（思想政治教育专业论文）当代大学生个性优化问题研究.pdf

长春理工大学硕士学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的硕士学位论文，当代大学生个性优化问题研究 是本人在指导教师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。除文中己经注明 引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成 果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体。均己在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：丝生墨坠年i 月丛日 长春理工大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解“长春理工大学硕士、博士学位论文版 权使用规定”，同意长春理工大学保留并向中国科学信息研究所、中国优秀博硕 士学位论文全文数据库和c n k i 系列数据库及其它国家有关部门或机构送交学位 论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权长春理工大学可以将 本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，也可采用影印、缩印或 扫描等复制手段保存和汇编学位论文。 作者签名：塑丛。 导师签名：立蕉坌 呈! 生年王月丛月 型年! 月土 日 摘要 本文通过对个性优化相关概念及理论基础的阐述，对当代大学生个性存在的问题和 良好个性的特征及其作用的分析，对影响大学生个性优化的因素的分析，旨在提出当 代大学生个性优化的有效途径，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。 本文首先从个性及个性优化的内涵、国内外有关个性的学说以及马克思的人的全面 发展学说几方面内容人手，对个性优化的相关概念及理论基础进行了系统的论述。在 对个性优化相关概念及理论基础有了充分的认识的前提下，本文进一步分析了当代大 学生个性存在的问题，并指出良好个性的特征及其作用以及当代大学生进行个性优化 的必要性，从而明确了当代大学生个性优化的重要意义。在认识到当代大学生个性优 化的重要性后，本文进一步从家庭环境、学校环境和社会环境三个方面来系统的分析 影响当代大学生个性优化的因素。在对当代大学生个性优化问题有了系统全面的认识 的基础上，本文最后从树立正确的自我意识，引导当代大学生掌握符台时代要求的思 维方法和优化外部环境三方面提出相应的个性优化的途径，这也是本文的核心之所在。 关键词：大学生个性优化 a b s t r a c t b a s e do nt h er e l a t e dc o n c e p t sa n dt h e o r e t i c a lb a s iso ft h ep e r s o n a l i t y o p t i m iz a t i o na n dt h ep r o b l e m so fc o n t e m p o r a r ys t u d e n t sa n dg o o dp e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c sa n d t h ea n a l y s i so ft h e i rr o l ea n dt h ef a c t o r st h a ta f f e c t s t u d e n t s p e r s o n a l i t yo p t i m iz a t i o n t h ea r t i c l e i no r d e rt op r o p o s ea n e f f e c t i v eo p t i m i z i n gw a yt ot r a i nq u a l i f i e db u i l d e r sa n ds u c c e s s o r sf o rt h e s o c i a l i s tc a u s e t h isa r t i c l eb e g i i sw i t ht h ec o n n o t a t i o no fp e r s o n a l i t ya n dc h a r a c t e r o p t i m iz a t i o n ，a th o m ea n da b r o a do np e r s o n a li t yt h e o r ya n dt h ee o m p r e h e n s i v e d e v e l o p m e n to fm a r x st h e o r ys t a r tw i t haf e wa s p e c t so fp e r s o n a li t yc o n c e p t s a n dt h e o r i e sr e l a t e dt oo p t i m i z a t i o no ft h eb a s i sf o ras y s t e m a t i ce x p o s i t i o