《口技》教案范文.doc

口技教案范文 口技教案 一、教学目标 知识数学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法 能力训练1、提高文言阅读理解能力 2、条理清晰地复述三个场景 德育学习：1、认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力 二、教学重点：1生动形象，如临其境，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 三、教学方法：1、坚持以“读”为本，加强阅读指导， 2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维 的能力， 3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。 四、教学时间：二课时 五、教学过程： 第一课时 （一）预习 1、，读准下列加点字的音 嗣（s）无敢哗者（hu）呓语（y）絮（x） 叱（ch）鼻句（hu）中间（jin）许许（h）曳（ya）几（j） 2、阅读课文，根据注解翻译全文 （二）导入 1、让学生听一段口技录音 讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。 学生发言，明白这是一段“口技”。 如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛 2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。 3、作家作品介绍 本文选自虞初新志秋声诗自序。虞初新志是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（1649年）进士，著有铁崖文集，湖舫存稿。 （三）正课 1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情 2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。 善：擅长厅事：大厅、客厅 施：设置安放少顷：一会儿 但：只闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠伸：伸懒腰 既而：不久乳：喂奶 毕：全绝：极点，最 意：心情舒：伸展，放松 中间：中间夹杂曳：拉 虽：即使名：说出奋：卷起股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑 3、再次朗读课文 4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。 5、布置作业： 1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作用？ 2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上 少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然 表示突然发生： 表示同时发生： 表示相继发生： 表示在特定的时间内发生： 表示过了很短时间就发生： 第二课时 （一）导入 上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。 （二）正课 1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？ 讨论并归纳：“善” 2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？ 讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景 3、请三位同学分别复述这三个场景。 4、分析三个场景 提示：学生可以注意表现时间的词语 第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳： 遥闻远近 便有外内 梦中惊醒既而小大 当是时分合 一时齐发 第二个场景，一家人再次入睡的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳： 再次入睡：未几大小 微闻密疏以动衬静 第三个场景：深夜失火、救火的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？ 讨论并归纳： 忽小大俄而响声齐作 口技教案及课堂实录 来凤县实验中学郑远祥 教学依据 口技是林嗣环为其秋声诗写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技，而是为其诗集写的前言，他在写完口技后说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！遂录其话以为秋声序。”显然，作者是借口技人“善画声”说明秋声“善画声”，即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的秋声如何，但他的这篇口技不仅没有写口技这种艺术的名称、特点、起源和发展，甚至连那口技人的状貌、衣饰、年龄、性别以至姓名都没写；他既没为口技人的表演鼓掌叫好，也没用华丽的词藻形容口技如何如何了不起，而是通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。读了这篇短文，仿佛身临其境，听了一场精彩的口技表演，受到深深的感染。 之所以有如此大的艺术感染力，就是作者“善画声”的结果： 首先，层次井然，有条不紊。全文先写表演前的准备及表演即将开始的情形，交待口技表演者和演出时间、地点、设施、道具以及听众的情况、开演时的气氛，为下文写口技人的精彩表演作渲染和铺垫。主体部分写口技人的精彩表演和听众的反应，以一个家庭为中心，着重描绘两个场景：一家人由睡而醒、由醒复睡的情形以及发生在这家附近一场大火的情形。这两个场面的描写同样层次清晰，逐层推进：由较小的波澜逐渐推进，形成一个较小的高潮，一步步抓住听众的注意力；然后高高渐渐降落，让听众的紧张情绪松驰下来；突然一声“火起”，使听众猝不及防，忘记了是在听口技，想从大火包围中冲出去，从而将口技表演推向高潮。作者的描绘有起有伏、有张有弛、有擒有纵，变化多端，逐层推进，层次清晰。课文最后写表演结束时的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼应，浑然一体。