苏教版小学科学六年级下册教案全集-(3).doc

第一单元 我们长大了 本单元教学内容涉及到小学科学课程标准中的具体内容有：科学探究41能提出进行探究活动的大致思路。42能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。61会查阅书刊及其他信息源。62能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。71 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。81能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。 82能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。83能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。科学知识21了解人的一生的大致过程。22了解青少年身体发育的特点。23了解青春期的主要身心发展特点。31了解影响健康的各种因素。32能认识到养成良好生活习惯的重要性。33意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。情感、态度与价值观13尊重证据。15愿意合作与交流。16尊重他人劳动成果。32珍爱生命。本单元教学内容分4课 1我在成长。本课对于人体生长的认识是从三个阶段进行的：从出生到现在、现在、今后。主要教学活动有：通过收集自己成长的证据，了解从出生到十一二岁这个阶段人体发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体重曲线图，了解人体的第二生长发育突增期；预测自己长大后的身高是一项非常有趣的活动，可以大致了解人长大后的生长发育状况。 2悄悄发生的变化。青春期是人生一道靓丽的风景，青春期教育是近年来教育专家们讨论的热门话题。能够健康、安全地度过青春期，对每个孩子都是非常重要的。基于此，本课安排了以下活动： (1)从孩子们的角度出发，以“说悄悄话”的形式交流自己身体近期的变化； (2)通过访问、查阅资料，了解青春期应该出现哪些变化，对这些身体上的、心理上的变化建立全面、正确的认识； (3)通过讨论“应该怎样正确对待这些变化”，为学生们顺利度过这个时期提供必要的帮助。 3人生之旅。本课通过认识人的生命周期，唤起学生对弱势人群的关爱。 主要教学活动有： (1)利用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”进行猜谜活动，了解人的一生大致分为幼年、成年和老年； (2)通过自行划分人的一生活动，不仅让学生们进一步了解人的生命周期，而且培养了他们的自主意识； (3)调查身边老年人和婴儿的生活，写一份调查报告，能够锻炼学生们的实践活动能力，在情感上获得丰富的体验。 踏上健康之路。本课是在前面几课的基础上，通过评价自己的生长发育情况，提倡健康的生活方式。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。单元教学目标过程与方法 能够收集自己从出生到现在的各种成长证据。能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中的现象作出解释。 能够选择自己擅长的方式表述研究过程与结果。科学知识 知道人的一生生长的大致过程。 知道青少年身体发育的特点。 了解青春期的主要身心发展特点。 了解影响健康的各种因素。 认识到养成良好生活习惯的重要性。 情感、态度与价值观 尊重证据。 愿意合作与交流。 珍爱生命。 1.我在成长一、教学目标过程与方法 能够收集从出生到现在的成长证据。 能够测量身高和体重。 能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。 能够根据图表对生长发育情况做出解释。 能够交流和表达成长变化的特点。科学知识 知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。 知道人体生长发育有两个生长突增期。情感、态度与价值观 意识到证据在得出结论中的重要性。 愿意合作与交流。二、学习成果评价概念发展层次1：不能掌握自己从出生到现在身体发生的变化。层次2：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，但不能利用证据做出解释。层次3：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并可以利用证据做出解释。探究能力层次1：不能根据成长的证据绘制身高、体重曲线图。层次2：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能根据图表对生长发育情况做出解释。层次3：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，并可以根据图表对生长发育情况做出解释。三、教学准备 (1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。 (2)有条件的学校可准备身高体重仪。 (3)写给家长的一封信。 学生准备： (1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印 (2)没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。学习成果评价概念发展四、教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1导入新课。谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果。课前，教师要和家长进行沟通，写一封信或一张便条，讲清楚要上什么内容的课，需要家长在哪些方面给予帮助，必要时可以详细列出你的要求，以保证证据的收集。探索和调查2在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的变化。(1)将照片按照不同的成长阶段，从小到大进行排序；(2)如果学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比；(3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；(6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事(7)谈谈了解这么多变化后的感受。 让学生在对搜集来的证据的交流中体会成长的过程。回顾和解释3测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程中的特点。(1)谈话：从出生到现在，我们一直在成长。长到现在身高和体重是多少?我们来测一测。教师讲解教材上测身高和体重的方法。(2)小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。