（课程与教学论专业论文）文化学视角下的小学语文公开课研究.pdf

n o t j 。 1 盔 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的 成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或 撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的 说明。本声明的法律结果由本人承担。 l扔 学位论文作者签名：它萎至丝日期：逸! ! ：皇 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北 师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许论文 被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位做储躲醴 日 期：诬! 旦：茎 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： a 童 i 一 ， q k v 摘要 作为种教研形式，公开课由来已久。随着教育改革的发展，新的教育理念层出不 穷，人们对公开课的需求日益增长，公开课呈现出异常繁荣的局面。随着新课程改革的 发展，国家基础教育改革下越来越重视公开课的教学与研究功能，开，设公开课成了改进 课堂教学，推广新的教学方法以及提高教师专业素养的重要课堂教学形式。公开课作为 一种课堂教学形式，它有公开的价值和文化，在某种意义上它也成了教师精神的盛宴。 无论对其褒或贬，都是缘于教师难以割舍的公开课情结。公开课教学在潜移默化的影响 着教师，有利于教师专业素养和精神境界的提高。所以在公开课的研究中，我们需要从 文化学的角度对公开课的制度、物质、以及教师的精神文化等各方面对其进行系统的阐 述。 研究方法上，本研究综合运用文化学研究方法、问卷调查法、访谈法、观察法等研 究方法。文化学的研究方法为主要研究方法，研究者亲临现场体验研究，并通过与教师 交流访谈获得第一手资料，以期确保研究的准确性与真实性。问卷调查法主要涉及到教 师开设讲授公开课的基本情况、教师对公开课的态度、意愿以及自身价值取向以及教师 自身专业发展等几个维度的问题，结合访谈法进行一系列调查研究。 研究过程中，通过对吉林省小学语文教学观摩活动的现场体验，结合公开课授课教 师的2 6 节公开课为载俺在为期一周的观摩活动中分别对授课教师、听课教师以及教 研员专家进行了一系列的问卷调查、访谈以及后续追踪调查，从公开课的制度、物质、 教师主体行为以及精神文化等方面进行详细阐述。 研究内容上，通过文献研究，本文从公开课以及文化的相关概念的分析入手，在理 论建构的基础上，着眼于现实的公开课教学，收集现实资料，以研究者的亲身体验入手， 考察当前的公开课教学与研究现状，在文化学的视角下对公开课的制度方面、物质方面、 主体行为以及精神文化方面进行细致研究，在现象研究的背后，对公开课教师的主体行 为以及精卒由文化进行了系统地分析。并且通过对公开课现状的研究，进而分析公开课的 应然状态是如何的。公开课教师在其所处的一系列自然环境中所特有的行为方式、思考 方式以及在思考方式等都表现出一定的教师职业特色，从文化学的三大结构来研究公开 课，以期对公开课进行文化学的解析，通过对教师所处的公开课自然环境的分析阐述， 深度解析小学语文公开课教师的行为规范以及价值观念，从而了解其生存状态以及专业 精神面貌，从而对公开课文化以及教师文化的研究起到一定的借鉴价值。 关键词：小学语文：公开课：文化学；教师 k ， 江、 k 1 ， a b s t r a c t t h eo p e nc l a s st e a c h i n gh a sal o n gh i s t o r ya saf o r mo ft e a c h i n ga n dr e s e a r c h w i t ht h e d e t e l o p m e n to fn e we d u c a t i o nr e f o r m ，a ne n d l e s ss t r e a m o fn e we d u c a t i o n a lc o n c e p t s e m e r g e si n c e s s a n t l y , a n dt e a c h e r sd e m a n df o ro p e nc l a s st e a c h i n gi m m i n e n t l y n o wd a y s ，t h e o p e nc l a s st e a c h i n gs h o w sa ne x c e p t i o n a l l yp r o s p e r o u sd e v e l o p m e n t a l o n gw i 吐lt h en e w c u r r i c u l u mr e f o r m sd e v e l o p m e n t , t h ec o u n t r ye l e m e n t a r ye d