作文部分-系列六.doc

系列六如何写才能符合记叙文文体要求阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的考场上写什么文体就应该像或者就是什么文体，这是最基本的也是极重要的要求。一旦被阅卷老师判为文体不明，就如同跑题一样，得分极低。这是考场“高压线”，触不得。记叙文是考场上考生写的主要文体之一。阅卷老师是如何判定考生所写作文是否符合记叙文文体要求的？请看阅卷老师的阅卷手记：(1)我知道，这几年，考生受一些时文影响，在文体上不够注意，把很多作文写成了“四不像”。说它是记叙文吧，还有大段的议论和抒情，特别是一些作文，前一部分是明显的记叙文，有情节、有人物、有细节，后半部分却夹杂了大段的议论。这样的作文，得分一般在35分上下。在学生常接触的刊物中，很多的文章就是前面一个故事，后面几段议论和抒情。长期受这样的熏陶，反映到作文中，就出现了不少“四不像”作文。由此看来，作文教学和平时写作，规范文体还是很重要的。(2)淡化文体，主要是指考试和阅卷要开放、灵活，不拘泥于单一的要求，但教学还是要严格文体规范。而从今年的阅卷情况看，这方面考生做得不尽如人意。有相当一部分考生，开头引用或概括作文材料，提出观点，中间记叙有关角色转换的一件事，结尾又来一番议论。从开头结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。最后阅卷老师只能根据其语言功底，给予三类文上下浮动的分数了事。归纳一下两位阅卷老师的手记，不难发现，“文体不明”，主要是记叙文和议论文这两种文体特征不明，典型表现在：前两段记叙，后两段议论，两者平分秋色；议论文的头、记叙文的身子和议论文的尾巴。一旦作文符合上面其中任何一个，命运就可想而知了。其实，这样的文体不明是因为对记叙文中的议论与议论文中的记叙功能认识不清，关系处理不当。这里，谈谈记叙文中的议论问题。记叙文中的议论往往要言不烦，画龙点睛，把所叙事物本身包含的深刻含义揭示出来，以加深读者的理解。如故乡中的名句：“希望是本路。”这些话议论精辟，寓意深刻，言简意赅。它们没有论据、论点、论证，只寥寥数语，便把全文的要旨点出来了。议论文中的议论，常常要列出论点，用论据来论证，有论证过程，要具备论点、论证和论据三要素。记叙文中插入必要的议论，是为了深化主题，帮助读者认识文章的思想意义、理解作者生活感受的一种重要手段。因此，这种议论必须建立在叙述的基础上，而不是凭空议论；并与记叙保持一致，不能叙议割裂。而议论文以议论为主，在用事实作论据时，有必要进行叙述交待，但叙述是为了阐明事理，只是手段，不能用叙述来代替说理。最后，要特别注意夹叙夹议的记叙文。运用夹叙夹议的表达方式一定要明确：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化；“叙”是文章的主体，“议”是文章的点睛之笔。其实考场上写记叙文，可以光记叙、描写，不要议论。迫不得已，来句议论，也只需点到为止，不要展开，不要因此削弱或扭曲记叙文的文体特征。这样，也就不会出现阅卷手记中所谓的“四不像”文了。如何写才能符合记叙文文体要求一、记叙文文体特征记叙文写作侧重写人记事，写景状物，表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个性鲜明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面，揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以形动人，以情感人。1. 要有一个相对完整的故事情节。故事由若干具有时间延续、因果联系的事件构成。一种感情，凝聚着一个故事。感情的来由、成因或认识内容，决不会是抽象的，在文中也不应以抽象的形式来做交代或说明，而是要付诸事实，把你感情(包括文中人物感情)的来龙去脉写清写深。总之，写记叙文，要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。让阅卷者知道文章讲述了什么事情，抒发了什么感情。2. 要有一两个曲折。巧意营造出文章的曲折(波澜起伏)之美是记叙文写作成功的关键。有以下几种方法：一是抑扬法。指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏之美。二是突转法。编写故事时，故意顺着某个方面发展下去，层层递进，直到情节高潮时，笔锋突转，来一个180度的大转弯，顿起波澜，一下子把读者带到意想不到的境界。