九年级语文上册 第六单元《自由读写单元》精品教学案（共6课时） 苏教版.doc

学习内容 苏教版九年级上册第六单元自由读写单元 22绿 第1学时学习目标1了解朱自清的有关常识、理清文章内容。2学习多角度描绘景物的方法，感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的态度。学习重难点感受作者笔下绿的美，培养审美能力。导 学 过 程自主空间一、课前先学1了解作者生平和本文的写作背景。2读课文，掌握下列生字词的读音。踞（ ) 薄（ )阴 绺（ ) 棱（ )角穹（ ) 尘滓（ ) 皱缬（ ) 什刹（ )明眸（ ) 善睐（ ） 挹（ ) 掬（ ） 3从课文中找出一个能概括全文内容的句子。4找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。 5学贵有疑：找出疑点，阐述观点（多提几个富有创造性的问题）。二、课堂探究 （一）预习交流。(二)课堂自习。 学生认真地通读课文，完成以下问题：1第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？2为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？3第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。4文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？（三）组内交流。（四）组际交流。三、达标检测1用简要的语言概括梅雨潭水色和水光的特点。（不超出10个字）2看到梅雨潭如诗如画的景色，作者内心有哪些美好的愿望？用简要的语言依次写出。3选段运用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿。仔细阅读选文，完成下表。梅 雨 潭比 喻绿的特点她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；清亮她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心柔软滑滑、明亮的水光鲜嫩纯净的水色她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色4有读者读了上文后，写了一副对联：“一潭清水映出少妇神韵，几多感悟溢满处女芳心。”请根据上文的理解对此联作一简要评价。学习反思： 学习内容 苏教版九年级上册第六单元自由读写单元 22 绿 第2 学时学习目标1领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。 2学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。学习重难点状物抒情语言的强大表现力，作者勇于进取的激情导 学 过 程自主空间一、课前先学 1注意梅雨潭周围的环境,那么,作者从哪些方面写梅雨瀑的环境呢? 这样写有什么好处？ 2绿的主色调是什么?从色彩符号中作者寄托了怎样的思想感情？3学贵有疑：找出疑点，阐述观点（多提几个富有创造性的问题）。二、课堂探究 （一）预习交流(二)课堂自习1.品味语言美：作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的 ，分别运用了那些方法？找出文中精彩句子，进行赏析。主旨句深意句精彩句疑点句组内交流。组际交流。2.学习批注学习示范批注，然后给本文作批注。(批注要点：用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；批注一般写在文章的空白处。)和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。在受到启发的基础上修改自己的批注。三、达标检测阅读下面短文，回答问题：尽管百花百色，绿才是春色。天公一支笔，在大地上涂抹，涂一次绿一分，直到初夏绿得透不过气来为止。中国的山水画不是清绿，就是赭，施法的是自然。树林越来越密，树阴越来越浓，树上的裘越厚，人身上的衣服越薄，树枝露出的地方越少，人身上露出的地方越多。早有人打赤膊了，走上高冈俯看，但见绿成一片，也分出几等深浅，有带黄的浅翠，有带黑的浓绿。附近的树上还有夹了深绛、浅紫、灰白等等的杂色，深浅相间，织成奇锦。春天有味道，你可以闻到，不用说芬芳的群花了，就是青草也有朴实的香味，可以嗅个够。瞎子也知道春在哪里，春天可以接触到。脚下是软软的草。风吹在身上再也不刺痛肌肉，恰像温柔的手抚过，你只要出了门或者打开窗户，就知道季候。寻春最容易，处处都是。谁都知道春天的音乐最中听。天不亮枝头的鸟已经像青草一般等得不耐烦了。这些小音乐家组成乐队，一齐和鸣。也有独自高歌的，旁若无人。这些免费娱人的歌手闷了一冬，现在要痛痛快快施展一下本领，给春送来降临的口信。你要早起，要到树林时，要细心听。城市中人不免错过了听鸟，也错过了赏春城里只有雪才是最显著的季节变化，因为灰色的水泥掩盖了一切。（节选自思果春至）1. 朱自清的绿从不同侧面表现绿的可爱，本文则是从不同侧面来表现春的可爱。它是从哪些侧面表现春的可爱的？答： 、 、 这三个侧面。 2. 朱自清描写的是定格的绿，本文首节写的是变化的绿。这主要是因为本文的写作重点是 。3. 本文写“绿”观察点有变化，交代变化的语句是： 学习反思：知识链接朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了他的童年时期和少年时期。