（思想政治教育专业论文）大学生职业生涯规划中实践教育研究.pdf

论文摘要 我国大学生职业生涯规划教育尚处于初级阶段，随着我国高校毕业生就业形 势越来越严峻，职业生涯规划教育的作用和地位日益突出。职业规划是加强和改 进大学生思想政治教育工作的新载体，是应对就业工作严峻形势挑战、提升大学 生就业综合竞争力的重要途径。目前，我国大学生的职业生涯规划意识淡薄，职 业技能和专业实践能力欠缺，毕业生的综合素质与用人单位职业能力需求之间的 矛盾凸现。一些高校对大学生职业规划教育意识淡薄，大学生职业咨询、职业测 评和职业生涯辅导等体制还不完善，对大学生职业生涯规划教育实践研究缺乏， 高校还没有建立一套与职业生涯课程体系相匹配的实践模式。因此，加强大学生 职业生涯规划研究特别是实践研究具有重要的理论意义和现实意义。目前，教育 部对全国高校大学生职业生涯规划课程建设作出了具体要求，但对实践教育教学 的组织、实施、管理、监督等环节还没有明确统一的要求。学术界对职业生涯规 划实践研究缺乏，对于职业生涯规划教育研究主要从理论视角研究，从实践角度 研究的很少。另外学术界对职业生涯规划研究提出的对策实际应用、可操作性不 强，观点新颖且有创意的文献比较缺乏。本文分析了我国大学生职业生涯规划教 育现状，提出了职业生涯规划中实践教育对策。本文在前人研究成果的基础上进 行了肤浅研究，尝试进行观点创新、研究视角创新，初步分析高校大学生职业生 涯规划实践教育现状，探讨建立有针对性的大学生职业生涯规划实践教育模式， 旨在为高校有针对性地进行大学生职业生涯规划实践教育提供一定的理论参考 和现实依据。 论文共分三章。第一章主要结合当今就业形势分析了我国大学生职业生涯规 划教育现状，对职业生涯、职业生涯规划等概念进行了界定。通过将我国职业规 划教育与美国、德国等西方国家进行对比，指出我国的大学生职业规划教育状况 不容乐观，在高校职业规划组织领导、队伍建设、实践教育教学体制、大学生自 我规划等方面还亟待完善。第二章重点探讨实践教育对大学生职业生涯规划的重 要作用。实践教育是确保大学生职业规划针对性、实效性的重要载体；实践教育 能够有效地帮助大学生形成正确的职业倾向，提高职业技能，实现专业与职业的 良好对接，科学地进行职业生涯机会评估。第三章是文章的重点，提出了完善大 学生职业生涯规划的实践教育途径，高校应加强职业生涯规划组织机构建设，建 立完善的职业生涯规划测评体系，开展创业教育、职业体验教育、职业设计大赛 等职业教育活动，加强校企合作，提高大学生的职业实践能力。 关键词：大学生；职业生涯规划；实践教育；对策 a b s t r a c t t h eo c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n ge d u c a t i o nf o ru n i v e r s i t ys t u d e n ti nc h i n ai s s t i l li na ne n t r y 1 e v e ls t a g e ，a l o n gw i t ht h ee m p l o y m e n ts i t u a t i o no fu n i v e r s i t y g r a d u a t eg e t t i n gm o r ea n dm o r er i g o r o u s ，t h ef u n c t i o n a n d p o s i t i o n o f o c c u p a t i o n c a r e e rp l a n n i n ge d u c a t i o na r e o u t s t a n d i n gd a yb yd a y t h e o c c u p a t i o np r o g r a m m i n gl s an e wc a r r i e rf o rs t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n g u n i v e r s i t ys t u d e n t sp o l i t i c a le d u c a t i o n ，a n dan e wa p p r o a c ht om e e tt h e r i g o r o u se m p l o y m e n t s i t u a t i o n c h a l l e n g e ，p r o m o t i n gu n i v e r s i t y s t u d e n t c o m p r e h e n s i v ec o m p e t i t i o n c u r r e n t l y , t h ec o n s c i o u s n e s so fo c c u p a t i o nc a r e e r p l a n n i n go fo u rc o u n t r y su n i v e r s i t ys t u d e n ti sr a t h e rw e a k ，a n do c c u p a t i o n t e c h n i c a la b i l i t ya n dp r o f e s s i o np r