u c a t i o np a y sm o r ea n dm o r e a t t e n t i o nt ot h eo p e nc l a s s sf u n c t i o n so ft e a c h i n ga n dr e s e a r c h i n g t h eo p e nc l a s st e a c h i n g b e c o m e st ob ea ni m p o r t a n ti n s t r u c t i o n a lm o d ew h i c hc a l lp r o m o t et h et e a c h i n gm e t h o d ，a s w e l la si m p r o v el e a c h e r s p r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e a saf o r mo fc l a s s r o o ml e a c h i n g ? t h eo p e n c l a s sl e a c h i n gh a si t so w nv a l u ea n dc u l t u r e ，i nas e n s ei th a sa l s ob e c o m et h et e a c h e r s s p i r i t u a lw e a l t h r e g a r d l e s so fp r a i s e so rc e n s u r e st oi t , i t sa l ld u et ot h ec o m p l e xc o n n e c t i o n s b e t w e e nl e a c h e r sa n dt h eo p e nc l a s st e a c h i n g t h eo p e nc l a s sl e a c h i n gi ss u b t l yi n f l u e n c i n g t h et e a c h e r s a n di ti sh e l p f u lf o rt h e mt oi m p r o v et h e i rt e a c h i n gc a p a c i t y t h e r e f o r e ，w en e e d t ol e a r nf r o mt h ec u l t u r a ls c i e n c ea n g l et h eo p e nc l a s st e a c h i n gs y s t e m t h em a t e r i a l ，a sw e l la s t h el e a c h e r s s p i r i t u a ll i f ei nt h i sr e s e a r c h 。 t h i sp a p e rs y n t h e t i c a l l yu s e st h er e s e a r c hm e t h o d so fc u l t u r o l o g y , q u e s t i o n n a i r es u r v e y , i n t e r v i e wa n dt h eo b s e r v a t i o nm e t h o dd u r i n gt h er e s e a r c h t h er e s e a r c hm e t h o do f c u l t u r o l o g yi st h em a i nr e s e a r c ht e c h n i q u e t h ea u t h o rp a r t i c i p a l e si nt h et e a c h i n ga n d o b t a i n e dt h ef i r s t h a n di n f o r m a t i o nt h r o u g hi n t e r x d e w s 、析mt e a c h e r si no r d e rt oe n s u r et h e a c c u r a c ya n da u t h e n t i c i t yo ft h er e s e a r c h t h eq u e s t i o n n a i r em a i n l yc o n t a i n sq u e s t i o n ss u c h a st h eb a s i cs i t u a t i o no ft h eo p e nc l a s st e a c h i n g ，t h et e a c h e r s a t t i t u d et o w a r d st h eo p e nc l a s s l e a c h i n ga n ds oo n t h e s eq u e s t i o n sc o m b i n ew i 血t h ei n l e r v i e wm e t h o dt or e a c ht h