教学中，应让学生反复朗读，体会本文这样写的匠心。 其次，正面描写惟妙惟肖，侧面烘托恰到好处。先看正面描写。首先，句子忽长忽短，声音忽高忽低，节奏忽缓忽疾，构成了抑扬顿挫的旋律，准确地再现了口技表演的抑扬变化，生动地表现了口技表演之“善”；其次运用许多表现音响的词语，如“鸣”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“许许”等来表现口技艺人摸拟的声音之传神。再看侧面烘托。作者在描写口技艺人表演的全过程中，巧妙地穿插了听众的各种反应，不仅突出了口技的高明，而且也丰富了文章的波澜；此外，交待口技表演的场面、道具的简单，表明口技不是靠其他器物发声，而只是从一张嘴里发出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描写和侧面描写相结合，使本文产生了奇特的艺术效果。教学中引导学生深入探究，既领悟这种手法的神妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去。 第三，语言简练但贴切传神。全文虽只有三百多字，但却把口技表演的变化多端、错综复杂描绘得淋漓尽致。如，用“欠伸”、“呓语”写声音之近；用“大啼”、“大呼”写声音之大，用“渐拍渐止”、“微闻”写声音之小；用“百千” 写声之多，用“但闻”写声音之少；同时发出各种声音，罗列各种声响后用“齐发”、“毕备”、“齐作”等词概括，还用“中间”、“又夹”等词说明多种声响同时发生。为了证明发生的先后，使用了一些表示时间的词语，既准确又变化多端，如，“少顷”用于听众入座到开演之间，除表示时间还长之外，还有一会儿的意思。“既而”表示承接上一声响之后的短暂时间。“当是时”表示正在那个时间。“一时”表示同一时间。排比句的运用也使本文的描写精炼。教学中引导学生反复品味，学习作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语、句式来准确地表达内容。 教学设计 教学目标 1、情感、态度与价值观目标：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，体会口技表演艺术家的精彩演技并学习艺术家对事业专注、精益求精的精神；在学习和探究过程中，培养对古代文化精品的学习激情；培养良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。 2、知识与能力目标：自主搜集口技的相关资料，对口技这一古老的民间艺术样式有所认识和了解；自主搜集虞初新志和本文作者林嗣环的相关资料，对虞初新志和林嗣环有所了解；能借助工具书和课文注解读懂课文，把握课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，增强文言语感；能采用恰当的方法（如文脉法、线索法）速背课文；能对课文的内容和写法有自己的理解和评价；能对课文的美点、亮点作出一些鉴赏；能用学到的方法进行适当的迁移。 3、过程与方法目标：强调自主学习，自主搜集相关材料，借助工具和注释自主理解文章大意，主动和他人和媒体合作，主动质疑探究，体会自主学习的乐趣；加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中揣摸，在吟诵中玩味”；基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。 教学方式 阅读教学方式的确定，一要看文本特点，二要看学生实际，三要体现教师的个人风格。 口技一文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强；语言简洁凝练，浅显易懂，典范性强；写法张驰有度，灵活多变，借鉴性强；语句长短交错，整散结合，节奏感强?基于文本的这些特点，教学中完全可以摒弃传统的文言文教学模式（释题简介作者、背景逐字逐句讲析课文归纳主题思想和写作特点背诵课文巩固训练），完全可以吸收古代吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，比如说对话法、合作法、探究法，甚至多媒体辅助教学法等。本文在教学方式上力求体现如下几点： 1、学生能够做的，学生可以做的尽量让学生自己去做。如课文相关资料的查阅，课文文意的把握等。 2、搭建合作、探究的平台。让学生在和同学、和老师、和媒体的合作中学习课文，在探究中把握课文的内容和写法。 3、教学中立足于诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中感悟，在吟诵中玩味”，领悟课文的内容、写法，玩味课文的精美之处，培养文言语感，训练正确的阅读文言文的方法。 4、在吟诵之中融入对话、探究等现代教学方式，并借助多媒体课件加大教学容量，加快教学节奏，提高教学效率。 初一下学期的学生由于接触文言文还不多，所以方法的指导与训练必不可少。比如怎样去品味、欣赏古诗文的妙点、美点，学生还可能停留在表面上，不会运用想象和联想，这就需要点拨和训练。 总之，本文的教学力图突破传统的僵化的古诗文教学方式，让学生成为课堂学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者。 教学过程 一、课前学习 要求学生查阅口技、虞初新志及林嗣环的有关资料，并在学习笔记本中；借助课文注解及工具书读通课文，弄懂大意；并和同学交流，共享成果。 二、课堂教学 （一）创设情境，导入新课 教学策略：播放几段口技表演，让学生感知口技，以此创设情境，自然导入新课。 （二）解题释题，确定目标 教学策略：学生交流搜集到的有关口技、虞初新志及林嗣环的材料，以此解题释疑；并投影显示这节课的学习目标。 （三）朗读课文，揣摸文意 教学策略：一是学生自由朗读课文，并画出疑难之处；二是师生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文意；三是加强朗读的指导与训练；四是配乐范读，帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等；五是学生自由地大声地朗读课文，进一步揣摸课文的内容及层次。 （四）师生对话、解读文本 教学策略：创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“这篇课文描写了一个场面，表现了”为话题，学生与学生对话、学生与教师对话、师生和文本对话，以帮助学生深入地理解文本内容。 （五）吟诵玩味，合作探究 教学策略：一是通过吟诵涵泳，学生自主品味文本内容、写法和语言；二是学生与学生、学生与教师合作，边吟诵边品析边探究，着重品析探究如下两个问题：1、写作的层次；2、怎样把口技表现得惟妙惟肖？三是学生在品析探究以上问题的基础上，再试着提出一些有探究价值的问题，并试着和同学合作，或通过查阅资料解决；四是学生品析玩味美点、妙点。 （六）疏理小结，链接延展 教学策略：一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，在笔记本上，并试着背诵全文；二是学生相互检查背诵；三是学生相互交流学习体会；四是链接延展。 三、课后学习 （一）比较本文和绝唱（见九年义务教育三年制初级中学教科书语文第二册或老残游记第二回）在写法上的异同。 （二）写一篇描述声响的课外练笔。 教学实录 师：老师先请大家欣赏几段口技。（点击课件，播放口技，完毕）口技是一种传统的民间艺术，发源很早，清人林嗣环就描述了一场精彩的口技表演。 点击课件，屏幕显示课题、作者。 师：现在请大家交流一下有关资料，了解和课文有关的知识。看谁搜集得比较全面、完整。 学生交流、评比，推荐搜集得比较全面的同学。 师：看来大家学习很积极，能够自己去查阅，下面我们看看学习本课要达成什么目标： 点击课件，屏幕显示： 师：这节课着重达成前三个目标，至于第四个目标，我们在课外练笔中加以检验。相信经过我们的共同努力一定会达成既定目标。大家有这个信心没有？ 生：有！ 师：好。现在我们就来学习课文，我们第一步要做的 点击课件，屏幕显示：学习步骤、方式：一、朗读课文，揣摸文意 师：请大家先对照注解把课文读一读，不懂的作上记号，然后我们一起来解决。 学生对照注解自由大声朗读课文，教师巡回指导。 师：不理解的地方请提出来。 生：“夫叱大儿声”的“叱”是什么意思？ 生：“叱”是“呵斥”，“大声呵斥”的意思。 师：瞧，他为他解决得多好。 生：“遥闻深巷中犬吠”中的“吠”是什么意思？ 生：“叫”。 师：猫叫、猪叫也叫“吠”吗？ 生：狗叫。 师：很正确。 生：“犬啼（di）”是什么意思？ 师：读“di”吗？ 生：ti 师：很对，为他解决一下，什么意思？ 生：大声地啼哭。 生：“当是时”我不理解。 师：哪个词是理解这句话的关键？ 生：“是”。 师：说得很对，哪个同学知道“是”的意思？ 生：这，“当是时”是“正当这个时候”。 师：说得很对，“是”在文言文中一般是代词，相当于“这”、“这个”之类的意思。 生：我不理解“无敢哗者”的意思。 生：“没有一个敢大声喧哗的。” 师：她解释得很对。哗，喧哗，大声说话。者，?的人。 生：“俄而百千人大呼”中“俄而”是什么意思？ 生：“俄而”是“过了很久”。 师：大家读一读，看一看。“两儿齐哭。俄而? 生：我懂了，是“不久”、“过了一会儿”的意思。 师：很聪明。其实有些词句我们多读一读，多体会一下，含义就清楚了。生：“一抚尺而已”中的“而已”我不懂。 生：是“罢了”的意思。 师：很对。 生：“群响毕绝”和“以为妙绝”的两个“绝”字含义是否相同？生：前一个“绝”是“停止”、“消失”，后一个“绝”是“极”。 师：这是我们汉语中的特殊的语言现象：一词多义。这类词语，我们要根据具体的语言环境去理解。这位同学说得很对。 生：“虽人?，不能各其一处也。”这句话我老是翻译得不通顺。 口技教案 主备：郭全义审阅：侯佩梅课时：3 教学目标 1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法 3、条理清晰地复述三个场景 教学重点：1生动形象，如临其境，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 教学过程： 第一课时 （一）预习 1、，读准下列加点字的音 嗣（s）无敢哗者（hu）呓语（y）絮（x） 叱（ch）鼻句（hu）中间（jin）许许（h）曳（ya） 几（j） 2、阅读课文，根据注解翻译全文 （二）导入 1、让学生听一段口技录音 讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。 学生发言，明白这是一段“口技”。 如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛 2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。 3、作家作品介绍 本文选自虞初新志秋声诗自序。虞初新志是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（1649年）进士，著有铁崖文集，湖舫存稿。 （三）正课 1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情 2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。 善：擅长厅事：大厅、客厅 施：设置安放少顷：一会儿 但：只闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠伸：伸懒腰 既而：不久乳：喂奶 毕：全绝：极点，最 意：心情舒：伸展，放松 中间：中间夹杂曳：拉 虽：即使名：说出奋：卷起 股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑 3、再次朗读课文 4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。 5、布置作业： 1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作用？ 2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上 少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然 表示突然发生： 表示同时发生： 表示相继发生： 表示在特定的时间内发生： 表示过了很短时间就发生： 第二、三课时 （一）导入 上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。 （二）正课 1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？ 讨论并归纳：“善” 2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？ 讨论并归纳：是第二、三、四