a c t i c ea b i l i t ya r ep o o r ，t h ea n t i n o m yb e t w e e n t h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fg r a d u a t es t u d e n ta n dt h ed e m a n do fu n i t o c c u p a t i o na b i l i t y i sc o n s p i c u o u s s o m eu n i v e r s i t i e s c o n s c i o u s n e s st ot h e o c c u p a t i o np r o g r a m m i n go fu n i v e r s i t ys t u d e n t sa r ew e a k ，u n i v e r s i t ys t u d e n t s o c c u p a t i o nc o n s u l t s t h es y s t e r ni ss t i l ln o tp e r f e c tt ot h eo c c u p a t i o nc a r e e r g u i d ee t c ，t h er e s e a r c ha b o u tu n i v e r s i t ys t u d e n to c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n g e d u c a t i o np r a c t i c ei sl a c k u n i v e r s i t i e sh a v e n tb u i l tu pas e to fm a t c h i n gm o d e t ot h eo c c u p a t i o nc a r e e rc o u r s es y s t e m t h e r e f o r e i ti so fi m p o r t a n tt h e o r e t i c a n dr e a l i s t i cm e a n i n gt os t r e n g t h e nt h er e s e a r c ho ft h eo c c u p a t i o nc a r e e r p l a n n i n go fu n i v e r s i t ys t u d e n t ，e s p p r a c t i c er e s e a r c h f o rt h em o m e n t ，t h e m i n i s t r yo fe d u c a t i o ne l a b o r a t i v er e q u e s tt ot h ec o u r s ec o n s t r u c t i o no f n a t i o n w i d eu n i v e r s i t ys t u d e n to c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n g ，b u tp r a c t i c e e d u c a t i o nt e a c h i n gh a s n tb e e nd e f i n i t e l yu n i f i e dr e q u e s t ，s u c ha so r g a n i z a t i o n ， i m p l e m e n t a t i o n m a n a g e m e n ta n di n t e n d a n c ee t c a c a d e m i cc i r c l e si sd e v o i do f r e s e a r c ht ot h eo c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n gp r a c t i c e ，a sf o ro c c u p a t i o nc a r e e r p l a n n i n ge d u c a t i o nt h er e s e a r c hm a i n l ys t u d yf r o mt h et h e o r e t i c a la n g l eo fv i e w , b u tf r o mp r a c t i c ea n g l e ，t h er e s e a r c hi sf e w m o r e o v e rt h ec o u n t e r p l a np u t f o r w a r db yt h ea c a d e m i cc i r c l e st ot h eo c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n gr e s e a r c hi so f l i t t l ea c t u a la p p l i c a t i o na n dm a n e u v e r a b i l i