《花钟》说课稿范文.doc

花钟说课稿范文 一、说教材说目标 花钟这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路说明不同的花会在不同的时间开放及其原因植物学家有意把不同时间的花种在一起把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”这些花在二十四小时内陆续开放人只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟真是奇妙啊可是对于三年级的学生而言“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的其主要学科是语文还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识在教学中推崇创造性学习让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知从而品尝到成功的乐趣 拿到教材后我把握编辑意图加强整合的意识落实教材要求这篇课文的意图是读懂课文内容激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物认真观察和思考的习惯教学重点是在理解课文内容的基础上理解不同的表达句式对一些句子尝试换一种说法对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放这是学生理解与教学上的难点教学时我通过让学生读书说体会个性化的演读等阅读实践来降低教学难度突破教学难点搭设梯子通过迁移拓展运用让学生确确实实地学习运用语文 教学目标： 1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字 2、能力目标：正确、流利有感情地朗读课文结合语境理解词语并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分读懂课文内容体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点 3、情感目标：激发观察的兴趣初步养成留心观察和思考的习惯 教学重、难点： 在理解课文内容的基础上理解不同的表达句式对一些句子尝试换一种说法 二、说大纲说理念 “新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展注重人文性和工具性的和谐统一促进学生语文素质的发展因此让学生在在合作中探究在想像中创新在朗读中悟情在感悟中积累关注动态生成的课堂以学定教顺学而导就成了我这堂课的设计依据一是合理运用和整合语文课程资源我们知道语文课程资源相当丰富它包括课堂教学资源和课外学习资源在教学花钟时学生除了从教材上获取信息之外我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料有助于学生理解、体验、感悟教学内容使课内外相结合使语文学习走向生活另外我在教学过程中根据学生的阅读期待从最有趣的段落学起打破了顺序式的教学模式并对文中的内容进行了取舍突出了重点段第一自然段的教学二是突出小学语文阅读教学的重点课标指出：阅读教学是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力因此我在进行花钟第一自然段的教学时通过各种形式的朗读让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式更是培养和发展了学生的语言能力尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法让读与写有机结合起来在理解、朗读、感悟的过程中尊重学生独特感受教师只是在阅读实践中让学生自我建构学会阅读三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的但是教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的因此在花钟第一段的教学中为了让学生读好这段我进行了示范朗读 三、说教法说学法 首先尝试进行巧妙的学科融合让师生、生生在简单的对话中数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟是早上几点下午几点还是晚上几点这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的了解什么花大致是几点开这又是常识知识；“万寿菊开了大致是下午三时蔷薇开了大致是凌晨五点”这又是用“大致”进行了说话训练接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换不仅加深了对“大致”的理解更是一种词语的活用词语的内化实现一举多得 其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话在知识环境中寻求人的“适意安居”淡化了教学行为淡化了僵硬的学习而学生却学得那样轻松自然愉快充实让学生表现出强烈的求知欲课堂中我始终引导学生去感受去发现欣赏了花钟画面让学生感受到了花钟的美科学家做法的奇妙并通过两个句子的比较让学生通过读、辨感受到了平常说的口头语是那样单调、枯燥更为重要的是激起了学生去寻求去感受去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望尊重学生经历了可贵的情感体验新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验本节课的学习过程展示了学生心灵成长的过程是一次情感经历的过程课上始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情如：在引导学生读第一自然段时说“欣赏了这么美的句子看到了这么美的花老师也禁不住想放声朗读同学们愿意给我一个展示的机会就这样学生的情感得到了熏陶、感染、升华从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱对语言文字的热爱之情让学生充分的语言实践国家新课标指出“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场因此在阅读教学中不仅要重视基础知识教学注重语言的积累运用注重朗读、默读等综合感知的能力的培养还要注重提高学生的想象力、创造力 