三是悬念法。这是一种引起读者急切期待心理的艺术手段，运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强烈的期待心理。四是误会法。社会生活充满矛盾，没有矛盾就没有生活；人与人之间也充满矛盾，矛盾的产生有多种原因，其中也有因误会产生的。误会法运用得好，不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿，魅力无穷。3. 要有一两处细节描写。所谓细节描写是指对有典型意义的人物的某些细小的举止、行动或对细微事件的描写，或是人物的个性化语言、形态动作、脸部表情，或是事情发展过程中具有特定氛围的某个场面，等等。如阿Q画押、严监生临终前竖起两根指头等。作者对生活的独特理解和体验都包容在作品的细节里，能够真实地反映生活本质。符合客观实际的细节描写，会起到展示人物性格特征、烘托文章主题的作用。细节描写是记叙文的灵魂。二、怎样写好记叙文1. 要体现“记叙”的要素。记叙文有六个要素，即时间、地点、人物以及事件的开端、经过、结果。写作时要注意把这些要素交代清楚。判断一篇文章是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个相对完整的故事。2. 要强化“背景”和“细节”。记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话，事情的叙述也不宜直来直去，如果这样，文章就会显得平板、干瘪，缺少波澜。好的记叙文，人物的活动、情节的展开必然是在一定的背景之下，这一“背景”就是呈现人物、事件的舞台。背景，就是我们平时所说的环境。强化“背景”设计，就是强化环境描写。好的环境描写不仅可以渲染气氛，对表现人物心理、刻画人物形象都有一定的作用。同样，人物活动，情节的推进，也离不开细节。细节也叫“有包孕的片刻”(莱辛语)，是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻，它可以使人赏心悦目，获得审美愉悦。如朱自清的背影中，“父亲”为买橘子，翻越月台的细节，对刻画人物形象和表现情感有很大的作用。3. 要挖掘典型意义。记叙文，写人或记事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者总得通过文中的人或事传达某种情感和思考，这就是人、事的典型意义。很多记叙文，读后总让人感觉少点什么，很大程度上是没有挖掘出人物或事件的典型意义，从这个角度说，缺乏典型意义的人或事是没有写作的价值的。此外，记叙文还要注意用恰当的方式来表达主题：一是含蓄地表达主题，将作者的思想情感蕴涵在叙事、描写之中，让读者通过叙事的倾向、景物的色调、细节的特征等去体悟作者的思想情感；二是明确地揭示主题，一般采用夹叙夹议之法，在开头、中间或结尾之处，直接点明作者的思想情感。就具体文体来说，写人为主的记叙文，可以开门见山地写出记的是哪一个人，这个人具备什么本质特点。围绕中心，可以从几个侧面，选取几件典型的事来安排，来表现“这一个”人的本质特点。这几件典型的事也有所侧重，孰详孰略，孰先孰后，或欲扬先抑，或欲擒故纵，几件事通过怎样的过渡来连接起来，均须根据主旨的需要来做恰当合理的安排。以记事为主的记叙文，写的是一件事，一个有意味的事件，这一事件发生的时间、地点、经过(来龙去脉)及事件的结局以及它对于作者的意味和思想及情感的影响，都需要在这篇文章中交代清楚。尤其是事件发生的经过，是文章的主体部分，要引人入胜，就必须有大波大澜，有曲有折，那就要有开端、发展、高潮和结局，险象环生，扣人心弦，这样的文章，设悬念，构伏笔，欲扬先抑、欲擒故纵等等，均须作巧妙、匠心的设置。写景状物的记叙文，要重点抓住景物的特征来描写，但要按照一定的顺序，或作者行踪，或空间转换，有作者活动的叙述、交代，有景物细致的刻画描写，有作者的感情抒发，或触景生情，或意在言外，孰先孰后，哪详哪略，何处抒情何处议论，全可根据主旨表现的需要来做精心安排。题目(2011广东)阅读下面的文字，根据要求作文。大千世界，“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，可以是事物的根本请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800个字(含标点符号)。现场作文现场诊断升格作文回到原点广东考生“世上没有后悔药。”