t y , t h el i t e r a t u r ew i t hn o v e l s t a n d p o i n ta n dc r e a t i v ec u l t u r a lh e r i t a g el a c k s t h i st e x ta n a l y z e st h ep r e s e n t c o n d i t i o no fo u rc o u n t r yu n i v e r s i t ys t u d e n to c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n g e d u c a t i o n ，p u t sf o r w a r dc o u n t e r p l a nt op r a c t i c ee d u c a t i o ni nt h eo c c u p a t i o n c a r e e rp l a n n i n g t h i st e x tc a r r i e so nas u p e r f i c i a lr e s e a r c ho nt h ef o u n d a t i o no f , t r i e st oc a r r yo ns t a n d p o i n ti n n o v a t i o n ，r e s e a r c ha n g l eo fv i e wi n n o v a t i o n ， i n i t i a l l ya n a l y z e st h ep r e s e n tc o n d i t i o no ft h eo c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n go f u n i v e r s i t ys t u d e n tp r a c t i c e se d u c a t i o n ，p r o b e st oe s t a b l i s hp r a c t i c ep e r t i n e n c e e d u c a t i o nm o d eo f t h eu n i v e r s i t ys t u d e n to c c u p a t i o nc a r e e r p l a n n i n g t h r o u g ht h er e s e a r c h w ea i ma tp r o v i d i n gat h e o r e t i cr e f e ：r e n c ea n dr e a l i t y b a s i sf o r t h eu n i v e r s i t yo c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n gf u l f i l l m e n te d u c a t i o n t h et h e s i si st o t a l l yd i v i d e di n t ot h r e ec h a p t e r s c h a p t e ro n em a i n l ya n a l y z e s t h ep r e s e n tc o n d i t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n to c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n g e d u c a t i o nb a s e do ne m p l o y m e n ts i t u a t i o nn o w a d a y s ，c a r r i e so nad e f i n i t i o nt o t h ec o n c e p t s ，s u c ha so c c u p a t i o nc a r e e ra n do c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n ge t c i i t h r o u g hc o m p a r i s o n o ft h e u n i v e r s i t y s t u d e n to c c u p a t i o np r o g r a m m i n g e d u c m i o nb e t w e e nc h i n aa n ds o m ew e s t e r nn a t i o n s ，s u c ha st h eu n i t e ds t a t e s a n dg e r m a ne t c ，t h eu n i v e r s i t ys t u d e n to c c u p a t i o np r o g r a m m i n ge d u c a t i o n c o n d i t i o no fo u rc o u n t r ya l l o w sn oo p t i m i s m ，i ns o m ef i