对古城这段生活，他的感受是微妙、复杂的。大概是生活过于单调，所以他后来曾说，儿时的记忆只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可惊程度!”但是，在漫长曲折的人生旅途上，儿时毕竟是首发的“驿站”。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷朱自清文集。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册朱自清全集。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的桨声灯影里的秦淮河，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有生命价格七毛钱、白种人上帝的骄子和执政府大屠杀记。二是以背影、儿女、悼亡妇为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 学习内容 苏教版九年级上册第六单元自由读写单元 23囚绿记 第1学时学习目标1阅读课文，初步感知课文内容。2梳理文章结构，把握作品线索。3体味作者情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。学习重难点1把握作品线索；2体味作者情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。导 学 过 程自主空间一、课前先学1朗读课文两遍，熟悉文章内容。2根据内容给下列加点字词注音并掌握字形。急不暇（ ）择 移徙（ ） 揠（ ）苗助长 婆娑（ ）淅沥（ ） 涸辙（ ） 猗（ ）郁 瞥 （ ）3解释下列词语了截 爽直 抑郁 固执 珍重 繁茂 4试用自己的话概述文章内容。（初步感知）5关于“绿”的诗词。6你是否还存在疑惑，试设计一个有价值的问题以备课堂讨论。二、课堂探究1预习交流（师生共同完成，以学生为主，教师为辅）2课堂自学：（1）理解课题“囚绿”的意思？（2）梳理文章的结构。（3）圈点出表现作者对“绿”挚爱的语句。3组内交流：（1）速读课文，试用一句话概括文章的内容。（时、地、人、事、结果）（2）作者囚绿时的具体行动是什么？（3）根据作者对“绿”挚爱的语句，概括本文的线索。4组际交流：（1）作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼”。）（2）作者是那么的喜爱绿，那为什么还要“囚绿”呢？如何理解作者“囚绿”的行为？5拓展延伸：与绿直接“对话”。请以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发你对绿的喜爱之情。三、达标检测：1给下列粗体字注音并释义。（1）揠苗助长：（）_（2）淅沥：（ ）_（3）涸辙：（ ）_2写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（）（2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（）（3）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。（）（4）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（）作用：_3联系上下文，说说你对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”中“珍重”这个词语的理解。学习反思： 学习内容 苏教版九年级上册第六单元自由读写单元 23囚绿记 第2学时学习目标1了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。3象征手法在文中的运用。学习重难点1了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。2象征手法在文中的运用。导 学 过 程自主空间一、 课前先学（再次阅读课文，通过题目加深对文章的理解）1作者为什么囚绿？他把绿“囚”牢了吗？离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？2根据情景，归纳作者和绿相处的几个镜头，并以“X绿”方式命名：3你是否还存在疑惑，试设计2-3个有价值的问题以备课堂讨论。二、课堂探究1预习交流（师生共同完成，以学生为主，教师为辅）2课堂自学：（1）第二自然段，为什么要详细介绍寓所？有何作用？而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？（2）除了一些具体的语句表现作者对绿的喜爱之外，还有没有其它的缘故呢? （从作家自身的处境和当时的社会背景来思考） （3）作者爱绿之极，可为什么将它囚禁了起来？为什么最后又让它恢复了自由？（找文中具体的语句或词语）（4）“卢沟桥事件发生了”这一句话在文中的作用？3组内交流：（重在语言品味及其中蕴含的作者思想）（1）我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。这段叙事表达了作者的什么感情？（2）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？（注意不仅要联系青藤的特点考虑，而且要联系作者的处境与心情来回答）（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。