n o p t i m iz a t i o no ft h ec o n c e p t si np e r s o n a l i t ya n dh a v eaf u l iu n d e r s t a n d i n go f t h et h e o r e t i c a lb a s iso ft h ep r e m i s e ，t h i sp a p e ra n a ly z e st h ep r o b l e m so f c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t sp e r s o n a l i t ya n dt h a tp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t le s a n d t h er o l eo fg o o da n dc o l l e g es t u d e n t s t op e r s o n a l i z e t h en e e d f o ro p t i m i z e d ， t h u sc l e a r l yo p t i m i z a t i o no ft h ec o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t st h ei m p o r t a n c e o fi n d i v id u a l i t y i nr e c o g n i t i o no ft h ei m p o r t a n c eo fo p t i m iz i n gi n d i v i d u a l c o l l e g es t u d e n t s ，t h i sp a p e r f u r t h e rf r o mt h ef a m i l ye n v i r o n m e n t ，s c h o o l e n v i r o n m e n ta n ds o c i a le n v i r o n m e n to ft h et h r e ea s p e c t so ft h es y s t e m o p t i m i z a t i o n o fc o l l e g es t u d e n t sp e r s o n a l i t yf a c t o r sc h a r a c t e r o f c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t si nt h eo p t i m iz a t i o np r o b l e mw i t ht h es y s t e mo n t h eh a s i so fc o m p r e h e n s i r eu n d e r s t a n d i n g ，t h i sa r t i c l ef r o mac o r r e c t s e l fa w a r e n e s s ，a n dg u i d es t u d e n t st om a s t e rc o n t e m p o r a r yw a y so ft h i n k i n gm e e t t h er e q u i r e m e n t so ft h et i m e sa n do p t j m i z et h ee x t e r n a le n v i r o n m e n t ，p u tf o r w a r d t h r e ew a y so fo p ti m i z a t i o no ft h ec o r r e s p o n d i n gc h a r a c t e r ，t h i si s t h ec o r e o ft h i sp a p e rl i e s k e yw o r d s ：s t u d e n t sp e r s o t l a ii t y o p t i m iz a t l o n 目录 摘要 a b s t r a c t 目录 引言 第一章个性优化相关概念及理论基础 一、个性优化相关概念 ( 一) 个性的内涵 ( 二) 个性优化的含义 二、个性优化的理论基础 ( 一) 国外有关个性的学说 ( 二) 国内有关个性的学说 ( 三) 马克思的人的全面发展学说 第二章当代大学生个性优化的意义 一、当代大学生个性存在的问题 二、良好个性的特征及其作用 三、个性优化的必要性 第三章影响当代大学生个性优化的因素 一、家庭环境因素 二、学校环境因素 三、社会环境因素 第四章当代大学生个性优化的途径选择 一、树立正确的自我意识 二、掌握符合时代要求的思维方法 三、优化外部环境 结论 致谢 ， 参考文献 0 0；0 0加坦惦巧”埔虬到拢驰打船船 引言 个性是一个人精神力量的最集中体现，社会成员的个性状态是一个社会的魂魄之 所在。因此，社会成员的个性，特别是大学生的个性决定了社会时代的走向和文明程 度。恩格斯曾说过：“时代的性格，主要是青年的性格。”大学生在当代社会中既是知 识青年的主体部分，又是社会人才中的生力军，他们对于社会的作用不可小觑。