e c o n c l u s i o n i no r d e rt oh a v eab e t t e ru n d e r s t a n d i n go ft h eo p e nc l a s st e a c h i n g t h ea u t h o rp a r t i c i p a t e d i nt h ej i l i np r o v i n c ee l e m e n t a r y s c h o o ll a n g u a g et e a c h i n gm e e t i n g c o m b i n e d 、析t 1 1t h e2 6 c l a s s e s ，t h ea u t h o ri n t e r v i e w e dt h et e a c h e r s a u d i e n c e sa n dt h ee d u c a t i o n a le x p e r t so nt h e q u e s t i o n so ft h eo p e nc l a s st e a c h i n gs y s t e m t h em a t e r i a la n dt h et e a c h e r s m a i nb o d y b e h a v i o r si no n ew e e ka n do b t a i n e dt h ep r e l i m i n a r yc o n c l u s i o n t h r o u g hs e a r c h i n gt h el i t e r a t u r e ，t h i sp a p e rf i r s ta n a l y z e st h ec o n c e p to fo p e nc l a s s t e a c h i n ga n dc u l t u r e t h e nb a s e do nt h ef o u n d a t i o no ft h et h e o r yc o n s t r u c t i o n , t h ea u t h o r f o c u s e so nt h er e a l i t yo fo p e nc l a s st e a c h i n ga n dc o l l e c t sm a n yu s e f u lm a t e r i a l st oa n a l 3 ，z ct h e c u r r e n ts i t u a t i o no ft h eo p e nc l a s st e a c h i n g a l s o jo nt h eb a s i co fc u l t u r e ，t h ea u t h o ri n s p e c t s t h es y s t e m ? t h em a t e r i a l t h em a i nb o d yb e h a v i o ra sw e l la st h es p i r i t u a lc u l t u r a la s p e c to ft h e 1 1 o p e nc l a s st e a c h i n g b yl e a r n i n gt h ep h e n o m e n o no fa no p e nc l a s st e a c h i n gc o n f e r e n c e ，t h i s p a p e ra n a l y z e st h et e a c h e r s m a i n - b o d yb e h a v i o ra n dt h e i rs p i r i t u 幻c u l t u r ec l e a r l ya sw e l l 嬲 w h a tc o n d i t i o nt h eo p e nc l a s st e a c h i n go u g h tt ob e w i t ht h i sr e s e a r c h , t h ea u t h o rh o p e st o l e a r ns o m e t h i n go nt h eo p e nc l a s sc u l t u r e k e y w o r d s ：e l e m e n t a r yc h i n e s e ；o p e nc l a s st e a c h i n g ；c u l t u r e ；t e a c h e r n - ， ， 。j p 、 目录 摘要i a b s t r a c t i i 目录i i i 一、引言1 ( 一) 问题的提出1 ( 二) 研究背景2 ( 三) 研究问题与研究意义2 ( 四) 研究的过程与方法3 二、基础理论研究5 ( 一) 公开课相关理论研究：5 ( 二) 文化学相关理论研究8 ( 三) 本研究的研究视角：9 三、走进情境，体验文化1 0 ( 一) 2 0 0 9 年吉林省小学语文教学观摩活动情境呈现1 0 ( 二) 走进教师，文化共感1 2 ( 三) 公开课问题原因分析2 7 四、走出情境，文化反思3 0 ( 一) 公开课实施策略研究3 0 ( 二) 公开课研究与教师专业化发展3 5 ( 三) 文化学视角下的公开课研究与教师文化的发展3 6 结j 沦3 8 参考文献3 9 附录4 1 后记4 6 i l l - t _ 东北师范大学硕士学位论文 ( 一) 问题的提出 一、引言 你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人 的梦。 