e l d s ，s u c h a s o c c u p a t i o np r o g r a m m i n go r g a n i z a t i o nl e a d e r s h i p ，t r o o p sc o n s t r u c t i o n ，p r a c t i c e e d u c m i o nt e a c h i n gs y s t e m ，u n i v e r s i t ys t u d e n ts e l f - p r o g r a m m i n ge t c ，w eh a v ea l o n gw a yt og o c h a p t e rt 0m a i n l yd i s c u s s e st h ei m p o r t a mf u n c t i o no f p r a c t i c ee d u c a t i o nt ou n i v e r s i t ys t u d e n to c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n g ，p r a c t i c e e d u c a t i o ni sam a g n i t u d i n o u sc a r r i e rt oe n s u r et h eo c c u p a t i o np r o g r a m m i n go f u n i v e r s i t ys t u d e n tw i t hp e r t i n e n c ee l a n da c t u a le f f e c t p r a c t i c i n ge d u c a t i o nc a n e f f e c t i v e l ys h a p eu n i v e r s i t y s t u d e n t sc o r r e c t o c c u p a t i o nt e n d e n c y , r a i s e o c c u p a t i o na b i l i t y , m a k e sp r o f e s s i o na n do c c u p a t i o nm e e tp e r f e c t l y , c a r r i e so n t h eo c c u p a t i o nc a r e e ro p p o d u n i t yv a l u a t i o ns c i e n t i f i c a l l y c h a p t e rt h r e ei st h e i m p o r t a n tp a r to ft h ea r t i c l e ，a n dp u t sf o r w a r dt h ea p p r o a c ht op r a c t i c e e d u c a t i o nt op e r f e c to c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n go fu n i v e r s i t ys t u d e n t ，t h e u n i v e r s i t ys h o u l ds t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no fo c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n g o r g a n i z a t i o n ，b u i l d su pa n dp e r f e c tm e a s u r e m e n ta n d r e v i e ws y s t e m t o o c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n g ，d e v e l o p so c c u p a t i o ne d u c a t i o na c t i v i t i e s ，s u c ha s c a r v i n go u tb u s i n e s se d u c a t i o na n dt h eo c c u p a t i o ne x p e r i e n c ee d u c a t i o n ， o c c u p a t i o nd e s i g nc o m p e t i t i o ne t c ，s oa st oc o n s o l i d a t ec o o p e r a t i o nb e t w e e n u n i v e r s i t ya n de n t e r p r i s e ，e x a l tt h eu n i v e r s i t y s t u d e n t so c c u p a t i o np r a c t i c e a b i l i t y k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；c a r e e rp l a n n i n g ；p r a c t i c a le d u c a t i o n ； c o u n t e r p l a n i i i 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：么毕 日期：少d 矿i i 助 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 学位论文作者签名乡绚 、1 日期：艘! ! ! ! ! 