在现 代化的进程中，在人际关系表面化的压力下，个性优化成为当代大学生发展要求的一 个显著特征，而个性如何优化直接影响着当代大学生成长的方向。因此，本文将围 绕大学生个性优化这一问题进行研究，并提出一系列可行性的建议和策略，希望能使 教育者和受教育者以及整个社会充分认识到优化个性的重要性，并能通过实践切实完 善大学生的个性，使其健康成长，朝着既定的人生目标前进，成为符合现代社会发展 要求并具有独特魅力的优秀人才。 从国内外有关个性的研究现状来看，人的个性问题在哲学研究领域中成为了一个 持久的热点。它活跃了哲学研究改变了以往只重视物质、规律，不重视人的研宄的 缺陷。在现代国内外的人学理论中，尽管研究的重心落到了人的方面，对人的个性给 予了充分的关注，但他们对人的个性的研究在一定程度上都存在着就人论人的倾向， 没有根好的结合实际来讨论人的个性发展的现实状态和人的个性发展实现的可能性条 件。因此，本文将咀马克思关于人的全面发展理论作为重要的理论依据，结合我国大 学生的个性存在的问题及影响其个性发展的因素，就大学生个性优化问题进行更加深 刻的研究，这对于当代大学生完善自我、张扬个性具有重要的理论意义。 大学生的个性优化是当今大学素质教育的首要任务，特别是当前建设以人为本、 和谐发展的社会的时期，更是如此，大学生个性优化，是时代发展的需要，也是社会 发展的需要，本文就是依据当代大学生个性存在的问题，并且综合分析良好个性的特 征和影响大学生个性优化的因素，最终提出一系列大学生个性优化的途径，以使教育 者、受教育者及整个社会意识到大学生个性优化的重要性，并能积极的投入到大学生 个性优化的工作中去，为祖国培养符合时代要求的优秀人才。 第一章个性优化相关概念及理论基础 要想对大学生个性优化问题进行深入的研究，首先应了解个性优化相关的概念及 理论基础，只有在此基础之上，才能更加全面、科学的分析问题和解决问题。因此， 本章将从个性优化相关概念和个性优化的理论基础两方面入手系统的论述与个性优 化有关的理论知识，从而为后面几个章节提供坚实的理论基础。 一、个性优化相关概念 ( 一) 个性的内涵 由于研究视角的不同，人们对于个性的内涵的理解也有所不同。从教育学的角度 来看，个性是个体的一些意识倾向和各种具有稳定特性的心理特征的总和，这说明， 个性是个体的心理特点的总和：从社会学的角度来看，个性是人在所处的社会角色和 地位中所体现出来的一切特性的总和，所以个性离不开社会生活，它具有社会性：从 心理学的角度来看，个性主要侧重于个体的差异，并把个性看作人的心理特征的具体 表现，如个体的性格、能力、气质等。 笔者综合各家的观点，认为：个性是每个人心理特点的总和，是由体力、智力、 思想、情感、意志、性格等构成的复杂整合体。个性是个体总的精神面貌，反映r 该 个体与其他人之间稳定特征上的差异性。个性是个体立足社会求得自身发展以实现自 我生存意义的模式，它包含着个体对人生目的和人生价值的认识与实践。在个性形成 和发展的过程中心理因素对个性所起的作用尤为突出，因为人是高度社会化的产物。 具有创造性和主观能动性。同时，个性的培养也离不开教育因素的作用，因为人不仅 要继承先天遗传因素，适应外在环境，而且要能够有效地干预环境，发展后天因素， 以适应社会、改造社会，最终提高个体的社会影响和社会价值。个性的特征主要包括： 主体性，表现为能够能动地与客体产生相互作用，主动发展自我。独特性，即与他人 相比在智力、非智力等心理因素上存在着相对的差异性。社会倾向性，个体是社会关 系的产物，个体的本质在于其社会性。 ( 二) 个性优化的含义 个性优化就是要采取一定的方式对现有的不同类型不同特质的个性进行取舍，从 而削弱个性的消极因素，扩充其积极的成分和优良品质，以培养出能够适应时代要求 推进社会文明的健康个性品质。个性优化是实施素质教育的必然选择，它通过对个体 自身的个性培养以及个性要素的调整和完善，最终使个体形成符合时代要求的良好个 性。大学生个性优化则是根据个性形成的规律、条件和良好个性的特征，以及大学生 身心发展的特点，积极的帮助大学生通过不断的努力去逐步改善自身的个性结构，以 使自己的个性朝着健康全面的方向发展的过程。 个性优化的目标就是要使个体差异能够扬长避短，并且使个体独特的内在潜能和 资质得到充分的彰显和弘扬，从而使更多的优秀人才能够脱颖而出。现代化建设急切 需要能在某一方面具有明显优势的专门人才。目前，由于我国高考杠杆的负面作用t 优秀的个性品质和个性特长在大学以前基本上得不到很好的张扬，至少不会成为普遍 的存在，学生们更多的是以努力得高分、取得优秀的成绩为奋斗目标。而到了大学时 代，学习环境相对宽松、学习气氛也相对活跃。这使优秀个性品质的培养成为了可能。 因此，我们应该为大学生个性的形成和发展创造更大的空间和舞台，使其个性能够更 加自由、健康的发展，能够充分实现自我价值成为对社会有用的人。 二、个性优化的理论基础 个性优化是以全面教育为前提的，就是要在全面教育的基础之上，注重个性的发 展。而每个人的个性中有好的方面和不好的方面，个性优化的目的就是要在全面发展 的前提下，采取一定的方式对现有的不同类型不同特质的个性进行取舍，从而削弱个 性的消极因素扩充其积极的成分和优良品质，以培养出能够适应时代要求推进社会 文明的良好个性品质。根据矛盾的普遍性与特殊性，由于全面教育与个性优化之间是 共性与个性的关系人们的认识总是从个别上升到一般，再用一般指导个别因此， 个性优化的理论渊源应该追溯到全面教育，只有以全面教育的理论基础作为研宄基础， 才能更好的指导接下来的研究工作，才能用更加科学的思维方法去思考当代大学生个 性优化问题。 ( 一) 国外有关个性的学说 l 亚里士多德的文雅教育思想 文雅教育思想是由亚里士多德最早提出来的，他的这一理论为现代社会的大学教 育提供了重要的理论基础。亚里士多德所提出的文雅教育思想的内涵主要包括以下几 方面：第一，文雅敦育是建立在理性主义基础之上的。亚里士多德认为，人的理性是 其灵魂的高级部分，人的理性思维能力是人的独特价值之所在。人只有不断的发展和 利用其理性才能使自身的价值得到充分的实现，以达到最高级的生活水平。所以，只 有充分的发挥了人的理性，才能真正的达到文雅教育的目标。第二，亚里士多德认为 随着人类的进步和科学技术的发展人类会有更多的空闲时间来支配自己的活动，这 时候他们不再为了基本的物质生活而操劳，他们可以花更多的时间去进行不具有实用 目的的学术研究。所以，亚里士多德所提倡的文雅教育是一种闲暇教育，人们可以利 用闲暇的时间进行理性思维活动，以充实自我，达到发展自我的目的。第三，亚里士 多德认为文雅教育所涉及的教育内容应该广泛、全面，既要包括自然科学的教育也要 包括人文科学的教育。人们只有对科学进行全面的认识和学习，才能更好的发展自我， 实现自身价值。第四，亚里士多德认为人们在身体和心理都充分自由的情形下所进行 的教育才是文雅教育。人们只有得到充分的自由，才能自由的思考问题，他们学习的 目的才真正是为了完善自我而不是为了去奉承他人。所以，在文雅敦育里的人是身心 自由的，他们是自己的主人，为实现自我价值而奋斗。只有文雅教育，才能实现人身 心的自由发展使人在发展的高级阶段能够成为至善之人。第五，亚里士多德注重对 人本身的关注，他认为文雅教育的目的应该与人自身发展的最终目标相一致。文雅教 育的目的是使人有德性、有教养，这与人所追求的最终目标是一致的a 总之，亚里士 多德文雅教育思想的目的在于通过促进自由人的理性、道德、智慧、高级技能等多方 面的发展，以使他们最终实现自身的价值。 亚里士多德的文雅教育思想为笔者研宄当代大学生个性优化问题提供了以下宝贵 的思路：大学生在完善自我个性的过程中应充分的发挥其理性思维能力，做到客观全 面的认识自我，并且能够正确的把握客观事物的本质和规律，从而不断的完善自我。 大学教育应该更加关注学生本身而不仅仅是学习成绩等客观结果t 同时应该给予学生 更多的自由，使其能够为了实现自我价值而自由的发展，这样也有助于大学生个性的 健康、自由的发展。 2 洛克的绅士教育思想 洛克根据自己的教育经验，提出了系统、详细的绅士教育思想。他在教育漫话 一书中提到，人们的性格的好坏绝大部分因素是受到教育的影口向的，可见，洛克十分 关注教育对于人的作用。洛克的绅士教育思想主要包括三部分内容分别是知识教育、 道德教育和健康教育。 在知识敦育上，他强调应该通过全方面的学习来获取知识，从而增长学问t 发展 智力。同时，应该多学习各种技能，例如舞蹈、音乐等，t ljl , 童能够全面的发展智 力得到充分的开发。“导师应该记住，他的工作不是要把世上可以知道的东西全都教给 学生，而在使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正确的方法去求知：”1 所以 洛克强调，在儿童的教育方面应该重视对其兴趣上的培养，充满兴趣的学习才是高效 率的应该让儿童主动的去学习，而不是被动的受教，只有儿童主观上对获取知识感 兴趣了，才有更大的学习新知识的动力和可能。同时，洛克认为在儿童获得了广泛的 知识的基础上，应引导儿童对感游趣的学科进行进一步的研宄，从而使其潜力进一步 被挖掘使儿童能够最大限度的发挥其智力空间。洛克还认为t 在授予儿童知识的时 候，应该循序渐进，同时要劳逸结合，才能获得更大的功效。 在道德教育上，洛克认为，道德是绅士应该具备的首要的品行，他在教育漫话 一书中说道：“如果没有德行，我觉得他在今生来世就都得不到幸福：”。可见，德行对 于一个绅士来说是多么的重要。在对儿童道德的教育上，洛克强调应该越早施教越好， 囡为儿童心智发展尚未完善，越早施教越有利于儿童养成好的德行。同时t 要多加锻 炼儿童的意志，培养儿童良好的性格，使其有绅士风度。在道德教育的过程中，应该 多用奖励的方式来鼓励儿童朝着好的德行发展，同时父母和老师应该注重自身素质的 培养以使儿童不至于被坏的德行所影响而学坏。对儿童的道德教育应该是在了解 儿童的基础上进行的，这样可以根据儿童自身发展的特点进行施教，以达到最佳的效 t 英 约翰洛克教育漫话瑚 北京教育科学出版社，1 9 9 91 6 8 。 英 约翰洛克教育漫话 蝴北京敦育科学出版社，1 9 9 91 1 4 果。 在健康教育上，洛克认为，只有拥有了健康的体魄，一个绅士才能更好的做自己 的事情，完成自己的理想和事业。他在教育漫话一书中说道：“我们要能工作要 有幸福必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须有强健的 体格；”4 可见，拥有健康的体魄对于一个人来说是至关重要的，它将影响着人一生的 发展。在对儿童的健康教育上，洛克反对家长对于儿童的过分溺爱，他认为应该让儿 童多多在艰苦的环境中进行锻炼，从而培养其坚强的意志，使其更好的适应环境、面 对现实，同时，儿童应多参加体育运动，锻炼体魄，使自身免疫力提高，不被疾病所 困扰。