卞之琳断章 一定要多争取上公开课! 这是你最好的炼炉，你会在广泛的阅读中丰富自己；你会 在许多师傅的搀扶中学着站立；你会在精心的设计中避开许多弯路。久而久之，当你蓦 然回首，就会发现在公开课的舞台上，你所成就的，不仅仅是几节“代表作 ，而是脚 踏实地走出的精彩的人生。公开课上的精心设计是必须的，就如人生，没有精心策划， 是不可能达到完美的。【l j 所有身处于中国教育教学改革和实践之中的教师，对公开课一定都不会陌生。公开 课作为一种特殊的课堂教学形式，在某种意义上它也成了教师精神的盛宴。无论对其如 何评价，或是表扬，或是批评，一般意义上都是缘于教师难以割舍的公开课情结。正如 佐藤学所说，关起教室来上课的老师不能称之为公共教育的老师。因为他们只是把教室、 学生当作私有财产，把教师这种职业私有化了而已。将学校固定于现有状态并使之窒息 的，与其说是文部省和教育委员会的官僚体质，倒不如说是学校内部同事间的权力关系。 教师的墙壁、学科的隔阂，是在校园内部运作的最强有力的权力。如果不是我们的教师 打开教室的大门，并且从内部彻底粉碎这种权力关系，学校的改革是不可能实现的i z 】。 这一形象的阐述道出了公开课的精髓，公开课作为_ 种课堂教学形式，它有公开的 价值和文化。公开课之所以被我们所热衷，是因为它不仅将教师从各自封闭的私密性课 堂召唤出来，让我们的精神与心灵在阳光的课堂相遇，实现教学经验与智慧的共享，而 且它也为实践者提供了精神诉求和精神相遇的机会，创设了“传播教育智慧，创生课堂 文化的情景“场9 9 01 3 】然而就是这种场效应，潜移默化的影响着教师，有利于教师专业 素养和精神境界的提高。所以在公开课的研究中，我们需要从文化学的角度对公开课的 制度、物质、以及教师的精神文化等各方面对其进行系统的阐述。查阅1 9 9 4 年以来期 刊网上关于公开课研究的期刊文章，国内研究多是对中小学公开课的实证性研究，理论 性研究较少，研究的关注点在于批判公开课研究中存在的问题，系统性的研究较少。 公开课本应该成为一个个放大的、可供解剖的“典型案例 ；一个提供多种营养元 素和思考见解的“策源地 ；一种能分享教育成功或失败的平台，并走向共同的规范与 价值追求。【4 】在新课程实施中，我们的公开课是什么样的呢? 从文化学的诸多角度对公 东北师范大学硕士学位论文 开课进行研究对于课程改革与教师专业成长而言都有着非常重要的意义，对于教师文化 的研究也有着积极的影响。 ( 二) 研究背景 1 新课程改革的需要 教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 指出，语文课程应致力于 学生语文素养的形成与发展；着重培养学生的语文实践能力：积极倡导自主、合作、探 究的学习方式：努力建设开放而有活力的语文课程。课堂是新课程理念贯彻落实的最主 要着力点，在新一轮课程改革的推动下，我们的课堂教学发生了很大的改变，尤其是小 学阶段的课堂教学。在我国现行的教育体制中，小学是整个教育金字塔的基础，而小学 语文则是基础中的基础，因为语文是重要的交际工具，是学好其他课程的基本前提，对 培养学生良好的人文素养和科学素养有着不可替代的巨大作用，所以我们应该对小学语 文课程及课堂有更全面清晰深刻的认识，以便在教育教学中形成更准确的判断，采取更 有效的办法，全面提高学生的语文素养。公开课是推进新课程实验，贯彻课程标准、用 好课程标准下的新教材的主要方式。小学语文公开课恰恰是体现新课程理念的最佳教学 范例，因此全面系统的从公开课的制度、物质以及教师的精神文化等方面全面系统的研 究小学语文公开课是适应新课程改革的需要。 2 教师专业发展的需要 对公开课进行一些列的研究，不仅仅是适应新课程改革的需要，在教育一线的中小 学教师面对公开课有喜亦有忧。公开课对于教师自身的专业发展既是契机，也是困境。 很多教师在面对公开课时，往往会陷入公开课的怪圈中，由于自身对于公开课的认识不 足或者对于新课程改革的性质目的认识的不到位，往往会受制于公开课，教师们在面对 公开课时困惑大于惊喜。面对这样的一种现实问题，对于公开课的研究变得重要起来， 对于教师自身的专业成长有着举足轻重的关系。 。 ( 三) 研究问题与研究意义 1 研究问题 通过自己在观摩公开课过程中以及于一线教师的访谈交流中，认识到一线教师对于 公开课以及关于公开课方面的研究成果非常关注，公开课已经成为学校教学中不可缺 少、不可回避的一个教育现象。我们要重视并研究公开课，使公开课在特定环境和日常 教学中都发挥更大的作用。本研究以小学语文公开课为主体，从语文课程与公开课的特 点与要求入手，主要解决以下三个问题： 了解当前国内公开课研究的现状，理清理论研究成果，把握公开课研究中存在的 主要问题。 