(注：也可在课前讲清楚测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来)(3)将健康卡片发给学生，让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。最好是将教材第4页的数据表利用起来，绘制出从出生到现在的标准身高、体重曲线图，并和自己的数据比较。这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速，又发现从10岁左右开始长得较快。自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标，等等。(注：会出现有的人稍微提前一点，有的人稍微滞后一点的情况，向学生讲明这些都是正常的)4预测自己长大后的身高，了解以后的生长。讲解教材上列举的3种预测长大后的身高方法，要告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算。可以让他们说说预测后的结果，讨论讨论三种方法的数据有无误差，哪种方法可靠、准确。同时要指出，预测结果并非绝对，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等，倡导孩子们积极健康地生活。2.悄悄发生的变化一、教学目标过程与方法 能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。 能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。科学知识 知道青少年青春期身心发展特点。知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观 意识到青春期变化是人体正常发育。 意识到要从科学的角度看待青春期变化。 体验到青春期是生命中的重要时期。二、学习成果评价概念发展层次1：不能了解青春期的特点及身心的发展特点。层次2：能够通过各种途径了解青春期的特点，但不能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。层次3：能够通过各种途径了解青春期的特点，并能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。三、教学准备教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信。 (2)有关青春期特点的光盘和图片。学生准备：收集青春期的资料。四、教学步骤本课的教学形式可以遵循一个原则：多样化，前提是决不能放任自流。 根据各地的实际情况，不妨采取以下形式： 1展览。征得学校的同意，举办青春期专题展览。以文字和图片加以解说，介绍男女青春期各自的发育特点，如乳房的发育，月经的出现，遗精是怎么回事，等等。也可利用社会上相关的展览，但一定要做好组织工作，和家长做好沟通。教师可以组织部分学生一起筹备，动员更多的同学提供信息资料、展品，以便以后继续使用。 2办手抄报。让学生们在纸条上提出问题，教师总结归纳出几个方面，适当时再补充一些，尽量让问题涉及的面广一些。把男女学生各自分成几组，分别围绕不同的问题收集资料，最后以手抄报的形式在班级或年级展出。 3推荐读书目录。选择一些专业书籍或读物，给学生们开出书单，要求写读书笔记。这要有一些同学到学校图书馆查阅、记录，教师带领他们提前做好这一工作。4课堂教学。教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题(1)课前给家长写一封信，信里要写清楚本次课的目的，需要家长帮助做什么，以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。特别要向家长宣传早期性教育的必要性，个别地区守旧思想较严重，更要做好家长的工作。调查提纲可以列出几项，让他们打钩，也要给出备注，适应个别情况。一定要注明是不记名。探索和调查(2)导课时可以说：课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些变化，做了一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得非常好。下面我把调查结果和同学们说说。 (3)在班里交流几个比较典型的情况。上课时要以轻松亲切的表情、语言和学生们交流。回顾和解释(4)谈话：在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?老师给大家介绍介绍。教师可以借助图片或光盘讲解。 (5)谈话：我们应该怎样正确对待这些变化? 教师可以讲解，也可以给学生印发一些材料，让学生阅读。 最后，编者推荐给教师们一些有关青春期教育的书籍。藏在书包里的玫瑰告诉孩子真相青春期写给女生青春期写给男生 希望这些书能够帮助老师们做好青春期教育。建议科学教师说服校长出资多购进一些此类书籍，供学生借阅。如无条件购买书籍，可摘选“参考资料”部分内容印发给学生阅读。3.人生之旅一、教学目标过程与方法能够对人的一生划分为几个时期进行探究。能够有依据地自行划分人的一生。能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。科学知识 知道人的一生大致可以划分为几个时期。 知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观 意识到尊老爱幼是一种美德。 体验到制定计划在调查活动中的作用。 愿意合作与交流。二、学习成果评价探究发展层次1：不能对人的一生划分为几个时期进行探究。层次2：能够有依据地自行划分人的一生，但不能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。层次3：能够有依据地自行划分人的一生，并能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。三、教学准备教师准备：(1)人一生中各个时期的图片。 (2)有提示语的记录单。学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。四、教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1导入新课。 谈话：我们来猜猜，这种动物是什么?讲述“斯芬克司之谜”。(故事详细内容见参考资料)探索和调查2学生自行划分人的一生有哪几个时期。 谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?(可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的能力) 学生活动。学生们在小组内讨论、交流。此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思考。同时可提供一份记录单。 3学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 4讨论交流：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?