力 导师张缪砻昂 日期：型仝垒! 幽鲨占 导论 一、问题的提出及研究意义 在高等教育已进入大众化阶段的今天，大学生就业压力越来越大。一方面， 由于高校的不断扩招，每年高校应届毕业生越来越多，竞争越来越激烈，就业率 越来越低。据来自教育部、人事部等部门的统计数据：2 0 0 5 年全国高校毕业生 3 3 8 万人，就业率7 1 ，待就业毕业生9 8 万人；2 0 0 6 年全国高校毕业生4 1 3 万 人，就业率7 0 ，待就业毕业生1 2 3 万人；2 0 0 7 年全国高校毕业生4 9 5 万人，就 业率7 0 ，待就业毕业生1 4 4 万人，2 0 0 8 年全国普通高校毕业生5 5 9 万人，就业 率6 5 ；2 0 0 9 年全国普通高校毕业生达到6 1 1 万人，比2 0 0 8 年增加5 2 万人。另 一方面，用人单位在招聘时因要求职业工作经验而与应届毕业生失之交臂，大学 生走出象牙塔，迈向社会时，由于知识与实践脱节，不能学以致用，导致毕业生 “产销不对路，大学生的实际岗位操作能力与企业实际需求之间存在断层。这 就造成了高校人才培养与社会需求脱节之间的结构性矛盾。为了缓解这一矛盾， 当下我国开始重视对大学生进行职业生涯规划教育。在美国、德国等这些职业教 育比较完善的西方国家，从小学就推行职业教育，并将职业教育思想贯穿终身。 据了解，美国孩子从6 岁就开始就进行职业意识的开发，学生在进入高校之前已 经历了生涯认识阶段、生涯探索阶段、生涯定向阶段和生涯安置阶段四个循序渐 进的教育阶段，职业生涯指导体系注重对大学生个性的测评，职业意识、职业技 能的培养。这些国家的职业生涯教育起步早，同时职业教育体制健全，基本上 各个中小学均定期进行各种职业规划教育，开展各类职业讲座，学生可以根据兴 趣选择不同的讲座，并现场进行互动体验、讨论职业问题。我国在中小学阶段对 学生的职业教育是空缺的，职业教育的重任放在了大学阶段，然而大多数普通高 校还没有建立完善的职业教育体系，所以加强大学生职业生涯规划教育，进一步 提升大学生就业核心竞争力，已成为日益重要的课题。 大学生职业生涯规划是大学生思想政治教育工作的重要内容。2 0 0 7 年底， 教育部下发了大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知，要求各高校 必须开设大学生职业发展与就业指导课，这说明我国政府开始重视大学生职业生 涯规划教育。但在我国，大学生职业生涯教育尚处于初级阶段，许多高校对学生 职业规划指导意识淡薄，对大学生职业生涯规划的方法、途径缺乏系统的了解； 有些高校还没有把职业规划列入教学计划，从事相关工作的教师专业背景差异较 大，缺乏专职教师：职业咨询和生涯辅导等专业培训体制不完善，有待进一步拓 展和实践；职业规划实践教育方面理论研究还刚刚起步，缺乏从事职业生涯规划 。李海晶，吴昌林以职业生涯规划促进大学生就业体系的构建明，职教论坛，2 0 0 9 6 1 研究的教师，对于大学生职业生涯规划教育实践研究缺乏；高校还没有建立一套 与职业生涯课程体系相匹配的实践模式。因此，加强大学生职业生涯规划的研究 特别是实践研究具有重要的理论意义和现实意义，对于加强和改进大学生思想政 治教育的迫切要求，增强大学生职业生涯规划实效性和针对性具有深远意义。本 论文通过研究，拟为高校有针对性地进行大学生职业生涯规划实践教育提供一定 的理论参考和依据。 二、相关文献研究综述 ( 一) 国内研究状况 职业生涯规划与管理学说于2 0 世纪9 0 年代中期从欧美国家传入中国，而我 国学者对大学生职业生涯规划的研究则是在近几年大学生就业形势日益严峻的 背景下开始的，目前尚处于起步阶段。首先，职业生涯规划实践研究缺乏。对于 职业生涯规划教育目前学术界主要从理论视角研究，从实践角度研究的很少。由 于缺乏实践支撑，大部分文章理论不够深刻，人云亦云；只有一少部分是从实践 角度研究，例如刘学文的大学生职业生涯规划与高校实践教学关系研究，黄 伟慧的中职学校职业生涯教育实践等，但他们研究的切入点是实践教学或中 职院校，不具有普遍性和代表性。其次，职业生涯规划研究可操作性程度低，观 点新颖且有创意的文献比较缺乏。大多数文献从理论到理论，例如芮鸿岩的和 谐社会视野中的大学生职业生涯规划，高桂娟的对大学生职业生涯现划的分 析与思考，刘献文的大学生职业生涯规划教育本土化研究。也有部分调查类 文献如吴琪的大学生职业生涯规划的调查研究，邓宏宝的大学生职业生涯 规划现状调查与对策研究等，但它们更侧重调查分析，从实践角度研究和提出 相应对策欠缺。最后，职业生涯规划的研究领域不够全面，相当一部分职业生涯 教育研究只是针对高职院校，范围较窄。例如黄伟慧中职学校职业生涯教育实 践，牛丽丽的高职院校大学生职业生涯规划的调查分析，曹晖的构建高职 院校学生职业生涯规划教育系统等。