在文化学视角下，从公开课的制度、物质，主体行为以及精神文化等各方面分析 2 ，r 么 ， 、 东北师范大学硕士学位论文 小学语文公开课的实然状态是怎样的。 从公开课的制度上：精神上以及主体行为层面分析公开课的应然状态，对如何使 公开课在特定环境和日常教学中发挥更好的效果提供理论借鉴。 2 研究意义 ( 1 ) 理论价值 对公开课研究的理论意义在于丰富公开课教学与管理的理论知识。以往的研究中， 为数最多的是教师个人对于如何上好公开课的心得体会、经验总结以及课后反思，理论 概括程度很低，往往只是流于表象和经验层面；这类文章通常止步于对不合理现象的揭 露，缺乏对深层原因的探析，也就难以提出有价值的建设性意见。【5 】这种情况表明，我 们对于公开课的认识尚不够深入，所以我们对于公开课的研究需要从公开课制度上，公 开课课堂行为上以及授课教师的精神文化等各方面来进行理论阐述和原因分析 搜集关于公开课研究的文献资料，理清当前的理论研究成果 丰富公开课的理论知识，对公开课的实践教学有一定的指导作用 研究方法上，以文化学的视角来研究公开课，提供一种新的研究思路 ( 2 ) 现实意义 从实践层面看，当前的公开课陷入了误区。公开课实施者过分关注公开课背后的得 失，导致公开课效能的异化，公开课本应发挥的提高教师教学能力和专业发展的作用未 能体现，公开教学与学校的教科研脱离，弱化了教师的科学研究能力、反思能力和创新 能力，影响着教育目标的达成。【6 】通过对一线教师的访谈，他们认为公开课问题确实值 得研究，在丰富的理论支撑下，也希望可以对一线教师的教学与专业发展带来一定的借 鉴。 在公开课的教学中，教师能更清晰的认识到公开课是什么，在实践教学中更好的 把握公开课的本质。 通过对公开课应然状态和实然状态的研究，更好的指导教学与实践。 促进教师专业化发展。 ( 四) 研究的过程与方法 1 研究目标 本研究通过以吉林省小学语文教学观摩活动为个案，在文化学视角下对公开课进行 研究，从公开课的研究现状出发，对公开课制度、物质、主体行为以及精神文化等方面 进行分析，从而认识到公开课的应然状态是什么样的，以期对公开课的教学以及教学实 践提供一定的借鉴。 2 研究过程 研究过程中，通过对吉林省小学语文教学观摩活动的现场体验，结合公开课授课教 3 东北师范大学硕士学位论文 师的2 6 节公开课为载体，在为期一周的观摩活动中分别对授课教师、听课教师以及教 研员专家进行了一系列的问卷调查、访谈以及后续追踪调查，从公开课的制度、物质、 教师主体行为以及精神文化等方面进行详细阐述。 3 研究方法 本研究综合运用以下一些方法： ( 1 ) 文化学研究方法： 在研究方法上，文化学的研究旨在情境的体验与研究者的主体参与，通过现场观察， 结合自己的情境体验，与一线教师在思想上，情感上达成一致，以期能获得更加准确可 靠的第一手资料；在论文的构思结构上，从文化学的三大结构来构思论文的整体框架， 分别从公开课的制度、物质、精神文化以及主体行为等各方面来更深层次的研究公开课 ( 2 ) 文献资料法 利用图书馆、互联网、各种教育类期刊等为本研究服务。 ( 3 ) 现场观察法 采用定量观察与定性观察相结合全方位对公开课的现场过程进行观察，收集有关公 开教学过程中的有关资料。 ( 4 ) 问卷调查法 设计调查问卷，对授课教师、听课教师进行问卷调查，同时对学校管理者、教研组 长、学科专家等进行访谈，了解公开课现状。阴 ( 5 ) 访谈法 设计访谈提纲，对听课教师以及授课教师进行访谈，和问卷调查相结合，以期得到 更加准确的相关资料 ( 6 ) 追踪调查法 通过对授课教师的追踪调查，获得最新的公开课相关资料 4 c ， 1 东北师范大学硕士学位论文 二、基础理论研究 ( 一) 公开课相关理论研究 作为一种教研活动形式，公开课由来已久。它通常是基于教研部门的教学研究和学 校教学以及日常管理的需要进行的。随着国家教育改革的发展，新的教育理念层出不穷， 人们对公开课的需求日益增长，公开课呈现出异常繁荣的局面。追溯公开课的发展历程， 2 0 世纪5 0 年代中后期开始萌芽，并且一度成为早期职前培训的主要方式，并发展为一 种教学示范课，主要是请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作日常教育教学的 示范课。公开课发展到8 0 年代初，在教育教学中为了规范教学行为，提高青年教师的 教学素质，公开课的教学范围开始扩大到中小学的教师。示范课、研讨课逐渐成为中小 学教师从事课堂教学研究的一种观摩、交流形式。i s 】 1 公开课的概念与性质 “公开 在现代汉语大辞典的诠释是“不加隐蔽，面对大家，使秘密的成为公 开的。 【9 】辞海中并没有“公开课”一词，相似的词有“公开教学”，根据辞海 中的解释是“公开教学即观摩教学( t e a c h i n go b s e r v a t i o n ) 9 9 0 公开课是我国中小学沿袭多 年的一种教研活动方式，其实也就是“打开教室的门，向教学同伴( 同行教师) 、向学 生家长、向专业机构的研究人员以及根据特定需要而向他人开放的课。【lo 】顾明远曾在教 育大辞典中提到，谓之“公开课 者，又称“观摩教学 ，是教学的一种特殊形式，为 供教师与有关人员观看、聆听并进行评析的教学活动。