七年级语文下册第4课蜡烛教案鲁教版.doc

第四课 蜡烛教材分析： 蜡烛是一篇通讯，描写了在战火烧灼的战场上，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。学习这篇文章要注意把握作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境、各具特色的语言，有自己的体验和评价。感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。教学目标：知识和能力目标：理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻。在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容过程和方法目标：引导学生品味文章语言，学习环境描写、细节描写对人物描写的作用。情感态度与价值观目标：引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，体会两国人民的深厚感情。教学重点：感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。教学难点：老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？从而提炼出文章的中心思想。学情分析：课前准备：学生准备：学生收集反法西斯战争的资料；预习字、词。教师准备：录音机、 磁带。教法与学法：自主合作探究课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。（一）导语：在反法西斯战争中，反法西斯同盟各国的人民之间上演了一幕幕感人事迹，表现他们之间同仇敌忾的深厚感情。今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。（二）出示学习目标（三）预习检查：1、注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍2、解词：肃穆永垂不朽精疲力竭3、学生交流课前收集的反法西斯战争的材料，老师补充。作者介绍：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。年毕业于高尔基文学院。曾任文学报主编，新世界杂志编委，文学俄罗斯报编委，苏联作协副总书记和书记处书记等职。年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。，整体感悟，听录音朗读，思考下列几个问题：1、找出文中从动作上描写老妇人的语句。（描写老妇人的主要方法）学生分小组讨论，老师订正总结。（见课本业到页）2、老妇人为什么冒着生命危险也要掩埋那个红军战士？体现了她什么样的美德？（苏联红军是为南斯拉夫人民的解放而牺牲的，在这里没有国界，老妇人被苏联红军的这一英雄气概所感动，进入了一种忘我的境界，所以即使冒着生命危险，也要安葬烈士，对待苏联烈士就像对待自己的亲人一样。这体现了老夫人不怕艰难，深沉而强烈的母亲般的爱。）3、小结本文的中心思想。学生分小组讨论，老师总结：本文通过写一位南斯拉夫母亲将珍藏了年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头的事，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊感情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。，深入探究。1、作者对环境的描写非常多，请你在文中找出来这些语句，并说明作者为什么着重对环境的描写？学生小组讨论明确：写炮火，不是笼统的写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，教人一直为老妇人的安慰揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人，老妇人在读者心中的形象就更伟大了，成功的塑造了老夫人这一形象。、作者对老夫人掩埋烈士的每一步都作了详细的描写，突出了非常吃力的特点。请你从文中找出这些描写的句子，并讨论这样写的好处。学生分小组讨论明确答案：如果笼统的说“他非常吃力的把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人。作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是他太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。他已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。3、烛光在文中起什么作用？（烛光，造成一种诗的意境。特别结尾处像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。）四、质疑问难。文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻含义？五、拓展延伸。“看见他的面孔了，很年轻，很苍白”读到此句时，你心里想到了什么？写下来。六、课堂总结。学生总结本节课的收获，教师评价学生的学习态度。本节课重点。进而表达作者的思想感情。七、布置作