七年级语文上册 十七 夏教案 苏教版.doc

河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十七 夏教案 苏教版教学目标：（一）知识与能力：1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。 2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。（二）过程与方法：用圈点批注的方法自探课文，用朗读法感受夏天的特点及感悟作者思想感情。（三）情感态度与价值观：学习梁衡对夏天的热爱，对劳动人民赞美的感情。教学重点：感受夏天的特点体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。课时安排：一课时教学过程：一、创设情景 质疑自探1.情景导入我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听好：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 杨万里小池：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（杨万里晓出净慈寺送林子方：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的夏（板书：夏）2质疑自探（1）出示学习目标：解决生字词的音和义，熟练朗读课文；通过朗读课文，学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：读准字音，理解词义；了解作者简况；在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。二、分组学习，合作交流1明确任务（1）教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？ (2)合作交流自探中未解决的问题。2分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨，巩固训练1展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。2释疑巩固（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。（2）精讲学生没有解决的文章重难点。（3）学生有感情的朗读课文。四、检测反馈，拓展运用1小结检测(1)刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前、耳朵里、感觉里，请以下面的形式说说你自己的感受。我仿佛听见了； 我仿佛看见了； 我感觉到了 ；(2)作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）、动手写一写、指名说一说2. 拓展运用(1)作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？（景美）（人勤）(2)查找资料，找出描写夏天的名篇名句。（B类作业）（3）如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