其目的为探讨教学规律，研究教 学内容、形式、方法和评价，或推广教学经验，进行教学改革试验。【l i 】对于公开课较 有代表性的解释是福建师范大学课程中心余文森教授做出的，他认为：公开课泛指开放 课堂，同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课；特指有组织的、有一定规模的、 有特别准备的课堂；就是以“课堂教学”为载体开展教学评论的一种教研形式。【1 2 】， 根据以往的研究，判断一节教学活动是否为公开课主要考察三个方面：一是是否在 课堂教学过程中有他人在场，即多了听课人的介入；二是是否以观察和评估为目的，即 执教教师除了要完成本节课教学活动的目标外，还要向他们展示其上课的意图、教学技 能与技巧等。三是是否正式组织教学活动。也就是说执教教师事先知道有人要听课，并 且自己有所准备的教学活动被称为公开课。【l 3 j 欧美国家也有“公开课”( o p e nc l a s s ) 之说法，例如o p e nc l a s s 大致的意思是“对 公众开放的课 ，即听课人的数量和来源不受限制( p o t e n t i a l l yu n l i m i t e dm e m b e r s h i p ) 。其 学者、教育者通常是站在授课教师和受课学生的立场上，把公开课定位在“课”上，从 5 东北师范大学硕士学位论文 “课 的目的上来理解公开课的，强调“开只是形式。1 1 4 j 综合考察以上研究，笔者认为，公开课是指教学过程对公众开放，有听课人参与， 并且以观察与评估为目的，正式组织的教学活动。在中小学的教学实践中，教师认识的 提升、改革的冲动、专业的进取，无不与“公开课 有关，福建师范大学课程中心的余 文森教授认为：公开课，首先应该能体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范 作用；其次应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟；再次应该是真实 的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感， 可看、科学、可用；最后应该具有研究价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象， 同时也要成为教师同行和专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起 到实质的作用。i l 副 2 公开课的类型与作用 在中小学教学实践中，存在着不同类型的公开课，同时也存在着不同的分类标准。 ( 1 ) 依据公开课的目的，可以将公开课分为达标型公开课、示范型公开课、展示 型公开课、竞赛型公开课、学习型公开课。 ( 2 ) 依据学校常规管理，可以将公开课分为常态性公开课、示范性公开课、诊断 性公开课。 ( 3 ) 按照学科课程设置分类，可以将公开课分为语文公开课，数学公开课，科学 公开课，音乐公开课等。 ( 4 ) 依据学生的年龄及接受水平，公开课又分为小学公开课和中学公开课 公开课的主要作用是教学与教研j 其中教学为公开课的根本，教研由教学而产生， 并有效的促进课堂教学效率的提高。具体来说，公开课的意义如下： 首先，公开课是教学理论的活的案例，他本身就是一种情境性的教学理论，教学理 论通过公开课得以实现，而为了上好公开课，教师会自觉的有意识的寻找教学理论的支 持和引领，以赋予公开课更多的理论色彩和导向。其次，公开课是教学变革的鲜明旗帜， 是教学实践的一个新的尝试，是一种教学探索和创新。总之，公开课推动了理论的实践 化和实践的理论化，所以与常态课相比，它具有更高的研究价值，很多新的教学方法教 学模式等都是通过公开课推广开来的。公开课在一定程度上成了推动课堂教学改革的外 在动力，一些新的教学模式，如反思教学、活动教学、合作教学、探究教学等在公开课 中得到较多体现。 3 公开课的价值追求 国内有四家网站同时进行了。关注公开课，大家来投票”的调查，调查结果显示公 开课必须“谢幕”一项的得票率为零。这说明公开课有其存在的价值。1 1 6 j 我们试从两个 方面来认识公开课的价值： ( 1 ) 公开课的显性价值 公开课之所以被教师所喜欢，是因为它能将教师们从各自封闭的课堂中开放出来， r h i 东北师范大学硕士学位论文 让教师的精神与心灵在公开课的平台上相遇、相通，从而实现教学经验与智慧的共享【lh ； 就教师个人的专业发展而言，公开课为其提供了专业发展的机会，因为，宝贵的职业自 尊心使他们在承担公开课后无一例外的调动潜能，追求成功，当他们不辞辛苦的打磨公 开课的同时，公开课也毫无疑问的打磨了教师自身这种相互打磨，使教师的课堂教学水 平得到了不同程度的提升。很多走向成功的教学能手特级教师，无不感恩于公开课所为 他们搭建的专业发展的平台。因此，“展示探索轨迹，交流教改经验，促进专业发展 是公开课的显性价值，并且在我们的课堂教学中，能够很好的被我们所认同、利用，并 且取得很好的效果。 ( 2 ) 公开课的隐性价值 公开课为教师提供了精神诉求的机会，创设了“传播教育智慧，创生课堂文化 的 情景场。