如何评价学生.doc

_如何评价学生 1、如何用平时成绩来评价学生的学习过程目的：为了让学生注重平时的学习过程，养成良好的学习习惯，促进学生的学习主动性和积极性，增进家校联系，通过家庭，学生自己和教师对学生评价，使我们对学生的学习评价多元化，科学化。使评价贯穿在学生生活，学习过程中，推进素质教育。实施方案：一、积分机制:将学生开学初的平时成绩以0分记，学生可以通过平时作业、笔记、课堂表现、课堂检测和单元测验等取得平时成绩。1、 作业：以准确和整洁为标准，通常一次满分加1分。2、 笔记：以认真和有自己的总结为标准。检查一次认真加2分；有自己的总结加3分。3、 课堂表现：以能提出有价值问题和有独到的见解为标准。能提出问题加1分；对某一问题有独到见解加2分。4、 课堂检测：为了检验学生对前面知识的掌握情况，我经常在上课前出5道小题进行课堂检测，一般全对才能加1分。5、 单元检测：根据学生的程度拟定不同的标准。90分-100分，加5分；80分-90分，加3分；70分-80分，加2分；60分-70分，加1分。对于程度太差的学生，根据学生的进步情况酌情加1分。6、 期中和期末考试：95分-100分，加10分；85分-94分，加9分，依次类推。为调动学生的积极性，对平时成绩只加不减。以60分为及格，满分100分。二、保障机制：1、科代表每周统计作业情况。2、每个月给学生家长一份平时成绩反馈表。家长会上给家长一份阶段平时成绩反馈表。3、将这种评价方式根植到学生以及家长的心里，并得到学生和家长的认可。资料收集：优秀的作业，优秀的学生试卷，教师写的教学反思，以学生在课堂上的奇思妙想为主，学生写的课堂反思，以自己对某个问题的独到见解为主。学生取得平时成绩的登记表。家长的反馈意见。对学生取得的成绩做学期末汇报展示。预期成果：学生上课积极回答问题，思考问题，认真对待作业和考试。学生有较强的上进意识，班级形成良好的学习氛围，家校形成统一的评价思想，学生成绩有教大的提高。 2、如何对学生进行学习能力的发展性评价 为了促进全市中小学生全面而有个性的发展，全面贯彻教育方针，加快实施素质教育，辽源市教育局印制了辽源市小学生综合素质评价手册，以此在全市对学生进行多方面、多角度的综合素质评价。我镇小学在进行这项工作时着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。下面我就手册中学习能力发展性评价谈谈我们的一些做法，希望能抛砖引玉，引出大家更多的思考。一、评价保障为确保学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，发挥评价对学校发展和学生发展的促进作用，建立和完善评价工作的公示、诚信、监督、申诉等制度。（一）学校成立由校长、副校长、教导处、少先队为成员的学生综合素质评价工作小组，负责制定本校综合素质评价工作的实施细则和规章制度，对学校的评价工作进行监督和指导。（二）学习能力发展性评价是对学生语文、数学、外语、音乐、美术、体育、科学、品德与社会等各个方面的学业情况进行综合评价。我校在实施评价过程中充分发挥了学科教师在综合素质评价中的作用，建立学科教师评价体系，。目前许多学校都以班主任为主导对学生进行综合素质评价，学科教师认为学生综合素质评价工作与自己关系不大，参与甚少，有的根本不参与。整个评价基本上是学生、班主任和学校来完成。实际上，学科教师也面对每一个学生，对学生都有比较充分的了解。为改变这种现状，我校建立学科教师评价体系，充分发挥学科教师在评价中的作用，使评价结果更趋于科学、合理。二、评价内容和方法对学生各科学习的评价，主要按平时、期中和期末三方面来进行，各占总评的三分之一。每一方面的评价又分优、良、及、差四个等级，进行总评时分别用4分、3分、2分和1分代替。平时、期中和期末的分数相加，得出平均分，按数值的大小区间来确定最后的总评结果。