(做包裹婴儿(洋娃娃)的训练)老年人是怎样生活的?我们见到有困难的老人应怎样做?回顾和解释5、指导怎样写调查报告。在这个调查活动前，建议老师们用以下方法指导学生。 (1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。”(2)步骤：(要提供给学生) 想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居； 询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间； 在采访开始之前，先要把你要问的问题列出来； 在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。(3)整理采访资料，完成调查报告。 可以针对以下几项来完成。调查对象；调查人数；调查内容；调查时间；调查问题；调查结果；其他。 调查活动结束后，通过交流，让学生们谈谈感受。 此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。制定计划在研究活动中有着重要的作用，通常我们在教学中往往让学生们在活动前做计划。 4.踏上健康之路一、教学目标过程与方法 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。 能够对自己的生长发育做出评价。科学知识 知道影响健康的各种因素。 知道自己的生长发育情况。 知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观 意识到健康在人体生长发育中的重要作用。 珍爱生命。二、学习成果评价概念发展层次1：不知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况。层次2：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，但不知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。层次3：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，并知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。探究能力层次1：不能用统计图的方法统计全班同学的身高。层次2：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，但不能根据统计图对同学的身高情况做出解释。层次3：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，并能根据统计图对同学的身高情况做出解释。三、教学准备学生准备：收集各种影响健康生活的资料。四、教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1出示：教材第11页上的统计表和统计图。探索和调查2谈话：这是一组12岁儿童的身高统计表。(让学生们读一读)这是根据这组数据所做的统计图。请同学们在小组内研究研究，把从这张统计图上了解到的信息告诉大家。 (学生汇报发现：在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。这是一个正态分布，学生意识到就可以，不用点明)3做我们全班的身高统计图。 (1)出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数。(身高数据在第1课时已测量) (2)分别做男女生的身高统计图。 (3)观察此表，看自己处于哪个位置上。(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况)从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑的情况几方面加以认识，也可根据实际情况补充一些。回顾和解释4评价自己的生长发育。 谈话：知道自己的生长发育情况在班级的状况了，我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。 学生活动。5了解健康生活方式。 谈话：要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做?形式可以采取大家讨论；或事先列出提纲，让学生去收集资料；也可以收集一些具体事例，让学生分析，引到健康话题上来。 执笔教师授课教师总课时数1备课时间217授课时间221本课时数1教学内容2-1生物的遗传现象年级六学科科学教学目标1、 知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。2、 能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。3、 情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。教学准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查前教师应注意：1要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。2向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。教 学 预 设教学生成引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。1遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。【学生活动】（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。第二单元 遗传与变异教学内容2-2生物的变异现象年级六学科科学教学目标知识目标1. 认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2. 探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化;能力目标通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律;情感目标让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题教学准备1.学生分组寻找相同苹果;2.准备标记上不同颜色的黄豆,培养皿,药匙。师:导入:出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片猜猜照片上的四个人之间是什么关系?生:有亲戚关系。一家人吧?师:为什么你们会认为他们是一家人呢?生:因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为.生:遗传。师:我和妈妈是一模一样吗?我和弟弟呢?师:这种不同我们在生物学上称为生:变异。师:幻灯:遗传和变异的定义这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的?