《揠苗助长》说课稿3篇.doc

揠苗助长说课稿3篇 一、说教材 揠苗助长是二年级下册第三单元中的一篇讲读课文揠苗助长选自孟子公孙丑上讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔结果禾苗都枯死了这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律急于求成反而会把事情弄糟安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文初步了解寓言表达上的特点体会寓言包含的道理寓言本身通俗易懂故事情节鲜明有趣但寓意深刻体会寓意是学习本课的重点和难点 二、说教学目标 根据新课程标准课文特点和中年级学生的认知规律我确定了以下教学目标：1、学会本课3个生字认识一个二类生字掌握由本课生字组成的词语2、读懂故事内容体会故事中的道理懂得做事要老老实实不能急于求成3、朗读课文能用自己的话讲述这个寓言故事结合本单元的要求重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”我把本课的教学重点定为以读为本在读中感悟读中理解读中品位本课教学的难点是让学生抓住重点词语通过朗读来理解课文内容在读中悟出寓意潜移默化地从这个故事中汲取经验教训达到自我完善的教育效果 三、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性为此在本课的教学中我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学氛围让教师与学生平等对话课堂上激发学生主动参与积极探究合作交流在阅读中培养语感、发展思维、不断创新最终使学生学会学习使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园因为本课是一则寓言短小精悍所以我准备一课时完成本课教学 课前准备：多媒体课件 四、说教学设计下面我就说说我的教学设计： （一）、初读课文一篇新的课文在学生还没有阅读之前他们肯定有很多疑问那么我就给学生充分的时间阅读课文并且给学生提出了两个阅读要求： 1、读准字音把课文读正确读通顺 2、思考三个问题学生边读课文边思考问题在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉在初读课文的过程中也熟悉了生字词达到了初读课文的教学效果 （二）、指读课文学生字词在初读课文过后我指名学生分自然段朗读课文并且学习生字新词学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词再指导生字书写然后换一种朗读形式让学生再读本段读完课文也就学完了生字最后复习巩固生字通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学 （三）、齐读课文感知大概通过回归整体再读课文指名回答这则寓言主要讲了什么可以更全面地了解故事内容 （四）、精读品味议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路采用了“逆推情节顺推结果”的方式我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题从结果推原因从而深入理解课文内容通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性渗透了新的学习方法这比读懂这篇课文重要得多语文的学习一方面是学习语言另一方面也是学习方法的过程所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下和学生共同探讨学习方法在不断的学习中掌握越来越多的语言知识找到越来越多的学习方法拥有越来越多的创新精神 （五）演演比比加深理解在学生对故事情节比较熟悉的情况下分小组让学生自己演一演这个寓言故事充分调动了学生学习的积极性小学生尤其是中低年纪的小学生对表演的欲望很强烈他们非常想把自己当作课文中的人物这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放同时也再现了课文内容使学生加深了对课文的理解两全其美 （六）劝导农夫得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神这是语文教师所不容忽视的在教学的过程的尾声我贴出了课文的插图图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗我于是顺水推舟地提出：同学们看着这位农夫在这么炎热的气候下辛苦地拔禾苗你忍心然后让学生各抒己见慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫产生帮助他人的思想这个过程就是本课人文性的体现 向惠琼各位老师大家好今天我说课的课题是揠苗助长下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学设计理念、教学流程、板书设计、教学反思等环节来展开我的说课 一、说教材 揠苗助长一课选自人教版小学二年级下册是寓言两则中的一则寓言故事这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律急于求成反而会把事情弄糟理解这则寓言故事所蕴含的寓意对二年级学生来说是有一定难度特别是在总结领悟道理时为此须根据学生的认知心理特点注意农民急性子的形象渲染重 视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受让他们在具体形象、生动有趣的情境中感知语言情境感受语言内容感悟语言内涵从而得出大道理 而且二年级学生第一次明确的接触寓言这种文章载体如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事了解寓言故事的特点为今后的寓言学习及课外读书拓展打下基础为此我们做了以下教学目标及教法学法 二、说教学目标 依据新课程标准和学生的认知发展水平为有效实现教学对个人和社会的发展功能设置如下教学目标： 