评价标准如下：优良及差大于或等于4大于或等于3或小于4大于或等于2或小于3小于2（一）、平时评价学生的能力发展性评价中的平时评价的内容主要是记录学生在日常学习中的表现，分别记录学生在复习提问情况、课上表现、完成作业情况和嘉奖四方面的表现。由各个学科的任课教师比较客观地对学生的各科学业情况进行评价，注重过程性材料的累积。各项的评价标准如下表：评价内容评价分数评分标准复习提问加2分创造性的或出色完成老师在课前复习提问时布置的各种复习任务；就复习内容提出有意义的质疑等。加1分准确、流利的完成老师在课前复习时提出的问题、要求或出示的习题等。减1分对老师在课前提出的复习问题，需要在提示或帮助下完成；做习题时出现错误；对复习内容有待进一步加强巩固的学生。减2分对老师在课前提出的复习问题，不能做出回答；做复习习题时全部错误：对复习内容掌握较差的学生。课堂表现加2分对新授内容接受较快其准；完成相应习题质量较高；能对新授的知识产生质疑；有较好的学习习惯和思维习惯；本节课课堂表现比日常表现突出或进步较大的同学。加1分准确掌握所学知识；正确完成课上出示的习题等操练；积极举手；踊跃发言；积极思考；学习时有合作意思减1分对所学的知识含糊不清；做习题等操练出错较多；不积极参与课堂活动；课上有溜号行为等。减2分扰乱课堂秩序；做相应习题等操练时全部错误（没有掌握新授知识）；不参与课堂活动，不进行思考或发言。备注：小组活动前，教师可根据活动内容灵活制定评分标准。小组活动后，按照制定的标准进行评分评价完成作业加2分书写作业：美观大方；书写及其认真或有较大进步；习题作业：完成作业的质量较高；其他各类作业：能创造性的完成作业其质量较高。加1分书写作业：字迹工整；书写认真；习题作业：有错误但极少；能认真完成其他类的作业。减1分书写作业：书写不认真，作业本不整洁；习题作业：错误较多；不完成老师布置的其他各类作业。减2分书写作业：字迹潦草，本面不工整习题作业：所作的习题全部出错；完成作业时有替写或抄袭现象。备注：教师在批改作业时，符合第一项的作业批“优”；符合第二项的批“良”；符合第三项内容的批“及”；符合第四项内容的作业批“差”。每个月的月末教师要带领学生进行一次总结，得优一次加2；得良一次加1分；得及一次减一分；得差一次减2分。1、复习提问、课上表现和完成作业三方面各设加分和扣分项。由相应的任课教师按学生的表现随堂测评。每堂课教师只对部分表现突出的学生进行加分和扣分，其余同学不加分也不扣分。对获得加分和扣分的同学教师要在课堂小结时告诉该同学，以便鼓励前者，警告后者。2除了以上三项外，还专门设有嘉奖一项。学生在相应学科参加各级各类比赛或活动一次加2分。平时表现进步较大的同学，任课教师将以书面形式通知家长。得到家长通知书一次可加2分。嘉奖一项重在培养和发展学生的特长。（二）、期中和期末成绩的评定期中和期末的评定主要以学生考试所得分数来进行评价。90分以上为优；80分到89分为良；60到79为及；60分以下为差。三、评价结果的使用1、每月由任课教师根据学生平时表现测评表的记录，对各项进行累计，对学生当月表现进行总结。对有进步的学生可在备注栏中加一分或二分，以此进行鼓励。2、每月月末召开家长会一次，由班主任组织。向家长公布学生本月各科学习表现。家长及时了解学生在校表现，进行有针对性地辅导。3、学期末进行总评。即将各月成绩进行累加，按班级人数的百分比确定等级人数及学生获得的相应的等级。比例如下：优良及差30%30%30%10%四、评价产生的效果1、自从我校实施本方案以来，各个任课教师均反映，大部分学生学生积极性高了，尽头足了。思考的人多了，研究的氛围浓了，班级学困生进步了，进步的学生多了，班主任管理班级的压力小了。2、实施本方案以后，学生和家长及社会反映良好。许多家长来电来校表示感谢。很多家长反映学生完成作业的质量高了，学习积极主动了。许多家长说，新的评价机制注重了对学生日常学习的监督、管理和引导，对学生今后的学习和生活产生了有益的影响。