父方和母方各占多少?生:生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢?今天我们就来探讨这个问题。板书课题:第五节生物的变异 我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢?生:遗传物质。师:那我们就先来探究:遗传物质在亲子代之间是否产生了差异?产生了什么样的差异?幻灯:探究题目 生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题。要受到许多条件的影响,所以在研究过程中会有许多干扰。在科学研究方法中,有一种方法可以将复杂的问题简单化,从而找到事物的基本规律。这就是给所研究的问题创设一个理想环境,排除无关条件的影响。我们称之为:创设理想条件。今天这个实验中,我们就得创设一个理想条件之后,才能够进行研究。下面我介绍一下实验的过程。幻灯:实验原理,过程。见后面遗传物质模拟实验生:在老师的引导下共同进行实验,小组讨论问题师:通过刚才的实验,观察实验数据,各组发现了哪些规律?生:亲代的遗传物质越往后传,后面子代所得到得越少。生:每一代的配偶传给下一代的遗传物质数量都是20。生:我觉得配偶的遗传物质不可能只有一种颜色,它也应该是由多种颜色组成的。师:很好,你发现了一个很关键的问题。之所以配偶颜色一样,是我们设的理想条件之一。其实,它也应该是多种遗传物质组成。生:越到后来,子代之间的遗传物质的差异越大。师:从哪里能看出来?生:颜色越来越多了,颜色分配不一样。师:为什么颜色会越来越多?生:不断有亲代的新的遗传物质加入。师:可见遗传物质都是从祖辈上一代代传递下来,而不是自己制造的。生:每一代个体所具有的遗传物质数量都是相同的。师:为什么?生:这样才能保证稳定遗传。师:可是还有变异。生:所以变异是在遗传中发生的。师:刚才我们的实验过程是在一个理想条件下,没有任何外界影响的封闭条件下进行的,可见在遗传过程中,由于遗传物质的重组,产生了变异现象。抛去理想条件,在自然界中,这个过程还会受到什么影响吗?生:会。比如说以前我们学过,青蛙受到除草剂的影响,会生出阴阳蛙。生:孕妇怀孕的时候不能受到射线的辐射,否则会产出畸形的胎儿。师:为什么会出现这些情况呢?生:这些物质改变了遗传物质。师:由此我们可以发现,变异的产生有两个因素:一是遗传物质发生重组;一是遗传物质发生了突变。那么,如果遗传物质在亲代和子代之间或是子代和子代之间没有任何差异,变异是否还能够发生呢?生:疑惑,议论,拿不准。意见不同师:课前老师布置的任务,让同学们去找两个一模一样的苹果,同学们任务完成的怎么样呀?生:没找到,不可能有。师:怎么会呢?我们以前学过,现在怎么繁殖优良品种的水果?生:嫁接。师:嫁接的过程中遗传物质是否改变了呢?生:没有。师:也就是说,现在同一品种的苹果的遗传物质都是相同的。找到两个一模一样的苹果应该很容易呀?生:那也不一定。就算长在一棵树上,还有的能晒着太阳,就会红一些,有的晒不着,就会浅。有的得到的营养多,就大;得营养少的就小。还有环境的影响呢。师:哦。看来真的是难为大家了。是每个人找的苹果都不一样吗?生:是。师:这种现象是不是变异呢?生:当然是。性状发生改变了嘛。师:对。那么同学还能举出几个遗传物质相同但还发生变异的例子吗?生:同卵双胞胎的遗传物质一样,但是他们有差别。比如说指纹就不一样。生:同一棵树上的叶片的遗传物质一样,但是不可能找出两片完全一样的叶片。师:我们总结一下,引起生物发生变异的因素有哪些?生:遗传物质改变会引起变异;生活环境不同会引起变异。就两个。师:同意吗?生:同意。师:同学总结的很好,言简意赅。下面我们看一张图片幻灯:有字苹果。请问我们把苹果核种下去之后,会长出什么样的苹果来?生:还是和它差不多,但是没有字。师:为什么和它差不多?生:因为遗传物质遗传下去了。师:那为什么字没了呢?生:字是人工后来做上去的,没有改变遗传物质,所以不能遗传下去。师:可见有些变异能够遗传,有些变异不能遗传。幻灯:可遗传变异和不可遗传变异二者最根本的差异在哪?生:遗传物质改变了的变异可以遗传,遗传物质没有改变的变异不可以遗传。师:总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。幻灯:判断下列变异能否遗传,为什么生:讨论,回答。师:正是因为有了变异,生物才会如此地多姿多彩,我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需,加以培育,并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问,在这个工作中,我们利用的是哪一种变异呢?生:可遗传变异。师:对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢?下节课我们就来探讨这个问题。师:通过本节课的学习,同学们对于变异有了哪些新的认识?请同学在笔记本上列出要点。然后我们一起来交流一下。生:交流,探讨生物的变异由两种因素引起。教学内容2-3寻找遗传与变异的秘密年级六学科科学教学目标通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；生物遗传的秘密在基因里，基因是遗传物质的最小单位；1对基因决定人体的一个性状。培养学生的想象能力和分析推理能力。教学准备人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图。有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。一、导入新课1、提问：什么是遗传?什么是变异?2、讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?今天我们就来研究遗传变异的秘密。(板书课题)二、学习新课1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。(1) 结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过研究知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。因此，孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲。不同的组合会产生不同的个体。(2)提问：现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母，又不完全长得像父母了吗?(3)学生讨论、汇报。(4)小结：由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父母染色体的重新组合，因此，他们总有一些特征像父母，又不可能与父母完全相同，甚至差异还很大。(5)讲解：人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体决定人的性别。当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时，是男性；由两条X染色体组成时，是女性。