这一句写出了作者怎样的心理？（4）我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它，魔念在我心中生长了。如何理解这句话？（5）文中还有许多运用各种修辞的语句，试找出来加以赏析。（手法+内容）4组际交流：（1）为什么作者给文章命名“囚绿记”？（结合写作背景和文章的主题来看） （2）本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。文中运用了哪些象征？（鉴赏散文时应该从物的特点思考 , 展开联想，从而把握意象特征）5拓展延伸：进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？（写一段心理描写）（突出人物对绿的爱和祝愿，表明自己坚定的信念和不屈的精神）三、达标检测：1囚绿记的作者是 ，写于 年。它的行文线索是 。2陆蠡在囚绿记中，抒写自己对于 的爱恋和怀念，实际上是抒发对 的热爱和对 的追求。3.依据课文内容填空。绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧，依旧，依旧并且比在外边长得更快。4联系上下文，说说下面句子中 “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”“珍重”一词的深刻含义。5文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?学习反思：知识链接：1作者简介：陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。2背景资料：本文选自中国现代散文（19181949）（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。3问题说明：“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。4中心思想：作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。5写法分析：（1）结构精巧、变化多姿。文章以对“绿”的情感为线索，本文以赏绿、囚绿、放绿、思绿的结构，形成（2）语言含蓄优美是这篇散文的特点。除第14段外，再如文章1113段中，“我原打算七月尾”但“在七月中旬，不能再留连于每天须得留心终于在一天早晨”这里似在叙事，而在字里行间充满了对日本侵略者的憎恨，被迫离开故都的无奈尽含其中。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，由“绿色”到“绿友”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”一词，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。此外，各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使语言更加优美生动。排比如：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”比喻如：“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”反复如：“我开始了解我开始了解”“我要借绿色来比喻我要借绿色来比喻”拟人如：“有一天会和我面生吗？”等等。优美生动的语言增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。（3）借物抒情，以小见大，是这篇散文最显著的特点。（4）文章语言优美、清丽，节奏舒缓，忧郁的色彩同表达的思想情绪十分融洽和谐。陆蠡在囚绿记序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”6难点分析：（1）理解下列句子在文章中表达的思想内容。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”对“绿”的理解并不是很深入的。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然，这里的绿是一种象征或双关。 学习内容 苏教版九年级上册第六单元自由读写单元 24 环球城市 风行绿墙 第1学时学习目标1认识到美化净化、环境保护的重要性和必要性。建立一种开放的现代城市建设理念，培养对社会的责任感。2体会说明语言的准确性3了解“绿墙”的涵义及价值学习重难点1学习本文的说明方法，体会其作用2了解绿墙的涵义及价值3精当严密又不乏情趣的语言和多种说明方法的综合运用导 学 过 程自主空间一、课前先学（一） 朗读课文，借助工具书扫除文中字词障碍。1给下列加点的字注音。镂空（ ） 生机盎（ ）然 荡漾（ ） 摇曳（ ）参（ ）天 眺（ ）望 繁衍（ ） 卓（ ）著2理解下列词语的意思。 屏障： 镂空： 生机盎然： 取缔： 荡漾： 浏 览： 3对文中不认识或不理解的字词整理在下面。（二）、熟读课文并回答下列问题。1学习说明文，你觉得从哪些方面入手？（这一问题意在让学生从开头就明确学习说明文的切入点）2感知课文内容。（1）中外“围墙”在外观、材料、建造方式和功能上哪些不同？（可用圈点勾画的方式在书中标明相应的内容）（2）这是一篇说明文，可课文中有些地方将说明和描写融合在一起。这样写有什么样的作用？试举列说明。（三）读了本文后，你有哪些疑惑的地方？请设计23个有价值的问题？