针对普通高校从实践教育角度来研究大学 生职业规划的是风毛麟角。 ( 二) 国外研究状况 职业生涯规划在西方起步较早，学术研究比较成熟。职业生涯规划最早是 2 0 世纪初由美国职业指导之父弗兰克帕森斯提出，职业生涯规划成为职业指 导活动，在此基础上进一步提出了“人一职匹配 这一职业生涯规划理论。自帕 森斯开创职业规划研究先河之后，许多专家学者逐步深化、拓展了研究领域，如 职业选择理论、职业生涯发展理论、职业人格特征、职业锚等，使得职业规划理 论在实践中不断发展、完善。 “人一职匹配 理论。早期代表人物有帕森斯、威廉姆逊、霍兰德。人职匹 2 配理论建立在理性、科学的方法基础上，对职业指导的科学化作出了贡献。同时 人职匹配理论强调正确的职业选择需要教育工作者和社会予以指导和帮助。 关于“职业锚 的研究。“职业锚 由美国著名的施恩教授提出，在西方人 力资源管理领域经过3 0 年的发展，职业锚已经成为职业发展、职业生涯规划的 必选工具。传统的职业锚理论一般将职业锚分为几种类型：技术或功能能力型职 业锚、管理能力型职业锚、安全稳定型职业锚、自主独立型职业锚和创造型职业 锚。 “职业生涯发展”理论。这一理论由美国职业指导专家金斯伯格提出，他认 为，职业选择的实现，也是个人意识与外界条件的折中和调适，个人最终所作的 职业决策，是寻求个人所喜爱的职业与社会所提供、个人所能获得的机会之间的 最佳结合。 国外职业生涯规划理论研究比较完善，比较偏重于全程化、个性化职业生涯 规划指导研究和企业人力资源管理中职业规划研究，其职业制度和职业观念与我 国国情有一定的差异性。我们可以在借鉴的基础上，结合我国国情研究适合我国 的大学生职业规划理论，建立科学的理论和实践体系。 3 第一章大学生职业生涯规划教育现状 随着我国经济社会的不断发展，我国高校毕业生的资源配置机制实现了从计 划配置向市场配置的转变，实行“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人 单位双向选择 的就业体制。充分的就业自由同时也意味着高风险的失业危机， 诸多毕业生由于没有掌握市场所亟需的技术和能力，缺乏对职业的认知和定位， 于是在人才市场中频频碰壁，找不到理想的职位，造成了就业形势的日趋严峻。 近几年，高校有针对性地开设了以职业生涯规划为主题的课程或各种讲座，然而 这些工作大多侧重于应聘、面试技巧的培训，而忽视对大学生进行系统的职业发 展设计教育。职业规划是一门实际操作性很强的学科，从自我认知到制定具体行 动计划，只有反复经过实践的检验，才能逐步建立起长期稳定的职业发展目标。 第一节职业生涯规划相关概念 一、职业生涯的含义 美国心理学家萨柏( s u p e r ) 认为，职业生涯包括个人一生中多种职业和生 活角色，即自青春期至退休所有有酬或无酬职位的综合，除了职位之外，还包括 与工作有关的多种角色。美国职业心理学家霍尔( h a l l ) 等认为，职业生涯指的是 一个人从职业学习伊始，至职业劳动结束，包括整个人生职业工作历程，即将职 业生涯限定于直接从事职业工作的这段生命时光，起始于任职前的职业学习和培 训。 我国学者沈登学、孔勤认为，职业生涯是个体的行为经历，而非群体或组织 的行为经历。职业生涯实质上是指一个人一生之中的工作任职经历或历程。就此 意义上讲，狭义的职业生涯设计始于工作之前的专门的职业学习和训练，终止于 完全结束或退出职业；就广义而言，是由出生之始到完全结束职业工作为止。同 时职业生涯是个包含着具体职业内容的发展概念、动态概念。 本文认为，职业生涯是指一个人终其一生的职业活动中所经历的过程。职业 活动的经历包括职业所指向的职位、工作经验和任务，职业生涯的发展和变化既 受到个体心理、生理的影响，也受到社会、环境、组织的影响。职业生涯作为个 体最重要的人生过程，它包括三个纬度，一是时间纬度：终其一生的职业过程， 在人生的不同阶段、时期等连续的过程；二是范围纬度：一生从事的职业，扮演 的不同角色；三是深度纬度：职业角色中投入的程度及个体对某职业、职位的影 响程度。 。沈登学、孔勤职业生涯设计学【m 】，四川大学出版社，2 0 0 3 年版，第2 页 4 二、职业生涯规划的含义 职业生涯规划( c a r e e rp l a n n i n g ) 这一概念由著名管理学家诺斯威尔最先提 出。他指出，职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实 现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。换句话说，就是指个体为 未来职业发展所做的策划和准备。 职业生涯规划是指一个人对其一生所有与职业相关的活动与任务的计划或 预期安排，它涉及两个方面的内容：第一，个人对于人生理想、职业价值观、兴 趣爱好、个性特征、能力状况等主体方面的认识。第二，个人对其一生中职业发 展、职位变迁及工作理想实现过程的设计。 职业生涯规划要求一个人根据自己的兴趣、专长，同时也考虑外在条件的支 持与制约，最后将自我定位在一个最能发挥自身优势的位置上，选择最符合自身 综合素质因素的事业去追求。从这个意义上说，一个人一生中最初的专业选择和 最初的职业定位具有非同寻常的意义。职业规划是一个系统工程，主要取决于两 个方面：一是社会发展的客观需要，特别是社会职业的现实要求。