正是这种场，影响着教师的专业发展，有利于教师的专业素养以及精神境界的 提升，因此，“传播教育智慧，创生课堂文化 被认为是公开课的隐性价值。但是近年 来，由于人们对于公开课的显性价值的过分关注而导致人们忽略了对公开课隐性价值的 感悟，在意识中很难将公开课与“智慧传播，“文化创生 等价值取向相联系，从而对 其价值进行开发利用。人们认识上的偏差很容易导致对公开课的功利追求，就难免出现 公开课的作秀与造假。i l 引 传承文明，传播文化的教师理应受到教育文化的熏陶，在课堂文化熏陶下不断地更 新智慧，幸福的生活在千变万化的课堂中。 4 小学教育情境下的语文公开课研究 本研究选取了义务教育阶段的小学语文公开课作为研究视角。语文学科教育是关于 中华民族共同语的教育，是我国基础教育中最重要的部分，小学语文教育更是基础中的 基础，义务教育阶段，小学教育占据了主导地位。 义务教育小学语文教学大纲2 0 0 0 年修订版明确规定：“小学语文教学培育学生 热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文。新 课程标准将语文定位于重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。我们可以从三 个方面来理解：第一，语文学科本身的学科性质决定了语文的文化性。中国的文字本身 是音、形、义的统一体，符号是外形，文字的内部还包含着情感和丰富的含义，具有希 腊文字所不具备的“意义性，它本身具有中华民族的文化特质。第二，人们在日常生 活中通常运用语文来进行文化的交流传递与学习；第三，中国人运用语文交流、传递知 识与文化的过程中，积极乐观的表现着并不断创造着中华文化。这里的文化当指当前中 华民族所民族特有的交际方式、方法、风俗、习惯、态度、价值观等意识形态范畴的所 有。【1 9 】 语文课堂教学可以直接进入学生的精神生活和感情生活领域，可以直接影响学生的 态度和品德的形成，尤其对于小学语文课堂来讲，它的对象是朝气蓬勃的小学生，小学 生把教师当做权威，教师对儿章的教导、要求、指导、纠正更能激发儿童形成或改变自 东北师范大学硕士学位论文 身观念和行为的动机，儿童更容易接受教师对自身观念和行为的要求”。1 2 0 】课堂教学对 学生的成长起着关键作用，所以研究小学语文公开课就显得尤为关键。 裴娣娜认为，公开课的研究内容有两个层面，一是基础层面，重点放在实施新课程 纲要后，一堂好课的标准是什么。借助对这一问题的探讨，提升教师的基本素质，促进 课堂教学质量的全面提升。二是提高层面，将重点放在研究学生通过学习是如何实现发 展的，旨在探讨学科教学的基本规律，形成教学的特色与风格。 2 1 】这也是小学语文公开 课的追求所在。 ( 二) 文化学相关理论研究 1 文化是什么 在现代汉语中，文化一次出现的频率很高。文化并不仅仅只是一个抽象的词语，而 是在一定程度上涉及了众多的人类生活活动的领域，抽象的代表着人类所生活在这个世 界上的各种各样的社会实践活动。教育活动以及教师教育实践就是诸多实践活动之中的 一种。通俗的讲，文化就是“人化 ，是指人通过社会实践活动一步步的创造了我们所 存在着的环境中的文化，并且一步步随着社会的进步以及社会实践的神话而得到不断的 完善与进步。 文化人类学的开创者，英国的爱德华泰勒( t y l o r , e b ) 在原始文化神话、哲学、 宗教、语言、艺术和习俗发展之研究中将文化定义为：“文化，或文明，就其广泛的 民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成 员的人所掌握和接受的任何其他才能与习惯的复合体。【冽中国的梁启超先生在其著作中 提出“文化者，人类心能所开释出来之有价值的共业也”：胡适先生更是提出“文化是 文明所形成的生活的方式”等。他们对文化的见解都是独到的，并且他们都在一定程度 上说明了文化的含义。但我们不应该把文化当作一种静止的对象，我们应该开放的立体 的去看待文化，在一定意义上他是时间地域以及生活在其中的人所构成的自然空间，也 就是我们通常所说的自然环境。荷兰文化学家皮尔森主张把文化用作一个动词。英国文 化人类学家马凌诺斯基提出，一切文化要素都是在不断的变化着的，不断地与外界环境 发生作用，而且是有效地。因此，文化就是人类自身的活动，就是人在自己所处的环境 中所发生的行为本身，是指人的各种各样的改造社会的时间活动。上述文化的定义存在 几个共同点：文化是人类创造的，为人类所特有；文化是后天习得的，是一个动态的过 程；文化具有群体特征，是类的存在：文化是多方面的复合体，表现为不同形态的特质。 2 教育文化学是什么 从本体论上来说，教育文化学视教育为一种有意义的行动，教育的各种价值活动都 是文化透过认知情感和意识作用来完成的。教育文化学的重点就是在于深入诠释教师实 践活动中各种教育现象背后的意义，重视教育的主体性和过程性，并且强调整体性经验 的理论与实践学习。从认识论上来说，教育文化学强调有关教育教学知识的形成和发展 8 东北师范大学硕士学位论文 并不是仅仅收知识内在规则以及理论的限制，他也不仅仅是由纯粹的推论出来的，是通 过教育研究者比如教师等在日常的教育教学实践生活中发挥主体意识，不断与学生或者 别的教育对象以及所接触的一切自然环境中的实物而产生相互影响，来建立的可供教师 沟通的知识。