在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开。(6)提问：为什么你会是男孩?为什么你会是女孩?(7)学生讨论、汇报。(出示男、女性别决定图)(8)小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的。通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了XY和XX两种组合。XY的组合是男孩；XX的组合是女孩。2、指导学生认识基因及其作用。(1)提问：为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方，而有时却谁都不像?都是双胞胎，有的彼此长得特别像，有的却不太像?这是为什么?(2)观察课本第29页三幅(双胞胎)插图并讨论。(3)讲解：通过现代遗传学的研究，人们发现染色体上排列着许多基因，基因是遗传物质的最小单位。每个基因上都携带着遗传的“方案”，生物遗传的秘密，就在基因里。由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的。(4)提问：基因怎样控制人的性状呢?也就是基因和性状有什么关系?(5)讨论汇报。(6)小结：1对基因决定人的一个性状，如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的。人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上。(7) 讲解：在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性的。由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状，决定双眼皮的基因为显性基因，决定单眼皮的基因为隐性基因。如果用E表示显性基因，而用e来表示隐性基因。那么单眼皮人的基因肯定是ee，而双眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。(8)提问：爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗?爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子一定是双眼皮，这种说法对吗?(9)学生讨论汇报。(10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩子一定是单眼皮，不会是双眼皮；父母都是双眼皮，生出的孩子不一定是双眼皮，也可能是单眼皮。(如父母都为Ee时，有生单眼皮的可能)3、指导学生了解“人类基因组计划”。(1)讲解：人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关，基因决定人的性状。为了解开人体遗传变异之谜，必须破译人体的约10万个基因。为此，人类开展了对自己基因的研究工作，这项工作叫做“人类基因组计划”。它的进展如何，有何意义?请阅读课本第30页内容。(2)学生自学课本30页有关内容。(结合提供有关资料和信息)(3)提问：你认为这项工作值得吗?它会给人类带来些什么?(4)学生讨论。(5)小结：这项被誉为“生命登月计划”的国际“人类基因组计划”一旦全部完成，我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病(特别是基因方面的病)，为人类造福 第三单元 进 化 本单元教学内容涉及到小学科学课程标准中的具体内容有：科学探究 14体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和理解的重要性。 16知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。 31 能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 56能制作简易科学模型。 61会查阅书刊及其他信息源。科学知识 21能解释适者生存、自然选择的含义。 22能以某类生物为例，阐释生物进化的过程。 23关注一些和进化有关的有趣问题。情感、态度与价值观 12喜欢大胆想像。 13尊重证据。 21认识到科学是不断发展的。 22不迷信权威。 31意识到人与自然要和谐相处。 32珍爱生命。本单元教学内容分为5课： 1化石告诉我们什么。主要引导学生了解化石的作用、成因，并试做化石模型。 2它们是谁的祖先。主要引导学生猜测远古动物是谁的祖先，并尝试探究生物进化的历程、规律和原因。 3恐龙的灭绝。主要引导学生探究恐龙及其他已灭绝或濒危的动物的生活和灭绝之谜，并尝试制作恐龙及其生存环境的简单模型。 4适者生存。主要引导学生了解生物的进化和适应现象，并尝试对未来人类的演化趋势做出合理的预测。 5永远的探索。主要引导学生了解达尔文经典进化论的主要观点及其面临的挑战，从而意识到科学探索是永无止境的。 单元教学目标过程与方法 能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。 运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。 利用已有知识与经验探究化石的成因。 通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。 制作化石模型。 运用观察、实验、研讨和查阅资料等多种方法尝试探究生物进化的历程、规律和原因。 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识 知道生物是不断进化着的。 了解进化的历程、规律和趋势。 认识一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 对有关恐龙的知识有一定的了解。 知道达尔文经典进化论的基本观点。 了解寒武纪生命大爆发现象。 了解辽西古生物学新发现。情感、态度与价值观 关注与进化有关的有趣问题。 体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感。 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和解释的重要性。 意识到科学探索是永无止境的。 感悟到人应与环境和谐相处。1.消失了的恐龙一、教学目标过程与方法 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识 对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观 感悟到人应与环境和谐相处。 二、学习成果评价层次1： 对有关恐龙的知识没有一定的了解。层次2：对有关恐龙的知识有一定的了解，但不能对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。层次3：对有关恐龙的知识有一定的了解，并能对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 三、教学准备 教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。