二是大学生自 身的实际情况，其中起主要作用的是当事人自己。职业生涯规划是一种个性化的 职业设计方案，是在个人职业目标的统领下，结合自己专业、社会职业岗位要求 和就业形势等，根据自身综合能力、职业技能制定的个性化的实施方案。 对于大学生而言，职业生涯规划就是在对自己的职业生涯的主客观条件进行 科学测评的基础上，采取科学的分析方法，确定其最佳的生涯发展路线目标，并 为实现这一目标采取切实有效的实践训练的一个过程。职业生涯设计不是为了就 业而设计，而是为了个人一生职业发展进行设计。职业生涯规划可以按照自我认 识、职业目标选择、职业生涯发展机会评估、职业生涯评估反馈等相关环节进行。 大学生正处在职业探索和职业准备的黄金阶段，科学的职业生涯规划可以更好地 发掘自身潜能，增加个人职业发展的目的性和计划性，提升个人综合技能和就业 竞争力。 第二节大学生职业生涯规划教育的困境 一、高校对大学生职业生涯规划教育意识淡薄 美国的职业生涯教育在大学前已基本完成，学生的职业目标已经确定，而我 国基础教育中职业生涯教育几乎是空白。因此，在我国就需要大学阶段进行系统 的职业规划教育来填补中小学阶段职业教育的空白，这任务相当艰巨，而一些 高校只是在学生毕业时或择业时才进行，临时抱佛脚，大学生确定的职业目标就 。王一敏，当代青年的职业选择与指导【m 】，上海教育出版社，1 9 9 8 年版，第2 6 页 5 很难有较强的科学性、系统性和可行性。高校应该将职业规划教育贯穿于大学教 育的全过程。高校应在学生入学之初就对学生进行职业意识、职业选择、职业发 展教育，并将它有效地融入思想政治教育的全过程，以丰富职业生涯教育内容， 拓宽职业生涯教育途径。我国高校职业生涯规划教育起步晚，目前还没有形成一 套完善的大学生职业生涯规划教育模式，尚处于起步和探索阶段，一些学校把职 业生涯规划等同于高职院校的事情，部分学校把职业生涯规划等同于就业指导， 在对大学生的思想政治教育中没有融入职业生涯规划教育。学校职业生涯规划教 育指导专业化不足，缺乏对学生的全程指导，缺乏个性化的要求，辅导教材内容 陈旧。 二、高校职业生涯规划教育与实践脱节 大学生职业生涯规划是- f - j 操作性、实践性、应用性都非常强的学科，只有 职业理论与职业实践紧密结合，才能使大学生逐步确立自己的职业发展目标。大 学生职业能力形成、职业生涯规划设计、职业规划评估与修正等都必须在实践中 进行才更具有针对性和可行性。许多高校在进行职业生涯规划教育时只注重理论 教育而缺乏实践教育，理论教育与实践教育相互脱节。 首先，课程教学与实践脱节。按照教育部的要求，现在多数高校都开设了职 业生涯规划课程，这类课程的开设使大学生基本上认识到了职业规划的重要性， 但课程内容仍偏理论，资料和案例也偏陈旧，只是停留在书本知识学习方面，重 目标设计而轻实践规划，没有把学生的规划与行动统一起来，实际效果不佳。 其次，职业技能培养与实践脱节。职业技能的培养是职业规划的重要环节， 也是评定职业成熟度的重要标准。现在很多毕业生在校期间几乎没有参加过任何 形式职业实践活动，学生的职业理想与实现理想的实际行动之间存在较大差距。 大学生的实践还停留在较低的层次上，真正意义上的职业实践更是不多，这些客 观现状都将大学生与外部的职业环境隔离开来，使其对职业环境不熟悉，同时职 业技能相对欠缺。这就直接导致大学生在进入岗位后需要相当长的培训期和适应 期，不但不能实现即刻上岗的目标，更不能为用人单位带来即时效益，于无形中 增加了企业的运营成本，于是大大减弱了用人单位招收应届毕业生的渴求，这无 疑给日益严峻的就业形势雪上加霜。 三、大学生职业生涯规划教育的体制不完善 职业生涯规划教育是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。 根据教育部要求，高校要做出明确安排和部署，要切实把职业生涯规划教育纳入 人才培养工作中，列入就业“一把手 工程，做好相关工作。而在实际落实过程 中，多数高校还没有充分重视起来，相应的管理机构、管理体制、课程体系建设、 经费保障、师资队伍等还不完善。 6 首先，组织领导体制不完善。在教学方面，多数高校职业生涯规划课程不是 由教务处统一组织协调安排，而是由学校就业指导中心代为实施。在教育内容上， 高校对学生的职业生涯教育内容与大学生成长成才、思想政治教育等没有有机融 合，很多还是只侧重于就业指导，教育内容、教育思路、教育机制都需要创新， 要侧重于大学生实际，在增强教育的实效性上下功夫。在教育考核上，许多高校 对从事职业规划课程的教师在科研、课程考核体系、职称评聘等方面没有明确要 求，一定程度了影响了教学积极性和教学质量，成为影响大学生职业生涯规划教 育的一大瓶颈。 其次，职业规划测评、培训机制欠缺。大学生在进行职业生涯规划和实际择 业时，需要对自身的性格、兴趣、能力、气质等个性特征作为一个整体来做综合 性分析，并且要与职业特征相结合，作出最终的选择，找到合适的职业，实现人 一职匹配。如进行r c c p 通用人职匹配测试量表、霍兰德职业倾向测验量表等， 这些工作必须有专业的测评、培训机构来完成，并且要对量表作出科学分析判断， 这样才能帮助大学生科学定位。现在高校很少组织这种专业的职业测评，很多大 学生都是盲目地在网上自我测验，或者学校借助心理咨询机构来完成，缺乏针对 性和实效性。 