语文版初中语文七年级下册《诗词五首》教学设计.doc

语文版初中语文七年级下册诗词五首教学设计教学目标：1 体味诗歌中作者抒发的思想感情。2熟练背诵诗歌。教学过程：一、导入：教学设计（二）一、导入新课：我国古代的进步知识分子，有着高尚的品格，往往与社会的浊流相对立，与官场上的黑暗相抗争，大多数会选择一条路归隐。东晋著名的诗人陶渊明就是这样的人，他弃官归田后，做了许多悠然自得的诗，来表明他的心志，今天我们来学习他的饮酒诗。二、板书课题、题解、简介作者。 选自陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。 主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒。 东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不 愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。 一、 朗读诗歌：教师范读全诗，学生齐读。师向学生明确：本诗分为两层：14句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。510句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。 四、研习新课 1提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？ 明确：这句的意思是：请问先生为什么能做到这样呢？自己的精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。 2提出：“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。 提问：“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？明确：a、诗句的表面意思是：傍晚山色秀美，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。 b、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？ 提问：饮酒最后两句应怎样理解？ 二、解题：饮酒共20首，大约作于义熙十三年(417)，当时作者53岁。以饮酒作题，用心良苦，是为逃避当时的文网。萧统在陶渊明集序中说：“疑陶渊明诗，篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。”即用含蓄的语言来表达自己的苦闷与追求。正如欧阳修所说的：“醉翁之意不在酒也”。三、朗读教师范读，指名朗读，学生齐读。四、研读：(1)“问君何能尔？心远地自偏。”怎样理解？住在众人聚居的地方，却感觉不到世俗的纷扰，请问先生你为什么能做到这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。这4句描写的是“身居闹市，一尘不染”，根本的原因就是“心远”，更进一步说，是远离世俗，超凡脱俗。(2)“采菊东篱下，悠然见南山。”怎样理解？在东边的篱笆下采摘菊花，无意中看见庐山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象。采菊的动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世热爱自然的情趣。（3）“悠然见南山”中的“见”改为“望”、“看”等字，表达效果是否一样？作者为什么这样写？明确：表达效果明显不一样。“看”或“望”是有意远看，使人和物拉开了一段距离。“见”是无意中看见，把人与物融为一体，这是一种超脱的境界。(4)饮酒最后两句怎样理解？这两句是说这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”句通俗地说，就是只可意会，不可言传。这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。诗人心旷神怡,若有所悟.其间的意趣,是不能用语言来表达的.五、借助资料，自学次北固山下早春呈水部张十八员外发给学生的资料有：1作者简介；2写作背景；3诗歌译文；4诗歌鉴赏；5相应习题。六、检验自学情况： 1如何理解“海日生残夜，江春入旧年。”明确：作者把 “日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。同时，蕴涵一种自然的理趣，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。2如何理解“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”明确：作者抓住早春小雨和春草初萌两个典型特征，写出早春景色和初见春色的惊喜。3分别概括两首诗的主旨。明确：（1）描写羁旅之情,放眼山川的博大胸襟.（2）突出作者对早春的喜爱.七、课堂练习：比一比，看谁把三首诗记得又快又准。八、布置作业：根据三首诗的内容，绘画出意境。第二课时教学目标：1 体味雁门太守行和天净沙秋思作者抒发的思想感情。2了解曲的有关常识熟练背诵诗歌。教学过程：一、 复习检查，导入新课：分别指名学生背诵饮酒、次北固山下、早春呈水部张十八员外三首诗歌，导入新课学习。二、师生共同鉴赏雁门太守行（一） 板书课题、题解、简介作者。雁门太守行选自李贺诗集，系乐府旧题。根据有关雁门太守行这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。（二） 学生有感情的朗读诗歌，感知诗意。（三） 分析全诗内容思考：1、始终那句话构思新奇，写出战争的危急形势？2、诗中哪句话写出了战场的惨烈？3、诗中写危城守将誓死报效朝廷决心的诗句是什么？明确：1、“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势，敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮，这样构思较新颖，用“黑云压城”极力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。2、角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。3、“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。（四）学生齐声朗读诗歌，背诵诗歌。三、师生共同鉴赏秋思（一）解题、作者： “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 （二）朗读诗歌1师配乐范读2学生齐读 3学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。4学生配乐朗读。 （三）品析鉴赏：1播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。2四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无