四、教学步骤本课教学时间为两课时。课前教师应布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。教师应充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题进行探究。探索和调查2搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。 3了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。恐龙博览会可在期末举行，同时可作为期末评价的一部分。回顾和解释4讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也应要求学生查阅资料进行了解，教师也可作必要的介绍。一定要请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想? 2.化石告诉我们什么一、教学目标过程与方法能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。 运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。 利用已有知识与经验探究化石的成因。 通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。 制作化石模型。科学知识 知道生物是不断进化着的。 了解进化的历程、规律和趋势。 认识一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。情感、态度与价值观 关注与进化有关的有趣问题。二、学习成果评价概念发展层次1：不能理解生物进化的概念，对化石的形成不了解。层次2：能够提出有关进化的问题，但对进化的历程、规律和趋势不了解。层次3：知识生物是不断进化着的，了解进化的历程、规律和趋势，并能认识一些有代表性的化石和活化石。探究能力层次1：不能通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。层次2：可以通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。层次3：可以通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。并会制作化石模型。三、教学准备 教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。 学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。四、教学步骤本课教学时间为2课时。本课的第1课时，是进化单元的入门课。因此，教师首先要带领学生进行单元聚焦。本课的主要活动有5个：认识化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、认识活化石。其中前3个活动可以放在第1课时，后两个活动放在第2课时，第1课时结束后应布置学生搜集相关资料。教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1.教师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化知识的前概念，如：你听说过“进化”这个词吗?它是什么意思?人们是怎么发现进化现象的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?生物是怎样进化的?相信六年级学生一定所知不少。2.接下来，要让学生提出关于进化还有什么感兴趣的问题，并把问题记录下来。3.最后，要请学生思考：我们应怎样找到这些问题的答案?关于进化知识的学习，什么是最好的方法? 教师应先调查学生关于进化知识有哪些了解。我们的教学必须在学生已有知识经验基础上展开。要引导学生做学习的主人，主动探究自己感兴趣的问题。探索和调查1认识化石。除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。2了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?3拓展活动：制作化石模型。可以按照教材中的方法来制作化石模型，也可以自行设计其他的方法。4探究化石的作用。这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。5认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充。单元聚焦后，就同学们刚提到的化石问题，教师可顺利导入本课的学习。 在本课的探究活动开始前，教师也要先调查学生关于化石已知道些什么，以便本课能够有的放矢地展开。在这个活动后教师一定要强调，真正的化石可不是这么简单就会形成的，它需要特殊而严格的地质条件，而且要经过漫长的时间。一万个生物死亡后大概只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。所以，每一块完整的化石都是极其珍贵的远古馈赠。回顾和解释 以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么? 要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。 3.达尔文与他的“进化论”一、教学目标过程与方法 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。科学知识 知道达尔文经典进化论的基本观点。 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观 体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。意识到科学探索是永无止境的。二、学习成果评价概念发展层次1：不能理解达尔文的“进化论”的观点。层次2：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理。层次3：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理，并能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。三、教学准备教师准备：有关课件、资料。 学生准备：课前查阅的相关资料。四、教学步骤本课的主要活动是通过查阅多种信息源，了解经典进化论的主要观点及其受到的挑战。这里给教师一点建议：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。探索和调查 2在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，它建立在三个业已得到确认的观察基础上：(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。结果，数代成