构建个性化英语高效课堂之我见.doc

构建个性化英语高效课堂之我见关键词：和谐 自主 高效 探究 反思 拓展摘 要：英语高效课堂的实现取决于多个要素的有机融合，和谐的师生关系；个体备课的科学性；驾驭课堂的能力；学生有效预习、自主学习、自主建构知识的能力培养；多媒体教学手段的巧妙运用等。根据教学内容的不同，结合学生已有的知识基础，各个教学要素合理运用才能构建个性化的英语高效课堂。工作13年来，我一直致力于课堂要素的研磨，以追求有效教学、个性化高效课堂为目标，促进自身课堂教学理念的更新、课堂教学技巧的提升。一、构建和谐的师生关系，打造快乐课堂快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动对学生来说都无效。因此，我经常与这些学生进行谈心沟通，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。“亲其师，信其道。”良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，平日里我喜欢应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，我会写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明对该学生的关注。二、在集体备课、互动研讨中汲取营养充分利用学校、社会以及学生现实生活中的教育资源来挖掘、整合教材内容，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，让学生“在用中学、学了就用”，增强了英语教学的开放性和灵活性，锻炼了学生的综合语言运用能力。教师们更加重视课堂教学过程的设计，精心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每一个教学活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现课堂的高效做好预设。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就多一份效果。三、指导学生有效预习，培养自主学习能力预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。所以，在布置预习任务时应做到目标明确，分解学习任务，加强学习方法的指导，关注预习效果检测等方面的落实，保证预习的效果。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教于法，贵在启导。在课堂教学中，我们要教给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。自主学习是一种积极、主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的、深层次的情感体验，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为6个学习小组，每组6名同学，组内学生之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。四、灵活运用“合作-探究”教学策略在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课有效率，教师讲得少，课堂真正成为了学生的舞台，把时间还给了学生，改变了教师 “一言堂” 的格局。老师教得轻松，学生学得扎实、兴趣浓厚，而且效果相当好。五、关注展示与点评 小组讨论时，老师可以深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从讨论之后，就进入展示点评环节，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，实现了由模仿性学习到自主性学习、研究性学习、创造性学习的转变，提高了学生的分析能力、思考能力。六、及时反思课堂教学教学中，我经常反思：（1）课堂教学设计是否达到了最优化？（2）是否关注了随机生成的教学资源？（3）本课所学知识是否与已有知识体系有效衔接？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）学生在课堂中的参与度如何？思维是否活跃？（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？七、合理运用多媒体，提升教学效果多媒体逼真、直观的画面，能激发学生的学习兴趣。例如在人教版七年级上unit7topic2sectiona的食物词汇教学中，首先向同学们展示大屏幕上的各种食物的图像和英文拼写。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，紧接着就以屏幕上的一种食物为例，根据屏幕内容让一个学生编出一组对话，并切换屏幕，应用新的对话。然后学生以大屏幕上的提示，在教师的引导下，用这些词来组成对话，在这种比较真实的情景下，学生对生活中有关食物的背景知识就被激活了，还可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词比较级的运用等，或是某一课文具体内容场面的再现，从而解决了中学英语教学受时间、空间、条件等限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。 通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生精练，提升了课堂教学的容量。八、有效指导课后拓展学习拓展任务设置应由简到繁，由易到难，层层深入，形成由数个微型任务形成的“任务链”，使教学呈阶梯式层层推进。拓展的方式还有很多，比如制作英语小报、海报、做实验等。1指导学生在课后学习和掌握一些语言形式。比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。2指导学生对课文内容进一步归纳总结。如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。3引导学生充分利用一切可以利用的时间。有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生