儿童只有拥有了健康的体魄和坚强的意志才能在社会中更好的生存，成为对社 会有用的人。 洛克的绅士教育思想为笔者研究当代大学生个性优化问题提供了以下宝贵的思 路：智力是个性的重要构成要素之一，大学生在完善自身个性的过程中应该通过全方 面的学习来增长学问，培养自己分析问题解决问题的能力，以发展智力。在对大学生 进行个性优化的过程中，对其道德情操的培养是必不可少的。同时，应该提高国民的 整体素质，以使大学生不至于被坏的德行所影响而学坏。大学生应该注重培养自身坚 强的意志，从而完善自身个性。 3 小原国芳的完人教育思想 “小原国芳认为人的教育应该由六个方面组成。即学问、道德、艺术、宗教、身 体和生活。学问的理想在于真，道德的理想在于善，艺术的理想在于美，宗教的理想 在于圣，身体的理想在于健，生活的理想在于富：一这句话很好的概括了小原国芳 完人教育的精髓，也诠释了完人教育各组成部分的精华之所在。 在学问教育方面，小原国芳所强调的“真”有两层含义，一方面在研究学问的态 度上要追求真理，实事求是，而不应只为形式上的合理：另方面在对知识的掌握上 应做到真正、全面的把握，而不是一知半解。小原国芳强调，不应该被动的让学生学 习，要通过引导使学生能够主动的爱上学习，从而主动的去探宄学问。他认为，学生 在学习知识时，应当具有创造性，而不是死记硬背，照搬硬套；同时，学生要在充分 理解知识的基础上，再进一步对知识进行探宄和钻研。他还强调，要想提高学生的学 习质量，不应该拼命的增加学生学习的强度而是要通过适当的引导使学生对学习产 生浓厚的兴趣，这样自然而然学生的学习质量就会得到大大的提高。 在道德教育方面，小原国芳所强调的“善”指的是对待生活的一种态度，他认为， 我们应该积极、乐观、善意的去对待人生中的不幸，永远对生活充满希望并且永远 保持一种高尚的服务精神。他强调，学生应该充分认识到人格的重要性不应损害自 己的人格尊严，也不应践踏他人的人格尊严。学生应该有一种超脱的人生观，可以在 。 英 约翰洛克教育漫话 m 北京教育科学出版社1 9 9 9 卜2 。李谊，周婷小原国芳全人教育思想的理论框架及其渊源 j 湖南行政学院学报，2 0 0 6 ( 3 8 3 对待人生的得失、悲喜上，做到客观、理性。他还强调，学生应该做人耿直，真诚待 人，不应欺骗他人。学生应该认识到理性与欲望之间的矛盾，要能懂得道德生活的真 正意义。 在艺术教育方面，小原国芳强调的“美”是内在美，并非外表美。他认为，学生 应该通过对音乐、美术等的学习来培养自己的情操，从而对美有更深刻的体会和认识。 学生还应该多贴近大自然，通过对大自然的认识来体会自然的美丽。总之，小原国芳 在对学生的艺术教育方面主要强调对学生心灵美的培养，让学生在认识“美”的同时， 也从自身散发出“美”。 在宗教教育方面，小原国芳认为，“宗教教育就是使精神生活总体得到适当 发达，是将一切精神生活综合起来加以启迪、生长、开发。所以，他所强调的宗教 教育是与其他教育不冲突的，并且能同时和其他教育一起促进学生的发展。 在身体教育方面，小原国芳强调应该通过体育锻炼使学生练就健康的体魄，同时 这也可以磨练学生的意志，让学生有更加坚强的毅力和恒心。他还认为应该通过引 导让学生充分认识到体育的重要性，使其意识到体育锻炼是每一个人自身的需要。通 过身体教育，学生不仅拥有了健康的体魄，而且还有了坚强的心理素质，这对于学生 今后的发展是极为有利的。 在生活教育方面，小原国芳强调，学校对学生的生活教育不单纯是教学生学习技 能，为以后怎样去赚钱成为富人打基础而是要让学生懂得生活教育的“富”是实现 其他教育的重要手段，所以，我们要“富”的最终目的是为了实现真、善、美、圣、 健。 小原国芳的完人教育思想为笔者研究当代大学生个性优化问题提供了以下宝贵的 思路：大学生应该以积极、乐观的心态面对生活，这样有助于大学生身心的发展，也 有利于大学生良好个性的形成。同时，具有积极开放的心态也是良好个性的特征之一。 ( 二) 国内有关个性的学说 1 蔡元培的完全人格教育思想 蔡元培首次系统的提出了完全人格的教育思想。他认为大学教育的目的除了是培 养学生专业技能以外，还要使学生有健全的人格、崇高的理想和科学的世界观。完全 人格意指个体的全面发展，即个体以体育为基础，以德育为核心，以智育和美育井重， 实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。体育，身体健康是从事学习和研究的前提， 是实践道德要求的基础，因此，蔡元培主张学校应开展体育运动，同时，他还强调体 育要合于生理的要求。德育，道德教育对于完全人格的形成具有不可或缺的作用，培 养个体的健全人格必须要抓住德育这一个根本。智育，就是通过科学理论研宄的指导 和科学技术知识的传授等方式，以达到培养并发展学生的智力的目的。关于实施智育 教学，蔡元培提倡启按式教育，并且他强调教育只有是师生之问的积极互动，才会有 毛玉华，孙华美小原国芳的全人教育思想述评 j 重庆科技学院学报，2 0 0 8 ( 1 1 ) ：1 9 0 好的成效。美育，在蔡元培的完全人格教育思想中，美育占有独特的地位。蔡元培认 为，美感教育是直接与情感相联系的教育，其目的在于使人有高尚的习惯和精神境界。 蔡元培的完全人格思想使我们认识到，教育的目的不仅仅限于使人获取知识，更重要 的是关注人的整体素质的提高，促进人各个方面的全面发展。 