新的评价及过更能全面反映学生的学习表现，期末评价中学生获得了的优等要比以往学生得了满分还要令家长高兴。我校也在不断总结经验中，尝试让家长也参与评价，是评价结果更全面，实施起来更有影响力。传统的学生评价面向昨天，从学生掌握知识和技能的多少去寻找差异，分类排序。发展性评价注重学生个体的现在和将来的发展，着重于学生成绩和素质的增值，它关注的是学生的明天。新的也罢，旧的也罢，教育人都要讲实效结合真实的教育实践对学生作有实效的评价是最有用的，真实，也只有真实，才有价值。不能只片面追求纸上谈兵式很花梢而又无多少实效的评价。教育与评价应是一个共存在教育情境之中的统一过程。在这，我想用这样一句话来结束本文：让教学回归教育，让评价服务新课程教学，让对学生的评价对新课程教学真正起到引动、定向、激励、强化、内化的作用。根据新课改的精神，评价要以有利于促进学生的发展为目的。要求科学、客观、公正地反映学生的综合能力。为此，我结合学生实际情况，制定以下考评方案：一、学生月评价计划：第一方面：实行日常量化考核制度，加强对学生平时表现的评价和记录。把班级分为七个小组，由组长记录每个成员平时各方面的表现，由班长记录小组长的表现，班长由所在的小组长进行考核。考核内容为：上课、课外。平时无论写什么作业，认真写得端正得优的一次作业可得1分；正确率相对很高的可得1分。上课回答问题积极、大胆受表扬一次得1分，回答问题精彩受表扬可得1分；实践性作业勇于动手、积极完成的可得1分；爱帮助同学的可得1分；主动学习的一次得1分。每累计八分就可以得一颗红星。第二方面：学生自评。说说自已的进步和表现。从各个方面进行自评反思，自已反思一下自已的表现，每项有三个头像为参考评价。第三方面：同学互评。看看在其他学生眼中你是怎么样的。方式同第二项。第四方面：老师点评。本部分固定项目有动手能力、提出解决问题的能力、与人合作、语言表达、写字、朗读六方面内容，根据平时教学内容及课堂课外学生表现做出相应的评价。每项是一个笑脸、一个静脸和一个哭脸。根据学生在不同的方面的表现做出相应评价。 第五方面：家长点评。本部分评价方法同老师点评基本相同。项目有：学习自觉性、动手能力、动脑能力、提出解决问题能力、写字能力、说话能力六大项目。另加了家长的话，让家长对学生一月的表现做一简短的评价。以上评价方案可能还不完善，需要在今后的工作中不断完善，力求能够更公正更客观地评价学生，从而促进学生的健康成长。二、期中期末评价计划在考评中实行星级制：第一方面：学生成长记录档案（分为三颗星） 学生成长记录袋记载着学生成长的足迹，学生平时的点滴进步，成功的作品，得意的习作，因努力收到的表扬信，因不慎做错的说明书，里边有学生平时的优秀作业、练字时得到的小红花等。第二方面：学生日常量化考核。（三颗星）结合小班干部，每天对学生在课堂教学过程中的表现所做的记录做评价，包含四个方面，一是能够上课认真听讲，积极参与学习活动，积极提出或回答问题，出色完成本节课的学习任务，二是能够有效地进行合作、交流等、善于倾听别人的回答，积极思维，辨别正误，有选择进行知识的吸收；三是遵守课堂纪律，不搞小动作，思想不经常跑毛；四是能够在课堂上大胆运用普通话发言，表述清楚，声音洪亮。第三方面：学生期中、期末笔试成绩（三颗星） 对学生对基础知识的掌握情况进行评价。第四方面：学生口试情况（三颗星）学生的口试情况包括识字、口语交际、背诵、朗读、课外阅读。五、学生的课外综合表现：（三颗星） 看其是否在平时一些动手实践活动中积极参与，及活动时的参与情况，此项由班内学生加教师共同评议。3、注重对学生的综合性评价 为了推进素质教育的发展，培养多方面有用人才，对学生的评价不能仅仅以考试成绩为准，还应结合学生的平时成绩、实验操作能力、创新、创作能力 一、平时成绩对评价学生的重要意义。 考试成绩只能反映学生对部分题的掌握情况，常常带有一定的偶然性，比如试卷中的一些概念及需要识记的内容，有些同学碰巧记隹了，就做对了，但下一次考的别的内容，就不一定做对了，这就使考试成绩带有偶然性了。