七年级语文上册 6《往事依依》第二课时导学案 苏教版.doc

江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 6往事依依第二课时导学案 苏教版三、互动探究（一）浏览课文，思考作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出。回忆一：小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。 回忆二：学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。 回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。 回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。 （二）朗读课文，探讨 1作者在看画时产生了哪些遐想？ 2文中哪些词句写出了作者读诗的感受？你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？ 3在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？ 4依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？ （三）细读课文，品味语言。1几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 （四）总结课文，比较写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。 （五）拓展延伸培根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。） 四、课堂练习 1给加点的字注音。镌刻（ ） 徜徉（ ）（ ） 芳菲（ ）2下列词语中共有四个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。风雨如晦记忆尤新津津有味走头无路红紫芳菲心旷神贻油然而生谈笑风声 3辨析词义填空。(1)凝视凝注有时 久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情 在眼睛里。(2)沉醉沉浸吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在诗的意境之中。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。4根据语境理解词义。“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。”这里的“花环”应理解为 ；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是 。5联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时 。五、拓展阅读读书人是幸福人谢冕我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从论语中学得智慧的思考，从史记中学得严肃的历史精神，从正气歌学得奋斗的执著，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫托尔斯泰学得道德的执著。 歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈，况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。我们所指读书，总是以其优好品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善；雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。所以，我说，读书人是幸福人。1读完全文，你认为作者在文中提出的观点是什么? 2.文章第一段的结尾说“而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等”。结合上下文，谈谈“精神的不平等”指的是哪些内容。 3.文章第三段作者为了阐明“人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格”这一观点，举了大量的例子，请你结合自己的读书经历再举出两个这样的例子。 4文章的结尾说“读书人是幸福人”，从全文来看，这里所说的“读书”“幸福”表现在哪些方面? 5读了全文，结合自己的读书经历，联系文中“并非凡书皆好”的观点，谈谈怎样对待“读书”这一问题。 六、课后作业有感情的朗读自己喜欢的段落。完成“拓展阅读”练习。往事依依第二课时参考答案二、自主预学 三、互动探究（一）回忆一：以趣动人 回忆二：以美动人 回忆三：以情动人 回忆四：以理服人（二）2春天：春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋天：无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。冬天：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！4看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。（三）（四）相同：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲内容是一古一今。讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”作用：这