九年级语文上册 桃花源记（第三课时）教案 沪教版五四制.doc

桃花源记（第三课时） 教学目标：1、落实课文古文字词理解，能够清晰地翻译课文。积累古文基本文言实词，并认识古代汉语中的省略句式。2、通过分析品读课文中的相关语句，正确理解作者借桃花源表达的生活理想，正确评价这种生活理想的现实意义和局限性。3、通过整理全文脉络，领会课文按行踪的顺序记叙，条理清楚，语言朴素自然等特点。教学重点与难点：重点：落实课文古文字词理解，能够清晰地翻译课文。进行古文基本知识的积累。并认识古代汉语中的省略句式。难点：正确理解作者借桃花源表达的生活理想；正确评价这种生活理想的现实意义和局限性。教学课时：3课时教学过程：一、复习1、背诵课文2、抽问重点字词并作整理（1）通假字：便要还家邀（2）古今异义：鲜美：鲜艳美丽；（味道）新鲜可口交通：交错相通；交通运输和邮电事业的总称妻子：妻子儿女；男子的配偶绝境：与世隔绝的地方；没有出路的地方无论：不要说；表条件关系的关联词间隔：隔断，隔绝；事物在时空上的距离（3）一词多义：志：处处志之（做标记）寻向所志（标记）寻：寻向所志 （寻找）未果，寻病终（不久）其：复前行，欲穷其林（这，那）既出，得其船（渔人的）为：武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道（对）此人一一为具言所闻（给）得：林尽水源，便得一山（看到）遂迷，不复得路（找到）舍：便舍船（舍弃）屋舍俨然（屋子）（4）词类活用:才通人 通：使动用法 使人通过 欲穷其林 穷:形容词-动词 走完 渔人甚异之 异:形容词的意动用法 对.感到奇怪 复前行 前:名词-状语 向前2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景优美）3、渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折，隐蔽，幽深）（三）分析进入桃花源：1、渔人看到什么景象？（所见）景象给人怎样的感觉？自然景象：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）社会景象：其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福）2、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉,无论魏晋厌恶战争，追求和平生活3、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风纯朴）4、总结板书（四）离开桃花源：1、渔人是如何离开桃花源的？（寻向所志，遂迷，不复得路。）2、刘子骥寻找桃花源结果如何？（欣然规往，未果，寻病终。）3、后来，有人找到过桃花源吗？（无问津者。）4、这一切表明了什么？（桃花源只是一个理想社会）（五）主题分析：1、桃花源是一个怎样的社会?课文描写的是一个没有压迫、没有剥削、没有战乱, 人民自食其力、自得其乐,社会平等,和平安宁的社会。2、作者为什么要写这样一个社会？反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。3、总结：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的厌恶战争，追求和平生活的愿望。 4、延伸：今天我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想呢？积极意义：寄托了人民的理想、愿望，为人们提供了一个精神的归宿，使人们在痛苦中找到寄托，得以安慰。消极意义：让人产生不思进取、消极避世的心理。而今的青少年应敢于幻想、敢于行动，勇于直面现