如果将考试成绩与学生的平时成绩相结合，就会使学生的成绩更“真实”些。如：课堂上学生回答问题的情况、作业的情况、做练习的情况、对疑难问题解答的情况都是对知识掌握情况的最好反馈，教师可根据以上表现给学生记上平时成绩，最后再乘以所占的百分比记入总成绩中，这样会使学生的成绩更“公正”些。 二、知识运用的重要性。 俗话说的好“学以致用”，学习知识的目的就是要用到实际生活、生产、科研当中，教师在传授知识的过程中要经常启发学生、鼓励学生注意在实际生活、生产中运用所学知识。教师可根据学生了解、发现的多、好给学生记一个实践成绩，按百分比计入考试成绩。然后再讨论怎样解决发现的问题，这样既把所学的知识用到了，又可以培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，加强相互之间的竞争意识。 三、创造性思维的培养也十分重要。 传统的教学中只重视课本上的知识，与实际生活中的创新能力的培养相互脱节，大部分学生只追求“分数”，对平时的创作、发明“不感兴趣”。这样一来忽视了对学生动手做和动脑想习惯的培养，更重要的是忽视了对学生创造性思维的培养，不利于学生个性的发展。有些学生虽对课本上一些死记硬背的东西不感兴趣，但搞个小发明、小创作却是心灵手巧，再加上有些学生本身就有“好动”的特性，如果把一些小发明、小创作也与成绩“挂钩”，就可以大大地促进学生在这方面特长的发挥，既发挥的学生自身的“有利条件”，推进了素质教育的发展，而且对培养学生的创新意识、开发学生的智力有很大的帮助。因此，把学生的创新能力也纳入成绩评价是很有必要的。 总之，现在提倡素质教育，重视学生对知识的应用能力，注重培养多方面的有用人才，注意发挥学生的特长，而现行的评价方式对素质教育的实施又有一定的局限性。因此，在新课程中的评价方式上应注意与学生素质的发展相联系。评价举例：1：学习积极上进，勤动脑，勤用手，课堂反应迅速灵活，不懂的问题能够积极通过各种途径得到自己满意的答案，在理化的学习上是全班的带头人，继续努力吧，老师相信你一定做得更好！2：学习主动性较差，动手动脑能力欠缺。本学期最后一段时间，表现明显变好，理化作业能够较好的完成，望在新的学期里，积极配合老师教学进度，快乐度过每一节课，从内心里把自己真正变成学习的主人。3：学习不稳定，有时候积极性挺高，有时候沉默不语，理化基础较差，望学习能够始终保持一种积极的心态，打好基础，也不枉你那聪明的大脑！4：就理化的学习而言，学习主动性差，反应慢，语言表达能力弱，自己应该好好反思一下了，给自己确定切实可行的目标，希望新的学期能有起色。5：嘴比脑大，上课反应表面上看来挺积极，但很多情况下都是没有经过大脑思考，脱口而出的语言，凡事眼高手低，学习肤浅，不踏实，若想进步，必须彻底改掉这些不良的习惯，否则你会后悔的。另外，我感觉你还是挺聪明的，望在新的学期能够有新的起点，找回理想中的自己吧！6：一直认为你是一个干净、利落、团结同学、尊敬师长的的好女孩，可实际上你也是一个学习主动性较差的一个学生，不瞒你说，我感觉有点失望哟！不过我认为你有很强的可塑性，希望在寒假里好好反思一下自己，争取做个老师满意的好学生，家长喜欢的好孩子吧！凡事靠自己，努力没有白费的！7：爱唠叨的朱翠，学习同样是主动性差，说白了就是“懒”，其实不仅你有这个毛病，你班里其他同学也是这样，如果你能多看书，多思考，少唠叨，你一定会很优秀的。上课的时候，你会问别的同学一些很基本的东西，因为这些东西你都没有掌握，我听见你问，心里挺烦的，给自己确立一个目标吧，争取在新的学期，你成为被问得同学吧，而不是你问别人。8：不知怎么回事，老是把你和田恒岳联系起来，可能是你俩有许多相似的地方吧，学习主动性差，反应较迟钝，也不善于语言表达，人家都说“笨鸟先飞早入林”，可是你就是不愿意早飞，“懒”