蔡元培的完全人格教育思想为笔者研究当代大学生个性优化问题提供了以下宝贵 的思路：大学生的个性优化就是要大学生身心得到全面的发展，就是要实现大学生德、 智、体、美诸方面的和谐发展。教育的目的不仅仅限于人获取知识，更重要的是关注 人的整体素质的提高，这也明确了大学生个性优化的必要性。 2 张伯苓的德育思想 张伯苓是我国近代著名的教育学家，他的德育思想是其整个教育思想体系中的核 心部分。张伯苓主要从德育的目标、内容和方法三部分来阐明其德育思想。他认为德 育的目标在于把学生培养成有爱国主义情操和社会公德，智勇兼备并能为社会服务， 为公共谋幸福的人才。在德育的内容方面，张伯苓强调，首先要对学生进行爱国主义 教育，只有学生拥有了爱国之心，才能积极投身于对祖国的建设之中去，才能为今后 国家的进步做出更多的贡献。其次，张伯苓认为对学生的行为规范和人格教育是至关 重要的。他强调，应该培养学生怠好的道德品质和文明的行为，同时应该把这种高尚 的品质拓展到富强国家的大任之中去。张伯苓还非常重视对学生社会理想的教育，他 认为学生应该把个人理想同整个社会的共同理想统起来，应该为社会的进步和人民 的幸福而不懈努力。在德育的方法方面，张伯苓强调，学生应该把所学的知识同实践 联系在一起，做到学行并重，才能真正的提高自身能力。他还提出了隐性教育方法， 这种方法将德育寓于文化活动、校园建设和体育运动之中，以培养学生的现代道德精 神。张伯苓还提倡学生应该多参加社会实践，多接触社会实际，了解社会，从而增强 社会贲任感。 张伯苓的德育思想为笔者研究当代大学生个性优化问题提供了以下宝贵的思路： 在实现大学生个性优化的过程中，应该努力的培养大学生高度的社会责任意识，让大 学生热爱自己的祖国，愿意为社会服务，为公共谋幸福。张伯苓所提出的隐性教育方 法，使我们认识到对当代大学生的个性优化应该考虑校园文化因素的作用，我们构建 和谐的校园文化以使大学生能够受其感染，并且健康、快乐的成长。 ( 三) 马克思的人的全面发展学说 1 思想内涵 马克思的人的全面发展学说对于当代大学生的个性优化有极为重要的意义，他对 “全面发展的人”有着系统、科学的认识。首先，马克思指出：“人的类特性恰恰就是 自由的自觉的活动。”。从整个自然界的角度来看，他认为人的全面芨展就是人的能力 的全面发展。这里的自由自觉的活动指的就是人的劳动。所烈从这个意义上来讲，人 马克思思格斯全集：第四十二卷 蜘北京：人民出版社，1 9 7 99 6 的全面发展就是要全面发展人的劳动能力，使人得到体力、智力等全方面的发展以 展示人的本质力量。其次，马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其 现实性上，它是一切社会关系的总和。”1 从人类社会的角度来看，他认为人的全面发 展就是人的社会关系的全面发展。人作为社会的人要合理建构自己在社会关系中的 角色以实现自身特性的充分发挥，充分展现人的本质力量和促进人的自由而全面的 发展。再次，从人自身的角度来看，人的全面发展就人的自由个性的全面发展。人的 自由个性的发展指的是人的主体性、人的需要和人的活动的全面发展。马克思的人的 全面发展学说指出了社会发展的最终目标不仅仅是求得经济的发展，更重要的是在此 基础之上的人的全面而自由的发展。马克思在论述人的全面发展的理论中，认为人的 全面发展包含三个方面的特点：一是人的体力和智力的充分统一与发展。马克思认为 人应该是一个有机的整体而不是分裂的，他强调应该将人的体力与智力统一的发展起 来，真正体现人的本质：二是人的兴趣与技能的全方面发展。马克思认为，人的活动 包括精神方面的和物质方面的，应该把人的这两方面活动能力都发展起来；三是共产 主义道德发展。要想真正使自身的个性健康成长并实现自我价值，就应该朝着与人类 历史进步一致的方向努力。因此，马克思所描述的未来共产主义社会中全面发展的、 自由的人所具有的人格，才是理想的健康人格。因为只有在共产主义社会里，劳动成 了人们生活的第一需要，那时，人才能最充分的实现个人的全面发展，实现自我价值， 成为一个高尚的人，一个纯粹的人。 2 综述 笔者认为，马克思所论述的人的全面发展是在充分体现人的本质基础上的全面 发展。一个人只有在智力、体力、兴趣、道德等方面部获得了充分统一的发展，才能 称得上是一个完整的人。人的全面发展，并不是指让人变成无所不能的完人，而是能 为人们提供一种可以自由、充分发展自我的可能。在马克思的人的全面发展理论中， 人的全面发展既包括每一个个体作为社会人的共性的普遍发展也包括每一个个体各 自丰富个性的普遍发展，这两方面的统一发展构成了人的全面发展。人的全面发展指 的是人的才能的全面而自由的发展，并不是让个人的所有素质和才能都毫无遗漏的得 到发展，也不是让每个人部平衡的发展到同一高度。马克思认为，人要想实现自身的 全面发展，应该充分自由的发展自己的个性，并且按照自己的愿望去追求自己的人生 理想，实现自我价值。所以，人的全面芨展，指的是个人所希望的那些才能、素质、 个性等得到充分的发展并非是让自身所有的个性和才能得到充分发展。在这样的情 况下，尽管我们还有一些素质和才能可能没有得到充分的发展，然而我们却因为有了 个性和才能的发展自由而得到了全面发展。马克思的人的全面发展学说为我们研宄当 代大学生的个性优化问题指出了一条正确的途径，使我们能够更加全面和准确的解决 当代大学生个性优化的问题。 马克思恩格斯垒集：第一卷 们北京：人民出版社，1 9 9 55 6 第二章当代大学生个性优化的意义 在对个性优化有了系统全面的了解以后，我们会不自觉的思考这样一个问题：当 代大学生的个性优化宄竟有何现实意义? 