《满井游记》教案.doc

主备课人江春梅授课人授课时间: 2008年_月_日课题29.满井游记教学目标知识与能力1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。过程与方法重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。情感态度与价值观感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。重点内容引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。难点及突破1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。学法指导朗诵法 合作探究法教具小黑板教学过程 第一课时一、导语 自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、作者及背景简介 1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意。1、注意下列加粗的字注音：教师选四位同学回答，分四组。（1）ynninzho hu（2）pxijili（3）liqinjinj hun（4）hulw2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。（3）教师指导学生积累词语，理解文句。掌握下列实词。东风时作作：起。土膏微润膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭娟然：美好的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。一词多义。个人补充教学过程难句翻译。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。3.自由朗诵课文，并试着背诵作业：熟读课文并背诵个人补充课后改进意见教学过程 第二课时一、复习导入 上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。 2、齐读全文二、品读课文，理解作者的思想感情。1、探究文章优美的意境。显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的景色，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗?(学生说出这是描写早春景色的文章，并以以下句子为证：)（1）高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。（2）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。（3）柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。（教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（教师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？）明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、 “ 曝”、“呷”。 “洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。这些句子还巧妙运用拟人、比喻等修辞使语言更加生动形象。（学生再次有感情的朗读这些语句，教师提示：请问你们是带着怎样的感情去读的？）（4）白描的写法湖心亭看雪“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。2、深入研读课文，理解作者的思想感情。所谓“一切景语皆情语”，提问：作者是带着怎样的心情去旅游的？你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗？（1） 若脱笼之鹄。（脱与离对比，体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。）（2）乍.(写出作者骤见如此美景的惊喜) （3）借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。3、进一步探讨作者的思想。（1）教师提问：满井的早春如此之美，而作者来这里之前知道吗？你从何得知？教学过程明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也” “始”字说明现在才知道，而在这之前，作者的状况是怎样的呢？（学生找到第一段，齐读。）（2）：在城里，他“局促一室之内，欲出不得。”请问，这是什么原因呢？（学生可能答是气候寒冷，教师追问仅是天气的原因吗？请从文中找到答案？）。明确：结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。（3）在为官与山水之间，他最终选择了什么？（自此始游） 4、知识链接：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如西湖游记二则等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。 四、总结课文。1、至此，我们对袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事实上，在中国