九年级语文上册第四单元15《给女儿的一封信》教案语文版.doc

给女儿的信 课题给女儿的信主备人审核人教学目标1通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。3了解爱情的特质，树立正确的爱情观。重点体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。难点品味含义深刻的语句，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。预习案介绍作者： 瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。 瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。 情景导入，激发兴趣听歌曲爱情是什么，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。（教师板书课题）自学交流，初步感知阅读文章，整体把握文章： 1朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。 2浏览课文，理清文章的脉络： 14段：女儿提出问题及“我” (父亲)对此的态度。 524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。 25段：告诉女儿该如何对待爱情。 3再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。 探究质 疑，展示释疑1、 课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最后一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样呢？2、作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。3、作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系，可不可去掉其中一个？4、作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？总结规律，当堂检测一、基础驿站 1下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ） A繁殖（zh） 麦穗（su） 处罚（ch） B渗透（shn） 赋予（f） 萌发（mng） C擅自（shn） 蕴藏（yn） 呈现（chng） D颤抖（chn） 消耗（ho） 耸肩（sng） 2下列词语中没有错别字的是（ ）。 A忐忑不安 不求甚解 穿流不息B酣畅淋漓 走头无路 持之以恒 C呕心沥血 有条不紊 痛心疾首D不可思议 不言而喻 循序渐近 3. 结合句子解释词语。 上帝在他们身上看见了一种不可思议的美。 不可思议：_爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。纽带： _4.在下列句子空缺处填上适当的关联词语，正确的一项是（ ）（1）但是，（ ）人懂得爱。（2）（ ）他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就说他（ ）一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人。 A 只有 只能 如果 B. 只有 如果 只是C 只要 只有 如果 D. 只有 只要 如果二、综合园地.“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了”，发挥想象说说上帝会想些什么呢？ _拓展延伸，发散思维作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。课堂评价教学反思重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思