相信大家对这句话并不感到陌生，但现在有许多人在做错事的时候才后悔，想回到原点，从头再来。可是我们却对回到原点无能为力。因为从理论上来说，这要突破时间、空间的制约，换句话说就是穿越时空。像我以前做错事的时候只会埋怨自己那个时候为什么不这样做呢？如果一切从头来过该多好！那个时候，在我上初三的时候，我在班上当劳动委员，负责管理同学值日和大扫除方面。有一次，有个同学生病不能来上学，我就找人代替一下他，可是没人肯去做，因为大家都觉得倒垃圾是一份苦差事，每个人都摇头。那没办法，我只好亲自去倒。等去到垃圾房，倒完垃圾回来后，大约还有20分钟才上课，我就去了饭堂吃早饭，回到课室刚好上课，我完全没有去看垃圾桶，因为我想大家都见到垃圾桶已经空了，应该不会有人扔垃圾了吧。于是我照常像平常上课一样，看书，做笔记。然而一句低沉的声音打破了这个课堂的安静，原来是巡堂老师看到我们班的垃圾堆积如山，批评我们班的卫生问题，老师一脸愧惑，等巡堂老师走了，老师立即把枪口“瞄准”了我，我跟她解释，可是她不听，她不相信一个空的垃圾桶会在20多分钟里垃圾多到连桶盖都盖不住。她当着全班的同学骂我，令我感到很没有面子，加上炎炎夏天，心情本来就不大好，心想：你用枪指着我是吗？我用大炮炸死你。我下意识地爆发了，我开口骂老师，还一脚踢烂了垃圾桶。这么热闹的场面，令巡堂老师“不由自主”地走了回来。后来，我被学校记过处分，幸好老师也有“人性”帮我说了几句话，但公然顶撞老师和破坏班级公共财产这是不争的事实，但后来我循规蹈矩，不出一个学期就撤销了处分。虽然大家都觉得这件事过去了就算了，但在我心中永远是个污点，我有时会想，如果我可以回到原点，学会冷静多好。能够有意识地点题，但语言过于平淡。时间、空间等客观条件的制约是现实，但对于表达“我”的悔意意义不大。只是叙述了事件的过程，缺少跟“回到原点”的照应。从全文结构来看，此部分过于臃肿，影响了一些必要内容的交代。“人性”一词太刺眼。结尾应适当将主题升华。同时“原点”与前文缺少照应，“原点”是什么样前文并没有提及。回到原点评卷老师覆水难收，等到想回到原点的时候，却已无能为力。等到逝去了，就无法从头再来。我一直都不是家长老师眼中的好学生，很贪玩，不喜欢学习，成绩也一直不好。但是上了高中，我遇到了一位很好的班主任陈老师，她没有因为我成绩差而放弃我。记得高二下学期快期中考试了，我太贪玩，复习还没有到位，陈老师很替我着急，把我狠狠地训了一顿，每天放学都督促我认真复习。还有几次放学后为我补课到很晚，不仅她自己饿着，就连她7岁的小女儿也和我们一起饿着。在陈老师的鼓励和帮助下，我的成绩有了好转，我对自己也有了信心。人总是有感情的，我自己下定决心，一定要做个很好的人。我很庆幸有了一个好的开始，一个好的起点。可是，有一次，有个同学生病不能来上学，他当天的值日做不了了，身为班上劳动委员的我只好自己去倒垃圾，倒完垃圾离上课还有20分钟左右，我就去了饭堂吃早饭，回到课室刚好语文早读的预备铃响起。我完全没有看过垃圾桶，因为我想大家都见到垃圾桶已经空了，应该暂时不会扔垃圾了吧。然而，就在这时，巡堂老师看到我们班的垃圾堆积如山，于是批评我们班的卫生问题来。身为劳动委员的我立即上去解释，可是他不听，反而批评我，他不相信一个空的垃圾桶会在20多分钟里垃圾多到连桶盖都盖不住，他当着全班同学的面批评我，令我感到很没有面子，顿时，我下意识地爆发了，还一脚踢烂了垃圾桶因为公然顶撞老师和破坏班级公共财产，我被学校记过处分，但后来我循规蹈矩，不到一个学期就撤销了处分。虽然大家都觉得这件事过去了，但在我心中永远留下了一个污点，更觉得对不起陈老师，我有时会想，如果我可以回到原点，学会冷静多好。从一出发就是一个错 ，早知道会错成这样，又何必呢？好想回到原点，那个美好的起点，但再没有回头的列车。人生就像是一辆驶向远方的列车，没有回程票能让你去后悔，在你的车厢内会出现形形色色的人，会发生许许多多意想不到的事情，只有把握住机会，才会在自己的人生旅途过得完美精彩。考场得分内容16分表达16分发展等级3分35分模拟评分内容20分表达20分发展等级5分45分失误点击升格点评本文是记叙文，写了一件让“我”懊悔的事情，表达回不到原点的悔意。对“回到原点”有一定的认识，但过于简单，不深刻。文本记叙过程详略不当，文辞不够优美，个别语句啰嗦。文章用语过于随意。作者想表达的是，自己想回到原点，可是却回不去了。所以，首先明确他想回到的原点是怎样的状况：在班主任的帮助下，自己信心百倍，一切都是美好的状态。接下来，在倒垃圾的突发事件中，管不住自己，受到记过处分，心中留下了