四、说教学程序说设计意图 一、谈话质疑激趣导入 板书“钟”说说钟是干什么用的呢（有什么办法记住这个字）再板书“花”你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢（自由读一读）读到“花钟”这个课题你最想知道什么、你有什么想问的呢 二、听读课文整体感知 1、速读课文从课文找一句话说说什么叫花钟 只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟这太不可思议了你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟它座落于瑞士这个“花园之国”瑞士又称钟表之乡瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟” 2、那“花钟”里都种了些花呢接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界去领略一下花的美丽与神奇吧！（欣赏各种各样的花伴着音乐解说）欣赏完这些花你们有什么感受想说说老师也想用一句话表达一下我的感受能给我这个机会：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人（课件出示）愿意读读这句话（用欣赏的语气读） 3、自由读课文选择自己最喜欢的读书方式可以摇头晃脑地读也可以小组、同桌一起读同学互读爱读就读带上老师的小要求：（1）读通课文课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝把它们读准确3）你认为课文部分让你很感兴趣多读几遍想一想该读才好） 三、生字过关感悟文意 1、接下来欧阳老师要考考大家有信心 2、这些生字宝宝你认识（说说个生字只记起来有困难大家讨论讨论）指名读 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识小组开火车读 4、这些生字宝宝回家了你还能认出它分组开火车读（文稿演示结合课文解词） 四、入境入情、自悟自得 1、美丽的“花钟”上到底是有些花呢课文是介绍的呢同桌合作你读我找 2、出示并欣赏照片说出花的名字 3、这么多花时候开放的呢请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作一人读书告诉另一人花儿开放的时间） A、读读这些句描写花开放的句子 凌晨四点牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点睡莲从梦中醒来；中午十二点左右午时花开花了；下午三点万寿菊欣然怒放；傍晚六点烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 B、出示句子进行比较(凌晨四点牵牛花开了；五点左右蔷薇开了；七点睡莲开了；中午十二点左右午时花开了；下午三点万寿菊开了；傍晚六点烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放)（老师读自己读读你觉得怎样） C、带着独特的体验朗有个性的朗读（ 你觉得啊句写得最好最喜欢句就读句带上自己的感受和动作引导解词我们想记住一个生词把这个词放在句子里我读几遍一定会记得挺牢） D、演示钟面引导学习1）、下面老师和同学们配合来读一读咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘（老师说什么时间你们说什么花开；说什么花开能对出时间来）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、 2）、同桌读、考考大家数学学得样?(问答、抢答) 3）、引导摆“花钟”黑板上的这座花钟我想请两名同学来帮我修建谁来 4）、当小小讲解员介绍奇妙的“花钟“同学们我们来挑战一下自己的记忆力能背诵的就记下来不能背的可以看“花钟”也可以看书这么美的文字你想把它记下来有什么好办法 4、省略号告诉我们什么你们还知道些花开放的时间（补充展示引导学生说一说写一写点花） （自豪地夸夸咱们修建的这座花钟读“你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟这是不是很有趣”） 五、习写生字 作者经过留心观察发现花儿在不同的时间开放老师相信你们也能像作者一样留心观察我们要写的生字相信你们也能写好 1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏 2.学生留心观察并书写 3.师范写“醒”字 4.学生练写“醒” 总结延伸： 用花的开放就可以表示时间这才是真正的花钟 学习了花钟这篇课文我们知道了很多关于花的知识其实大自然中还有很多的奥秘只要我们善于观察善于思考就一定会有更多的发现老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦看花钟其它时刻用什么花来表示这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！ 拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花看看有什么新的发现把它写下来 五、结束语 总的说来这节课我依据教材特点学生特点采用自主探究协同合作的学习方式让学生在朗读中感悟即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力又注重培养学生的自主学习实现在语言力求让学生在文字工具掌握的过程中塑造一颗颗鲜活的个性化的童心 教后反思 一、教学过程始终关注学生的发展 学生是学习和发展的主体语文课程要充分激发学生的主动意识因此我在课的各个环节始终关注学生的发展需要无论是初读时认读生字还是认识九种花了解花儿开放的时间以及体会课文中鲜花开放的多种说法我能够以学生的需求为根基由浅到深一步一步地引导学生学习 二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征不同的教学也有各自的规律应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容采取合适的教学策略促进学生语文素养的整体提高在导入时介绍瑞士的“大花钟”激发学生的学习兴趣在识字环节中通过指名读小组开火车读小组赛读等形式充分激发学生学习的主观能动性在