再次，职业实践教育活动缺乏。大学生的职业规划如果没有职业体验、职业 实践活动就得不到科学的检验，就像海市蜃楼显得不切实际。当下，大多数高校 职业教育活动主要是围绕就业工作展开，形式单一，针对职业发展的活动开展很 少，特别是针对大学生个体的个性化、全程化职业教育活动非常缺乏。 四、高校职业生涯规划教育缺少专业指导机构和专职教师 目前，许多高校还没有专门的职业生涯规划指导机构和专业职业规划师，一 般是就业指导中心、做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导，而这些指导 者往往缺乏相应的专业知识和技能，他们受自身专业范围限制，同时没有参加过 系统的职业设计培训，对学生进行职业生涯指导针对性欠缺，缺乏专业化、个性 化、全程化的辅导。 从机构建设上看，我国高校职业规划教育缺乏一个系统的指导机构。职业规 划指导人员缺乏系统化、专业化，职业指导机构没有形成一个有效的团队。国外 很多高校不同院系就设有职业指导办。国内高校职业生涯指导采用的仍然是就业 指导模式，而非以人为本的职业生涯辅导模式。职业生涯规划是一个系统工程， 不仅是职业选择这一个层面，涉及的内容非常多，贯穿生活的方方面面。而我国 高校在职业生涯辅导时，缺乏对大学生从自身职业长远发展的角度进行职业教 育，更关注每年毕业生就业率，学校、各个院系和就业办之间没有形成一个共同 帮助大学生做好生涯规划的合力。近两年，由于全球金融危机的冲击和影响，在 7 严峻就业形势压力下，一些毕业生出现了就业焦虑、就业恐惧等心理问题。高校 如何未雨绸缪，真正发挥高校职业辅导功能，帮助大学生科学地设计大学生活， 确定职业目标，这是高等教育所面对的一个极其重要的现实问题。 从师资队伍上看，各高校对大学生职业规划教育目标不明晰，从事教育的教 师有两课教师、教育学和心理学专业教师、就业指导中心教师、辅导员，还有一 些是临时从企业聘请的负责人开展有关讲座等，师资队伍建设系统化、专业化不 足，很难对大学生进行职业设计、职业测评、职业辅导等专业性强的工作，对学 生职业教育缺乏科学性、针对性、多元性。 五、大学生自我职业生涯规划意识淡薄 职业选择是大学生走出校门、走向社会的一个重要环节，职业规划是大学生 做好职业选择的基础和关键。目前，许多学生不清楚如何进行职业生涯规划设计， 部分学生根本没有自己的职业规划。据南京师范大学对江苏省1 0 所高校进行的 大学生就业调研数据显示，大学生的职业规划意识淡薄，接近6 3 的在校大学 生对于以后的就业有模糊的打算，有明确规划的人占2 2 8 ，1 2 2 的人没有 作任何打算。唧从资料可以看出，目前我国大学生自我职业规划现状很不容乐观， 虽然国家、社会、高校对职业规划非常重视，但这种外在影响还没有切实内化为 大学生的自我行为。 大学生职业生涯规划意识淡薄主要表现在：首先，职业生涯规划缺乏主动性 和自觉性，很多大学生只是为了应付学校要求或者为了完成作业而进行职业设 计，对将来从事的职业缺乏科学认知，实际规划中多是模仿和抄袭，对未来职业 设计好高骛远、不切实际。其次，职业期望值偏高，他们不愿到基层从事一般工 作，在求职选择中都希望选择高起点、高回报的工作，他们的目标是大城市大企 业的高薪职位，这与当前大学生所面临的就业市场“僧多粥少”的客观事实相矛 盾。在职业选择中重名利、发展条件、轻内在价值等。再次，就业目标不明确。 目前相当一部分大学生就业定位不够明确，自我认知错位，缺少对自身和专业特 点的了解，在喜欢做什么、能做什么和可以做什么的问题上，缺乏明晰的人生规 划，面对可供选择的机会犹疑不定，难以抉择，存在盲目从众的心理，致使一些 毕业生错过了很多适合自己的就业机会，使自己的职业发展大打折扣。 六、一些高校没有将职业生涯规划列入教学计划和学分 2 0 0 7 年底，教育部下发了大学生职业发展与就业指导课程教学要求的 通知，要求各高校必须开设大学生职业发展与就业指导课，并对课程设置、教学 任务、师资队伍、教育活动等环节都做出了具体明确的规定，这是一个时期我国 高校大学生职业生涯规划课程体系建设的指导性文件。但我国职业生涯规划教育 国薛艳，朱宁调查显示大学生职业稳定性大多在l 3 年中国青年报，2 0 0 6 0 9 0 4 8 刚刚起步，目前一些高校没有开设相关课程，部分学校虽然开设课程，但是没有 规定相应学分，也缺乏一套课程管理、考核机制，这样使得一些学校职业生涯课 程流于一种形式。 9 第二章实践教育对大学生职业生涯规划的重要作用 实践是检验真理的唯一标准。理论与实践是辩证统一的，缺乏理论指导的实 践是盲目的，而缺乏实践的理论则是空洞的。大学生在进行职业生涯规划时，实 践教育是检验职业规划可行性的重要指标体系，它可以有效地帮助大学生获得更 加丰富的社会资源，实现专业与职业的良好对接，减少人生目标和职业目标选择 时的盲目性，提高其职业技能和适应社会的能力。 第一节实践教育简介 实践教育在我国由来已久，1 9 5 0 年，我国就提出了“教育与生产劳动相结 合”的教育方针，这是我国实践教育早期雏形，它适应了我国当时建设初期工业 化刚刚起步的历史国情，但是在落实过程中，人们的理解庸俗化，仅仅强调知识 分子参加体力劳动，而忽视了理论学习的重要性。 美国、德国等西方国家高校历来注重培养学生的实践能力，实践教育体系相 对完善。在美