从价值论上来说，教育文化研究在很大程度上不可能是价值无涉的，研究 者要对教育实践过程中的教育现象背后的意义和价值加以把握。【2 3 】 教育文化学要尊重人类心灵的五对永恒矛盾，一理想与现实的，或入世与出世的二 情感与理性的三个体与群体的四理智与直觉的或功力与审美的五历史的与伦理的，或科 学的与价值的。教育归根结底是培养人的社会实践活动，是对受教育者灵魂的塑造，因 为不可能回避人类心灵的基本矛盾的价值标志着外部事物对人们需要的关系。价值观念 是价值关系的观念形态，是人们对自身需要以及外部事物满足自身需要意义的认识。 教育归根结底是培养人的社会实践活动，是对受教育者灵魂的塑造，因为不可能回 避人类的价值观念以及行为方式，更不能忽视受教育者的自身需要，在一定程度上是对 自身需要以及外部事物满足自身需要意义的认识。 3 文化与教师文化 通过对教育文化学的初步的阐述，我们了解到文化即是人化，是指人通过社会实践 活动一步步的创造了我们所存在着的环境中的文化，并且一步步随着社会的进步以及社 会实践的升华而得到不断的完善与进步。而教育文化学中，教师文化可以理解为是教育 文化的主要角色，作为社会的一个独特的职业群体，其职业工作方式以及职业角色都使 得教师在自己所处的自然环境中有了自己的文化。教师的思想、态度以及行为价值取向 等都会表现出不同于其他社会群体的特点，由此便形成了教师特有的文化形式。一般来 言，教师处于自己成长的小环境中，所谓的教师文化就是在学校内部形成的，在教育活 动中慢慢地发展起来的教师所特有的行为规范、职业精神、价值观念等方面。一般而言， 分为三个层次，一是教师的行为模式层次，二是思想理念层次，三是价值体系层次，1 2 4 】 这三个层次相互构成一个整体。这三个层次更集中的体现了教师在教育教学过程中特有 的生存状态以及工作方式，更加具体的表现为在日常教育教学活动中所潜移默化形成的 生活方式、思考方式、行为方式、再思考方式。 ( 三) 本研究的研究视角 本研究立足于文化学视角，研究题目为文化学视角下的小学语文公开课研究，在研 究方法上，文化学的研究旨在情境的体验与研究者的主体参与，通过现场观察，结合自 己的情境体验，与一线教师在思想上，情感上达成一致，以期能获得更加准确可靠的第 一手资料；在论文的构思结构上，从文化学的三大结构来构思论文的整体框架，分别从 公开课的制度、物质、精神文化以及主体行为等各方面来更深层次的研究公开课以及公 开课中教师的行为方式以及价值观念等，希望在研究上可以对教师文化的发展有所借 鉴。 9 东北师范大学硕士学位论文 三、走进情境，体验文化 ( 一) 2 0 0 9 年吉林省小学语文教学观摩活动情境呈现 1 活动前期准备工作 ( 1 ) 活动前期评委会议 2 0 0 9 年5 月，研究者有幸全程参与了2 0 0 9 年某省小学语文教学观摩活动，活动前 夕，领导与专家们召开了评委会议。评委会议上，有关专家对小学语文教学观摩活动的 性质和活动内容进行了阐述。本次活动主要包括四个目的。其一是为全省小学语文教师 提供一个展示、交流的平台，总结和推广优秀的经验成果，解决我们当前小学语文学科 教学当中的普遍问题、热点问题和难点问题。并通过这样的一个平台，让更多的教学专 家参与进来，让公开课以及教学观摩能有更好的内涵，发挥更多的作用。新课程改革后， 我们的课标变了，教材也变了，教师们的观念也变了，但是我们的课堂教学却没有发生 太大的变化，一线教师和专家们可以通过这样的一个活动来交流展示，对于新课程改革 的实际落实起着重要的作用。其二是通过小学语文教学观摩活动这样的一个平台来发现 并培养一些新人，经过一次次的历练，提高教师们的专业化水平。另外，通过这样一个 活动营造浓郁的教研氛围，注重正确的导向和专业积累，倡导新的教学思想，探索实践 新的策略、新的方法，鼓励大家创新、开拓进取，促进小学语文教学研究的深入发展。 其四是通过这样的一个活动的举办，是对全省各级教育研究部门和我们语文学科教研员 及其教研工作进行一次检验，这个活动本身也体现出语文教研部门和语文教研员在研读 水平、指导教师和工作知识水平方面的一些体验，选拔出来的老师的水平直接的反映了 当地教研部门的工作水准和研究水平，通过这个活动，可以使各级教研部门更好的组织 工作，对教研活动具有很大的帮助，在一定程度上这次活动的举办也是对于各级教研队 伍的一个评价。 本届小学语文教学观摩活动的创新体现在：首先本次活动把促进教育的均衡发展作 为一个重点突破。在授课教师的选拔上，农村教师有了很好的机遇，有利于促进农村地 区的教师更好的在这个平台上与教师、专家进行交流合作。其次在本次活动中，也突出 了力求语文学科内部的多方位、各领域的均衡发展。历来的教学观摩活动中，教师往往 关注一个领域的发展，而忽视了对其他领域的重视。讲授公开课的教师关注阅读，就仅 仅将阅读作为本次观摩活动的重点，这样往往会忽视了其他各个领域的均衡发展，在这 次活动中，把其他的各个领域带动起来，识字，阅读，习作，口语交际，综合实践活动 等多个领域均衡发展是这次小学语文教学观摩活动的一个大的创新。更为重要的是我们 1 0 、 东北师范大学硕士学