青岛版小学科学《瓶吞鸡蛋的秘密》课党实录.doc

课前活动，谈话交流师：（微笑）同学们，我们先来交流交流，你们平时都收到过什么样的礼物？（生自由回答，知道为什么送你这样的礼物吗？）今天，老师也精心准备了两份礼物想送给大家，是什么那？看到同学们都非常期待，那老师也不卖关子了。咱们先来看看第一份礼物（出示问号），咦？是一个问号，老师先把这份礼物送给大家，同学们想一想，老师为什么要送给大家这样一份礼物呢？ 预设：生：问号可以帮助我们开发智力。（说的真好） 生：老师想让我们带着问号上课，积极思考问题。师：真不错，我们想到一块了。(同学生握手)收到老师的礼物，你打算在今天的这节课堂上如何来利用它呢？（学生自由发言，如认真听讲、仔细观察等。）师：同学们说的真好。老师希望在本节课的学习中，同学们能够大胆提出问题，积极思考，共同去解决疑问，争当一位优秀的小科学家，能做到吗？（生：能。）师：同学们的自信心也给老师带来了无穷的力量。好，同学们，想知道老师送给你们的第二件礼物吗？（想知道)那就让我们带着对第二份礼物的期盼，共同走进有趣的科学课堂。来，上课！（师生问好）一、既得事实 提出问题师：老师带给同学们的第二件礼物是一个小魔术，如果老师把这份礼物成功送出，同学们喜欢的话，记得给老师一点掌声。（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）看，这是什么？（鸡蛋）这是一个剥了皮的鸡蛋，这是一个瓶子，知道它的名字吗？（广口瓶）（把鸡蛋放在广口瓶上）现在，我把鸡蛋放在广口瓶上，同学们你看到了什么？（指1名学生回答：鸡蛋被瓶口卡住了。鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）师：哪位同学上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但前提是必须在保证鸡蛋不碎的情况下。生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。师：刚才同学们用手没有把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？生：不信。师：（放慢语速）那就请同学们睁大你们的眼睛，屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）生：哇！太神奇了！（鼓掌）师：谢谢大家的掌声。同学们，在刚才老师的魔术表演中，你看到了什么？生：我看到鸡蛋“嗖”地一下子进去了，真神奇！师：对于这个魔术，你有什么问题吗？生：为什么鸡蛋会“嗖”地一下子进去？是谁给鸡蛋了力量？生：瓶子能够吞进鸡蛋可能和什么有关系呢？师：这个问题提得好？真是个爱思考的孩子。生：为什么点火之后鸡蛋会进到瓶子里？师：是呀，你观察得真仔细。老师听出来了，同学们有一个共同的问题，为什么老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了。瓶子吞进鸡蛋到底蕴含着什么秘密呢？这节课我们就一起来探究瓶吞鸡蛋的秘密。（贴课题）二、逻辑推理 提出假设师：同学们，大胆的猜想一下，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，你认为可能是什么原因呢？瓶子真有这么大的魔力吗？生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）师：谁再来说说你的想法？生：我认为可能是受了一个吸力。师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？生：来自于空气。师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？师：谁再来说说你的观点？生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。师：你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。师：你很会推理。生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。师：好，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这些都是我们的猜想。猜想是科学研究的前奏，你们已经迈出了精彩的第一步！那我们要想知道大家的猜想是否正确？我们应该用什么方法去验证我们的猜想呢？生：做实验。师：对，实验是检验真理的唯一标准。这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。三、设计实验 模拟验证 师：请同学们结合生活经验和你们的分析，想一想你们会借助哪些实验材料来完成这个实验？如何去做才能更好的验证你们的猜想？把你的想法与组内同学交流交流，设计出实验方案，比比看，哪个小组想出的办法多，设计的方案好，并把你们的方案填写在实验记录单上，开始！（生讨论实验方案）师：老师发现同学们讨论的很投入，我们一起来交流一下你们的实验方案。在交流实验方案时，其它小组注意倾听，大胆提出质疑。（你们认同吗？你有什么要完善的吗？你有什么质疑？）师：哪个小组先来把你们的锦囊妙计分享给大家？生：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。师：同学们想出了这么多好的办法，来证明空气是否能产生一种力量。老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。（竖大拇指）注意事项：那我们在进行实验时，要提醒同学们注意哪些问题呢?生：不要把水洒在别人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺伤。（你知道要爱护实验器材，真棒。）生：不要把水洒在桌面上。（你是一个谨慎的孩子。）生：小组之间要团结合作；注意安全师小结：同学们考虑的很全面，老师这也有一些注意事项想提醒大家（播放课件）能做到吗？（能）师：老师这摆放了一些实验材料，请小组长根据你们所需的实验材料，上来选取。师：拿回材料的同学就可以开始你们的实验探究了！（播放音乐）生进行试验，师巡视汇报实验，展示交流师：请同学们，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信大家一定会有不少的收获，哪个小组最先把你们的收获跟大家一起分享？（其他同学要认真倾听，如有不同意见，可以站起来补充。）（生上台演示）你们认为他们做的怎么样？）1.生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）（原来是凹面的现在是平面的）师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？生：因为没有外力给它。或师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？生：空气。师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。师：好，同学们觉得这个发现有价值吗？生：有价值。师：老师把你这个有价值的发现记录在黑板上。板书：吸盘吸玻璃，吸盘受到来自大气的一个推力。（板书）师：继续汇报。师：还有哪个小组有和这个小组不一样的玩法？（生举手）2.生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。师：同学们觉得他说的有道理吗？生：有道理。师：注射器吸水，水受到来自大气的一个顶力。（板书）师：还有要说的吗？四、对比辨析 总结提升1.师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？小组内展开讨论。师：哪个小组的同学来说？生：共同的特点是：都受到了大气的力量。里面的空气都被挤出来。师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。板书：大气压力师：下面老师给大家看个实验。将一张纸放在杯子上，然后将杯子倒过来，大家猜一下会怎样？师：如果朝向别的方向会怎样呢？说明大气压力的方向是怎样的呢？生：大气压力是来自四面八方的。（也可以用吸盘来演示一下）师：对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想来了解一下？生：想。2.播放马德堡半球实验。师总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？同学们想不想继续来了解一下？生：想。师：让我们一起来看一下课本上给我们提供的资料。师：展示课本资料。（小资料）谁来读？小资料：地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因为有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力。大气压力来自四面八方。师：通过这则资料，你们知道了什么？生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？师：大气压力产生的原因大气有重量。师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？生：知道了。师：谁来解释一下？生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。师：谁来说一说？生：5、 生活中的科学师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？生：压水井抽水。师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。生：吸管挂钩。师：是家庭里常用设备。生：钢笔吸墨水。师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。师：解释的不错，能够学以致用。师：还有吗？师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们个个都是优秀的小科学家，经历了猜想探究体验的过程，自己验证出了空气中存在着大