（可小组内讨论）二、课堂探究1 预习交流（师生共同完成，以学生为主，教师为辅）2 课堂自学：（1）自由朗读课文，根据第1、2两个自然段，了解中国围墙的特点？有何作用？（注意列数字说明方法的运用）（2）文章分别介绍了哪几个国家的绿墙？这些“绿墙”有什么样的共同特点？在环境保护方面有什么样的价值？（学会抓语段中的关键词）3.组内交流：（重在品析语言）（1）本文运用了哪些说明方法？用波浪线画出相关语句，简要说说其作用。（2）本文虽是一篇说明文，但它的语言精当严密又不乏情趣，请仔细揣摩，找出相关语句并作简单分析。4.组际交流：（1）各国绿墙各有千秋，选出你最感兴趣的一种，评价一下这种墙，说说你为什么对它感兴趣。（可从创意、造型、价值等方面考虑）（不强求学生说哪一个，只要言之有理即可）（2）形成中国、外国围墙差异的根本原因是什么？作者认为现代中国城市应提倡建筑怎样的“围墙”？5.拓展延伸：外国的绿墙发展迅速，中国的一些大城市也开始注重建造绿墙，如果你是一名设计师，来给母校规划，你准备怎么设计？考虑一下，把你的想法告诉大家。（要抓住课文的内容）三、达标检测：1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 lu（ ）空生机n（ ）然裸土（ ）栅栏（ ）2填空。环球城市 风行绿墙从_与_的对比入手，介绍了许多国家形式不同又各具情趣的绿色围墙，介绍了近年来我国绿化方面取得的进步，科学地说明了建设绿色围墙对美化净化_、保护_的作用。全文综合运用列数字、_、作比较等说明方法。3.写出下列各句所运用的说明方法。世界上最具特色的城市绿色围墙建筑首推巴西的“植物墙”。（ ） 该市人口虽然从战后的50万猛增到150万人，人均绿地面积却从05平方米增加到54平方米。 ( ) 所谓“绿色围墙”,就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥“砌墙”。 ( ) 突尼斯的哈拉特植物园栽培成片的龙牙树，精心修剪成244平方米大的“运动场”；绿色场地上龙牙树高仅60厘米，横生的枝杈抱成一团，剪平时如枕木横陈，绿叶片片，形如草质台地。 ( )学习反思： 学习内容 苏教版九年级上册第六单元自由读写单元 25 一双手 第1学时学习目标1能通畅朗读课文， 圈点批注并概括文章主要内容，2感受文章表达的思想感情，学习抓住特征刻画人物形象的写法学习重难点学习抓住特征刻画人物形象的写法导 学 过 程自主空间一、课前先学。1了解作者生平及写作背景。 2写出下列字词的拼音。 惺忪( ) 瞬间 ( ) 得逞 ( ) 洞穴 ( ) 铁铸 ( ) 镐 ( ) 老茧 ( ) 垧( ) 3熟读课文，说说本文描绘了 的一双手；塑造了 的一个人；抒发了 的一种情。4学贵有疑：找出疑点，阐述观点（多提几个富有创造性的问题）。二、课堂探究。 （一）预习交流。(二)课堂自习。1建立档案（手）。主人：手的肤色：手感：手指细节：手指：手的别号：掌面：手的价值：纹路：手的大小：身份 ： 说说天下第一奇手有几个特点？分别是什么？2思考：本文题目是一双手，作者是如何表现这一双手的？课文第一段为什么要写各种各样的手？文中有这样一句话：“我握过各种各样的手-老手、嫩手、黑手、白手、粗手、细手，但都没有留下很深的印象。”它运用了什么手法?其作用又是什么？作者说：“看着这双手，我仿佛看到一山山翠绿的森林”你觉得这一结尾有什么妙处？ （三）组内交流 。 （四）组际交流。 （五）拓展延伸。 1阅读下列两段文字，根据描写说说写的是谁的手？ 今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索的把钱交给了我，那印象实在太深了。 每天都能见到那双手不停地写，手指原本纤长白皙，但一到冬天就逐渐变得红肿。手心处横着道道粗纹，粗糙且无光泽。面对这样一双手，谁能猜到她还不到30岁？ 2以我 的人为题，仿照本文写法，写一篇文章，要求抓住人物最有特征的部分运用多种表达方式，描写人物外貌，来塑造人物的形象。字数不少于400字。 三、达标检测。读课文回答：1作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？（注意理解内容）2“这是一双创建绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”什么特点？ 3“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？（注意“仿佛”的含义） 4“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了作者什么样的感情？学习反思： 第六单元参考答案绿第一课时达标检测1水色：不淡不浓；水光：不明不暗。2想张开双臂拥抱它；想用美好的词汇赞美它；想把它当作礼物赠与舞女和盲妹；想给它取名叫“女儿绿”。3、宽广（极大的）；深厚（厚重）3皱缬的水波；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；纯净。4略。第二课时达标检测1. 从春天的颜色、春天的味道、春天的声音（或音乐） 2. 描写春天 3. 走上高冈俯看 要到树林时囚绿记第一课时课前先学1略2急不暇（xi）择 移徙（x） 揠（y）苗助长 婆娑（ su ）淅沥（xl） 涸辙（hzh） 猗（y）郁 瞥 （ pi ）3解释下列词语了截：明了简单 爽直：直爽 抑郁：压抑忧郁的心情固执：坚持己见，不肯变通 珍重：指充满爱惜、郑重的心情 繁茂：繁密茂盛4略5碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；春风又绿江南岸，明月何时照我还；千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；一水护田将绿绕，两山排闼送青来6略课堂探究1略2课堂自学：（1） “囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤（2）梳理文章的结构。