为了解除这一困惑，本章将从当代大学生个 性存在的问盾、良好个性的特征及其作用、个性优化的必要性三方面来系统的论述当 代大学生个性优化的意义。 一、当代大学生个性存在的问题 随着我国改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制在不断的进步和完善社 会的这种巨大变化也影响着当代大学生个性的形成和发展。一方面，这种影响使大学 生良好个性的形成有了良好的社会大文化氛围，使他们关心国事和社会的进步维护 国家的尊严，并且有了较强的参与意识和竞争意识。总之，当前大学生的个性的主流 是健康的、向上的。然而在另一方面，由于社会转型时期矛盾冲突的不断加大以及市 场经济所带来的负面影响，也使得部分大学生思想上变得困惑和迷惘，并且在心理上、 思想上和行为上，与社会的进步与发展产生了冲突，这些主要表现在以下几个方面： ( 一) 理想、信念的失落 随着改革开放的不断深入，多元化的社会利益矛盾日益突显，一些大学生产生了 一种功利性和实用性的个人价值观，不太关心时政和社会生活，甚至追求实用主义和 享乐主义。他们没有理想，尤其是没有远大的理想，并且奋斗目标不明确，精神上常 常变得空虚，对学习感到厌倦甚至厌恶整个世界。所以一些大学生对学习的渴望和对 知识的求索精神在不断的淡化。有的学生热衷于玩游戏、上网聊天、谈恋爱、看电影， 很少花时间去学习钻研专业知识仅仅只满足于“堤个及格就行”。有的学生则热衷于 走后门、拉关系、做生意、学发财之道这些都不利于当代大学生的健康成长和成才。 大学生理想、信念的失落，必然导致其思想颓废、学业荒废，这对于大学生的健康个 性的形成与发展也是极为不利的，当代大学生是社会主义的建设者和接班人其理想 和信念应该同马克思主义的观念和立场相一致，应该树立远大的共产主义理想，不断 的发展自我、完善自我，通过勤奋的学习去追求国家的富强繁荣，为社会和人民服务， 为国家的发展做出积极的贡献以最终实现自我价值。 ( 二) 自我意识的缺陷 人的自我意识在自身个性发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着个 性品质结构的其他成分和这些成分的相互关系，制约着个人行为。大学阶段是自我 意识迅速发展的特殊时期和关键时期。此时。大学生的自我意识从分化、矛盾走向统 一，具体表现为：自我形象日趋完整，自我评价更切台实际，自我体验更加深刻，自 我控制水平有很大提高。但是，当代大学生自我意识发展也存在着自我中心、主观偏 激、固执己见、自以为是、自我调控能力差等缺陷。有些大学生自我意识呈现消极的 状态，他们的主观思维常常带有片面性，容易走极端。例如，明明对社会政治问题认 识不够全面，却自以为见解高明而进行轻率的评论。大学生自我意识的缺陷，将导致 其不能客观的认识自我，甚至形成有缺陷的个性或变态的个性，这些都是不利于大学 生个性品质的健凛发展的。 ( 三) 应对挫折能力低 正处于逐渐走向人生成熟时期的大学生常常富有理想，把未来看得过于美好， 对可能遇到的困难和挫折缺乏充分的心理准备。再加上他们对社会缺乏了解，人生经 历单一，缺乏在困难和逆境中的锻炼等多种原因，使得不少大学生应对挫折的承受力 较差，感情比较脆弱，经不起挫折。当前大学生中存在着一种普遍的畏难情绪就是害 怕困难，不愿意吃苦。有些大学生在高考备考期间学习非常刻苦，但是当他们考上大 学以后，无论在生活上还是学习上都变得比较懒散。在钻研学问的过程中，他们缺乏 毅力和恒心，尤其在遇到了困难和挫折时，他们变得非常沮丧，逃避困难，没有信心 和勇气去战胜困难，更加没有不断创新和进取的意志力。例如有些学生上了大学之 后发现自己所学的专业过于高深，学习任务比较繁重，就提出要求转学或者转专业。 应对挫折能力低这现状，不管对于大学生校园学习生活还是踏上社会后的生活都是 极为不利的。在校园学习生活中，由于应对挫折能力低，大学生将无法正常完成学业； 在社会生活中，由于应对挫折能力低，大学生可能经受不起社会的压力而在社会竞 争中被淘汰。 ( 四) 道德人格的缺失 道德人格是指个体在社会化的过程中所形成的体现一定社会道德特性，并反映着 一定社会道德关系，生活方式的具有个性特征的内在精神，是个体人格的道德规定性。 大学生中普遍存在着各种道德人格缺失的行为，如“课桌文化”、逃课现象等。今年来 不断曝光的考试作弊、助学贷款和就业求职过程中的诚信问题更突出了大学生道德 人格的缺失。2 0 0 3 年，南京市7 所高校大学生诚信现状问卷调查表明，考试作弊现象 普遍存在。6 72 大学生承认自己在考试中作过弊，j 67 的被调查大学生根本不相信 有从未作弊的大学生存在。当代大学生道德人格的缺失主要表现在：一是缺乏责任意 识。在竞争剧烈的社会中，大学生过于注重个人的争强好胜，而忽视了社会责任和历 史使命，只在乎个人的名利得失，而忽视自身对社会的责任和义务。二是道德行为与 道德认知的脱节。尽管大学生已经有足够的清晰的道德认知，但在行为上却常常违背 道德要求，出现了道德行为与道德认知的脱节，且反差较大。三是勤俭节约等传统美 德被忽视。四是基本社会公德水平较低。大学生不文明的行为在高校中不为鲜见。五 是以自我中心的价值取向。表现为较强的利己动机，注重个人利益，否定集体主义的 价值导向，按照自己的需求和意志来行动。