四年级上册语文同步拓展走完长征的婴儿说课稿沪教版.docx

“走”完长征的婴儿关于说课一、教材分析 “走”完长征的婴儿是一篇采访稿，采访的对象是贺龙元帅的女儿女将军贺捷生。文中贺捷生回忆了长征过程中，自己从出生到“走”完长征路的四件事，反映了长征途中艰难困苦以及老一辈革命家坚定的革命信念。二、学情分析 经过三年的语文学习，学生已进入自主识字阶段。对于文中出现的生字和新词，学生大多能够运用不同的方法进行学习。在阅读方面，他们能正确、流利地朗读课文，但概括归纳能力较欠缺。概括时不能抓住重点，说话时往往语句不连贯，因此这篇课文的教学着重是教给学生归纳的方法，训练概括能力。三、教学目标 目标一：在阅读的过程中独立识记本课生字。联系上下文理解“围剿”、“奄奄一息”、“衣衫褴褛”等词语的意思。 四年级的学生已经具备了一定的自主识字能力，每个学生可以自己找生字、学新词。但是对于一些带有普遍性的生字新词，教师还要有意识地引导学生关注。例如本课中的“剿”，既要指导学生读准字音，还要帮助学生分清字形，理解字义。词语的理解和运用是最基本、最主要、最经常的训练，它需要放到具体的语言环境中去进行。因此在理解“围剿”、“奄奄一息”等词语的意思时，要结合阅读教学，引导学生联系课文内容进行。这样既有利于正确理解词语的意思，也能帮助学生体会长征途中红军所面临的难以想象的困难。目标二：默读课文，能根据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例。学习归纳主要内容是本单元的训练重点，也是难点。这篇课文的学习重点是归纳文中记叙的长征途中的四个事例。在概括时，先指导学生找到每个事例相对应的小节，然后对每小节的内容进行归纳。由于学生刚开始学习归纳，所以教师要手把手地教给方法。重要的是要告诉学生应该怎样边读边想，怎样联系上下文来分析概括。教学时，既要有教师的示范引导，又要有学生的练习。久而久之，学生就能逐步地掌握方法，形成习惯，概括能力就会大大提高。目标三：理解课文最后一句话的含义，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。虽然课文记叙的是贺捷生奶奶长征途中的故事，但折射出来的是红军坚定的革命信念和战胜困难的勇气和决心。在学生充分了解课文的内容后，让学生重点学习课文最后一节，领会其中的含义。四、教学设计（一）从课题入手，了解长征课文的题目一般都提示了课文内容的重点，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精华所在。课题是学生阅读文章的开始，只要抓住了题眼，便可达到事半功倍的效果。因此，在揭示课题后引导学生质疑，再进行解疑既是适时向学生传授一些知识，也是在为理解课文内容作铺垫。（二）循序渐进，学习归纳 学习归纳主要内容是本单元的教学重点。如何帮助学生学会归纳，提高概括能力呢？教师需要遵循从易到难的原则。本课先着重指导学生学习归纳节意。在概括第一件事例时，教师引导学生说清事情发生的时间、当时的情况和结果。这些信息能帮助学生正确的概括这部分内容。但找出关键的信息后并不等于就会归纳了，还需要把这些内容组成通顺、连贯的语句。学生往往能找到关键词句，但却不能把话说清楚、说连贯。因此，教师又提供给学生相应的句式，例如“什么时候，谁做了一件什么事，结果如何”。这些指导就像是给了学生前行的依靠，学生借助它们便能前进。在归纳第二件事时，教师组织学生进行小组学习，通过合作来巩固所学的方法。这样，学生前行的步伐又迈大了。第三、第四件事例则让学生自己归纳，但这并不意味着教师完全放手，而是通过反复的训练、指导、再训练来帮助学生逐步地掌握方法，形成习惯，有效地提高概括能力。（三）再读课文，领悟长征精神 红军长征的故事，很多学生不知道，更无从谈起长征精神。因此在归纳长征途中的四个事例后，教师再次让学生回到课文中去读一读描写当时困难的语句，再一次体会红军遇到的艰难困苦。同时，结合录像资料，利用听觉、视觉触发学生的情感，感受长征战士的英勇无敌，感受红军不怕艰辛，排除万难的精神，从而更好地理解课文最后一句话的含义，渗透民族精神教育。课后反思概括能力是一种比较重要的能力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。通过概括能力的训练，学生能深入理解课文、正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。概括不同于复述，它要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容，这有一定的难度。因此，刚开始进行概括训练时教师的指导、教师的态度显得非常重要。 课堂中，我们往往会发现每当提出复述或概括的要求时，主动发言的学生总是很少。原因可能是多方面的：学生有畏难的情绪；教师的要求不明确，方法不恰当；教师态度不亲切，学生怕讲错等等。究其进一步的原因，可以发现主要还是教师的问题。因此，我认为教师在训练学生语言的过程中必须认识到这样几点： 1、教师要避免急于求成的心态。学生的归纳能力不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断从阅读实践和积累中，从阅读习惯的养成中逐渐形成的。教师不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期训练和体验的过程。 2、要善于分析学情，研究并发现学生的薄弱之处，找准解决问题的切入点。概括时，学生的困难一方面表现在词语和句子的理解上，另一方面表现在方法的掌握上。教师应善于帮助学生掌握