寻绿（14）观绿（57）囚绿（812）放绿（13）怀绿（14）（3）（略）3组内交流：（1）作者回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事（2）我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。（3）文章自始至终紧扣一个“绿”字，以我的感情变化为线索：赏绿（择绿、恋绿）囚绿释绿思绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱4组际交流：（1）外形：第7和10段。它的尖端总朝着原来的方向。追求光明的性格，对生活的热爱永不屈服于黑暗。（2）对绿的渴望， 对生活的热爱和对光明的向往；自私之举，喜欢一种事物，就应给它自由，让它在自然中求生。但是正因为如此，作者发现绿的执着，因爱而囚绿，最后“释绿”，这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。5拓展延伸：（略）达标检测1（1）揠（y），拔。（2）淅沥（x l），象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。（3）涸（h），水干，枯竭。2（1）排比（2）比喻（3）反复（4）反复 作用：各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动；增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。3、“珍重”一词隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。第二课时课前先学1因为他爱绿；没有，他后来把绿释放了；他对绿充满了思念。2识绿/寻绿赏绿囚绿释/放绿思/怀/念绿3（略）课堂探究1略2课堂自学（1）突出其简陋的特点，读者留下悬念，很自然的引起下文。更加的衬托出我追求绿的迫切心情（2）“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等（3）为了让绿色与自己“更接近”、“更亲密”，“我”要囚住这绿色，“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。“我”从案前的枝条中发出了“生的欢喜”，这一绺青藤成了“我”的“绿友”。“我”爱绿至极，即使它不了解“我”的爱抚和善意，渐渐失去了青苍的颜色，但仍固执地还要“囚系住它”。而被幽囚的常春藤，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。哪怕枝叶病损，仍执著地“永远向着阳光生长”。这些描写，为表现青藤的性格染上浓重的感情色彩，不甘被囚、追求光明的青藤形象跃然纸上。如果说“我”原想在离开的时候恢复“绿友”的自由，是由于对它的挚爱，那么，后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”“这永不屈服于黑暗的囚人”，却是发自内心深处的对自由和光明的呼唤。（4）这一句话点明了文章写作的时代背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性，突现出文章的主题。3组内交流（1）这里似在叙事，而在字里行间对日本侵略者的憎恨，被迫离开故都的无奈尽含其中。（2）生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美（3）这个句子写出了作者对“囚绿”的自省，又不肯彻底自己决定的矛盾心理，更能反映作者对绿爱得“执著”。（4）这句点明了自己一方面感到常春藤的“可怜”，同时又“仍旧不放走它”的矛盾心理，表现了对“绿”的挚爱。（5）略4组际交流（1）选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。（2）本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考 , 展开联想，从而把握意象特征。（3）可将本组讨论中还存在疑惑的内容展示出来交流。5拓展延伸：蓦然，我又想起了你。不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，曾经我苦苦追寻的绿意，我视同至宝；你的姿容，曾经装饰过我抑郁的心情，我至今感恩；你的偏执，曾经爱恨交织的情结，我依然缅怀。而今，情缘错落，无法再见时只有想念，只是心中始终相信，我们始终记得选择过的方向，坚持着自己的坚持，依然热爱光明，热爱自由。我知道下一缕阳光到来的时候，你一定还会守护着我的圆窗，坚定如初。而今，你也始终毫不犹豫地坚持着自己脚下的土地，心中的凯歌，我们，一直很固执。达标检测1陆蠡 1940 恋绿囚绿释绿念绿2绿色 生活 光明3伸长、攀缘、舒放4表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。5 “绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子；“绿友”指“我”囚禁