1、认识本课的“寓、揠、焦、喘、截”五个生字以及多音字“转”；会写“焦”字 2、知道什么是寓言了解寓言的特点知道故事的寓意 3、正确、流利、有感情地朗读课文 三、教学重难点 为有效实现以上教学目标实现教学行为的有的放矢依据学生现有的认知水平设置教学重难点1、会讲故事2、知寓意 四、教法与学法 依据新课程改革精神与学生认知发展现状为突出重点突破难点有效实现知识的巩固与迁移我采用了多媒体教学法讲授法问答法等常用的教学方法并在教学过程中按方法引领阅读感悟的方法展开教学在本课的教学中着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学习寓言故事抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟 五、说设计理念 “揠苗助长”是一则寓言故事教学寓言故事重在让学生理解寓意而寓意的理解又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实因此本课教学设计注意了2个重视：重视故事情节的理解重视重点词句的感悟 六、教学流程 一激趣导入 由学生已知的寓言故事引出本课小故事由已知引新知激发兴趣 二释题 三初读感悟 整体感知课文了解课文的大概内容并为生字学习打下基础 四围绕“急”字对课文展开深入探讨 以急为中心通过词语、来领悟人物性格并学习寓言故事的表达特点为今后写话、写文做好铺垫 五讲故事 根据课文要求寓言故事是通过人们口口相传才得以保存下来其中所蕴含的大道理也需要通过语言表达出来所以学会讲这个故事是本课的一个重点 六推荐书目 课外延伸提高学生的读书兴趣 七板书设计 为突出重难点便于学生识记采用如下结构式的板书 揠苗助长 焦急办法枯死 （急于求成违背规律） 寓言小故事大道理 八教学反思 以上教学设计教学预设在实际的教学过程中根据学生的具体反馈做出调整做到因材施教真正的实现以学生为中心的教学为学生的长远发展负责使语文教学更好的为生活生产服务我的说课完毕谢谢大家 一、说教材 揠苗助长是人教版第四册第七单元第三篇课文讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔结果禾苗都枯死了这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律急于求成反而会把事情弄糟本则寓言通俗易懂故事情节鲜明有趣但寓意深刻 教学目标： （1）201x年版语文课程标准指出第一学段的学习重点是识字写字能结合上下文了解课文中词句的意思在阅读中积累词语由此我确立了教学目标 1会认“寓揠焦”等5个生字会写“焦费算望”4个字理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思理解词语是本课的重点 2正确、流利、有感情地朗读课文能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成这是本课的教学难点 3进行课堂说话练习培养表达能力 我把本课的教学重点定为集中识字让学生抓住重点词语以读为本在读中感悟读中理解读中品味本课教学的难点是通过朗读来理解课文内容在读中悟出寓意 二、说学情 学生是学习的主体对学情的正确了解有助于实现本课教学目标突破教学重难点理解这则寓言所蕴含的寓意对二年级学生来说是有一定难度的二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点能够在情境中体验感受达到情感的共鸣这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素 三、说教法方法 在教法上总的概括就是方法引领阅读品味在本课的教学中我着重引导学生抓住课文中的重点语句并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文再通过“以读代讲法”品味课文再现当时的场景理解人物特点让学生在对情节的感悟中读出理解读出个性 教学是学生与教师的双边互动活动我遵循“教师为主导学生为主体”的教学思路进行学法的指导在指导过程中先调动学生参与课堂学习的积极性然后紧扣教学创设一系列的语言环境使学生自主地思考、讨论从而解决问题 四、说教学过程 “揠苗助长”是一则寓言故事教学寓言故事重在让学生理解寓意而寓意的理解又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实因此本课教学设计注意了两个重视：重视故事情节的理解重视重点词句的感悟 本课主要分为两大板块：识记生字和朗读品味又分为四个环节： 环节一、谈话导入让小朋友们说说都看过些故事后揭题让学生了解什么是寓言、寓意从而引出课题课题质疑通过出示标注禾苗不同部位的图片帮助学生分清揠和拔的区别 环节二、学习字词奠定基础开火车读带拼音的生字去拼音认读词语男女生赛读调动学生参与课堂学习的积极性让学生对要求“我会认”的四个字提出识记方法和说说在书写的时候你觉得有什么要注意的进一步强化学生记忆最后我运用字理重点帮助学生再次记忆“焦”字并在田字格范写后让学生自己动手在课文中的田字格练习写一写至此教学目标一达成 环节三：初读整体感知课文这环节让学生带着课文讲了什么故事的疑问自由读课文进行整体感知 环节四：品读课文品词析句学习第一自然段究因理解农夫的急通过对文本的阅读明确农夫焦急的心态为下文的理解打下铺垫同时抓住农夫急这一主线带动“巴望、天天”“焦急地转来转去”等词语的教学然后有感情朗读：第一自然段里这么多地方都体现了这个人很焦急用焦急的语气读读第一自然段 在第2、3自然段引导学生借助课文插图品析“一棵一棵”“筋疲力尽”体会农夫的累再角色朗读农夫一边喘气一边说的话农夫这么累可他心情怎样（快乐）从里可以看出（总算、没白费）有感情朗读：你是农夫你说这句话体会农夫的花费了很大的力气但累并快乐的心情 环节五、创设情境揭示寓意小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解就事论事地引导理解学生则难以接受因此我在最后创设情境再现：如果你就是农夫的儿子你有什么话想对老师这个农夫说的同桌想像练说师生共演导出四人小组讨论：农夫费了那么大的力气为什么禾苗反而都枯死了学生在小组讨论中