大学生道德人格的缺失是大学生作为社会 人之根本的缺失，这对于大学生生活的方方面面都是极为不利的，将成为大学生顺利 成才的极大阻碍因素。 二、良好个性的特征及其作用 ( 一) 具有人类共同的理想和信念 崇高的理想和坚定的信念，是一个人的力量源泉和精神风貌，是社会进步的保证 是一个国家、一个民族的灵魂：是一个人自身发展的前进动力，是国家和民族进步的 重要保证。理想是种精神现象和心理状态，它是人们对于符合事物发展客观规律的 目标的不懈努力与追求，是人们对于未来的一种追求与向往，它影响人个性结构中的 动力因素，常常制约着人们的行动方向和速度，是人发展自我的前进动力。理想同人 的奋斗目标是密不可分的，它们紧密的联系在一起，共同影响着一个人的一生。人们 在人生的不同阶段都会有一定的理想，但是理想对于在正处在青年阶段的大学生来说 尤为重要，在这是时期，大学生正处在自己人生的关键转折时期，正确的理想能够引 导他们以正确的心态面对社会，能够正确的走向自己的人生旅途。所以，我们必须使 大学生能够有人类共同的理想。人类的共同理想是要建设和谐的社会，它对于当代大 学生在和谐社会中个性的全面发展有促进作用。当代大学生承担者建和谐社会的重大 历史任务，其对和谐社会建设贡献的大小由自身能力、素质的发展程度决定，所以 当代大学生要完成这一历史使命，就必须全面的发展和完善自我。同时大学生要将 个人的理想与社会的发展结合在一起，以建设富强繁荣国家、促进社会和谐的发展为 最终理想目标而奋斗。对人类共同理想的追求是社会迅速发展的强大推动力，同时它 也促进了个人与社会之间的有机结合。信念同理想是紧密联系在一起的，它是一种个 性倾向，是人们在支配自己的行为的那些自己深信不疑的准则和观念它可以激励和 支持人们的行为。具有信念的人，能够实事求是，勇敢的追求真题，并且有较强的决 心和毅力。而科学的信念可以使大学生有符合科学的行为和动力去认识世界和改造世 界。大学生若没有了科学的信念就会失去行为的目标，这对于大学生的自身发展是 极为不利的。所以，大学生要坚持科学的社会主义信念，这对于自身的个性的良好发 展、人生道路的选择、乃至社会的进步与发展都是至关重要的。总之，只有具有人类 共同的理想和信念的大学生才能够在面对社会生活和各种社会关系的时候理智的、正 确的去处理和对待，积极的面对生活，并且具各良好的个性品质，这对于社会的发展 和进步也起到了积极的推动作用，当代大学生也只有具各了人类共同的理想和信念才 能促进社会的蓬勃发展和和谐发展。反之，则可能阻碍自身的发展和良好个性的形成， 并且对社会的进步和发展起到阻碍作用甚至是破坏作用。 ( 二) 具有正确的自我认知 自我认知是指个体对自己的所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及自己 对周围的人或物的关系的意识。主要有两方面：一是对自己的评价、认识：二是对社 会或他人对自己的评价的认识。自我认知是一个完整的心理结构，从认识的过程角度 来看，自我认知就是对自我有客观、全面的认识，能够客观的评价自己，肯定自己： 从情感的角度来看，自我认知体现在自尊心、自信心等方面：从意志的角度来看自 我认知就是要让自己充分发挥自身的潜能，提高抗挫折能力。具有正确的自我认知的 人都能对自己有客观全面的评价，并能充分的认识自我，即使遭遇挫折也能以积极、 乐观的态度去应对。并能不断的完善自我和提升自我。当代大学生正处在自我意识发 展的关键时期，自我同一性还未形成，因此，正确的自我认知是其个性优化的重要目 标。当代大学生在人们眼里是充满希望的一代，是时代的骄子，但大学生要对自己有 个客观的定位，不要在一片赞誉声中沾沾自喜，而应正确客观地评价自己意识到 自己所承担的历史使命，既能看到自己的能力和才干又能看到自己的不利条件和有 限因素，从而使自己得到更好的完善和发展。具有正确的自我认知的大学生能够正确 的认识自己、肯定自己，对未来有台理的期望，并且知道自己在做什么，将来该如何 发展，善于利用每一个成长机会不断的完善自我、发展自我，能够正确地分析自己、 客观的评价自己，对自己的气质、性格和能力有更加全面的认识和了解，清楚自己的 优点和缺点，并且懂得如何去扬长避短，在日常生活中能有效地调节自己的行为，而 使其与环境保持协调。 ( 三) 具有积极开放的心态和宅新能力 一个具有良好个性的人，必定有积极开放的心态，这实际上也是现代社会向每个 大学生所提出的要求。在当代竞争的社会里，如果没有积极开放的乐观一d 态，就必定 在竞争中被淘汰。因此，大学生在优化自己个性的过程中，必须拥有积极开放的心态。 创新能力是衡量人才的重要标志，一个具有良好个性的人，对现状和己有的结论是不 满足的。他会以科学的怀疑精神去大胆的创新。在现代化的进程中，需要大学生具有 这种创新能力。同时，当代大学生是一个特殊的群体，他们处在成才阶段其个性发 展的主要内容应放在追求真理和培养创新能上，只有具有追求智慧和创新能力的个性 特质，才能为构建和谐社会提供持久的动力源泉和智力支持。事实上，一个具有渊博 知识而又富有创造力的大学生，才能最大限度地发挥自己的优点和长处，是自己的人 生符合自己的特性和时代的要求，进而实现自己的人生价值。乐观向上的人常常能看 到生活的美好，对未来充满信一d 能兴致勃勃的从事自己的工作或学习，并在工作和 学习中充分的挖掘自身的潜力，最终获得成功。即使在生活中遇到了困难和挫折，也 能及时的调整好自己的心态，勇敢的去面对去解决困难。 (