地对待。为保证每个孩子都有所收获，小组建设非常重要，学生优差结合，分工具体明确，小组内群策群力，提高学习效率，做到兵教兵。这样既加强了小组的团结意识，又给学生解 决问题提供了好的途径。具体操作：学习指导有六个，六个小组的组长上讲台上抽题，抽到哪个学习指导就在小组里准备，由于组员在课前进行了充分 “ 备课 ” ，自由思考后，就有了交流的需要。开展小组合作学习，同学们积极发言，将个人独立学习的成果转化为全组共有的认识成果，培养了集体意识和活动能力，为学生当 “ 老师 ” 讲课奠定了基础。 三 学生争当 “ 老师 ” 由于孩子天生就有表现欲，渴望在众人面前展示自己的学习成果，尤其是得到自己的老师和小伙伴的认可。因此，语文课要给学生一个展示自己的舞台。教学中的第三个环节，就是 在课堂上各个小组按照抽到的学习指导题顺序讲课，学生当“ 老师 ” ，如果组里代表讲的不全面，就先由小组人员补充，再由其他组同学补充。学生当 “ 老师 ” ，也可以分层次，差生说简单的，优秀生说难点的。由于学生事先自己 “ 备课 ” ，拥有自己的思想、观点、疑惑后，通过生生互动，更容易实现思想的交流、思维的碰撞、情感的流露、心灵的放飞、才艺的展示。学生讲课的内容大概有：生字、词（词语解释）、多音字（本课出现的，学过的不再说）、课文主要内容、文章脉络、写作特点。由于每位学生的生活阅历不一样，思考的方法也不一样，通过生生互动，语文课就 变得多姿多彩，神采飞扬。如果有剩余时间就交流资料。学生当 “ 老师 ” ，提升了认知结构、养成了健全性格、形成了良好的语文学习习惯。最后，再由师生总结，找出重点，补充说明。 如学习了凡卡第一自然段后，一学生提出质疑：凡卡为什么要 “ 等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了， ” 才开始写信？这时，老师先让学生自己思考，让学生产生一种闯关的精神。有了这种自主的意识，学习才会真正发生在学生身上。待了一会儿，另一位学生站起来回答说： “ 因为他害怕老板、老板娘打他。 ” 接着，提出质疑的学生谈了自己的感受： “ 凡卡真可怜， 连写封信都要偷偷摸摸地写。 ” 老师点评： “ 同学们回答得真好。 ” 这些课例都体现了老师引导，学生讲课，亲身实践，知识记得更牢固，也就是 “ 教是为了不教 ” 。又如：让学生讲评试卷，试卷通过投影机直接投影到白板上，谁想讲试卷就讲，有异议时，大家讨论、探究，老师适时点拨。学生当 “ 老师 ” 使学生得到了实践、锻炼和展示的机会。 在学习中，真正有意义的知识是利用自己已有的经验悟出来的，而不是教师教出来的，教出来的东西往往很快就会忘记，而悟出来的东西，则记忆更深刻，甚至终生难忘，因为真正了解了知识的来龙去脉。 总 之，要让学生养成当 “ 老师 ” 的习惯，必须经过反复的历练。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。因此，我们应致力于在语文教学中养成学生当 “ 老师 ” 的习惯，从而挖掘学生的智力潜能，激活学生的学习内驱力，提高学生学习效果。 责任编辑：李爽 阅读相关文档 :初中物理教学中如何利用好导学案 作文教学四部曲之探讨 转变教学方式 提高复习效率 初中语文小组合作学习初探 由一道高考化学选择题所想到的 把握历史课堂教学中的问点 弹性问题设计 ,促语文课堂优质高效 初中思想 品德教育教学的 “ 三字经 ” 初中语文教学中学生阅读能力培养的思考 上好思想品德课的方法 如何指导学生在高考作文中快速、准确地拟题 激发初中学生学习文言文兴趣的策略 小学语文课堂中学生自主学习能力的培养策略 蝙蝠和雷达教案分析 初中英语课堂教学改革探讨 探究新课改背景下初中英语复习课的教学方法 运用学习策略 ,提高词汇学习效率 高