（贵阳专版）2019届中考语文总复习 第2部分 阅读 第2课时 散文习题.doc

第二课时散文贵阳中考备考攻略散文，常用来抒写作者的见闻和感受，是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来的一种文学体裁。可分为叙事散文、抒情散文和哲理散文。散文常考题型及答题技巧整体感知，理解内容题型1请用简洁的语言概括文章内容。【答题指导】1概括要素法概括要素法，就是提炼概括文章的各要素，也就是什么人在什么时间什么地点做了什么事，结果怎样；或什么地方什么时间发生了什么事，结果如何。具体概括时，可适当省略时间和地点。如安徒生的童话皇帝的新装，采用提问法：人物(主要人物)？皇帝、两个骗子；地点？皇宫，大街上；什么事？两个骗子骗皇帝说他们能织出世界上最美丽的衣服，皇帝穿上新衣举行游行大典。据此，这篇童话的主要内容可归纳为：一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典。使用概括要素法，需要注意把主要内容概括成一句意思完整的陈述句。此方法适用于对简单记叙文的主要内容的归纳。2串联组合法当一篇记叙文里，所记的事不止一件时，就需要运用串联组合法来归纳其主要内容了。所谓串联组合法，顾名思义，就是把几件不同的事或几个不同的人，有机地组合在一起。3中心事件提炼法有的记叙文所记的事比较复杂，不仅不止一件，而且比较零碎(当然这是表达中心的需要)，但其中必有一件是中心事件。这时，就需要以中心事件为材料来归纳主要内容了。如都德的小说最后一课，小说写了“我”上学途中的见闻(普鲁士兵在草场操练、人们看镇公所前面的布告牌、铁匠华希特对“我”的态度)，韩麦尔老师上课的情况，学生们在课堂上的表现等。这些事件中，只有韩麦尔老师上课是中心事件，归纳主要内容当以此为材料。据此我们可以把小说主要内容归纳为：韩麦尔先生在最后一课上，要求小弗朗士和被德国普鲁士军队占领的阿尔萨斯人民，牢牢记住祖国的语言与侵略者抗争。4题目扩展法即对题目进行扩展充实。如散步一文，主要内容就是：祖孙三代一家在田野里散步，展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。【答题格式】什么人在什么情况下做了什么事，结果怎样。题型2根据行文思路补全故事情节或人物、作者的情感变化。【答题指导】1按照开端(起因)、发展、高潮、结局的过程，理清文章思路，弄清情节的构成。要关注核心事件、核心人物、核心话语，关注作者的情感或行踪等线索，关注文中反复出现的关键词句，关注表示时间和地点的词语，然后用简洁的语言对主要事件进行概括。2明确已给出的情节(情感)相对应的段落，弄清“空格处”相对应的具体段落，然后概括即可。要填写的情节(情感)，要和“空格处”前后已给的情节(情感)的短语形式、字数一致。标题的含义及作用题型3理解标题含义。【答题指导】1分析标题的关键字词。就是从理解标题关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。2分析标题的指代义。标题的指代内容一定在文中。可以结合文章内容、人物特点、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，归纳为一个短语或一句话。3分析标题的修辞义。有些文章的题目运用了修辞手法，要先将标题运用的修辞还原后再作分析，从而理解文章标题的含义。4分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。5分析标题的象征义。如高尔基的海燕以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。【答题格式】标题的表层意思是，深层含义是题型4分析标题作用。【答题指导】1交代文章写作对象。如藤野先生。2概括文章主要内容。如散步智取生辰纲。3交代行文线索，文章的情节都围绕此展开。如背影。4点明或暗示文章主旨。如秋天的怀念。5运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣。6奠定感情基调。如秋天的怀念。7设置悬念，引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。8点明中心事件(关键人、物)，突出人物的形象或品质。题型5分析标题妙处。【答题格式】含义作用题型6补写标题。【答题指导】要求：新颖、简洁、凝练、概括、个性，能吸引人的眼球。(有字数限制)1找文章线索，以线索为题。2明确中心，以点明中心的短语为题。3反复研读开头和结尾，用其关键短语为题。4找出文中反复出现的句子，选择重要短语为题。5抓住核心人物、核心事件、核心事物，以核心人物、核心事件、核心事物为题。6把握作者情感，用表达作者情感的短语为题。品析词语题型7句中的加点词语有什么表达效果(含义及作用)?【答题指导】1根据语境，准确理解词语语境义。词语的本义即其原意，词语的语境义是在其本义的基础上，通过引申、形容、比喻产生出来的，词语置于特定语句或语境中，通常与作品的整体内容和作者的思想情感、观点态度相一致。理解了词语的本义，也就可以借助具体的语言环境来推断其在文中的含义。(方法：看语境)【答题格式】词原指，这里指，起到(表达)了的效果(感情)。2联系上下文，体味词语指代义。词语所指代的对象一般出现在上文，扣住上文，由近及远地顺藤摸瓜，就能准确理解词语的含义。(方法：看位置)3分析比喻、借代、拟人等修辞，准确理解词语的修辞义。对于此类词语，要从分析本体和喻体的相似性入手，寻找本体是关键，同时要找准原句，在该词语出现的前后找答案即可。(方法：看本体)【答题格式】该词运用了(修辞)手法，在这里指，起到(表达)了的效果(感情)。4把握词语的感情色彩。由于文章内容的需要或是情感表达的需要，作者会使用一些带有感情色彩的词语，有时会反用其表达效果。如藤野先生一文中“宛如小姑娘的发髻一般实在标致极了”。这“标致”究竟是褒还是贬？联系作者的思想感情，可知作者绝非赞赏清代留学生的风度，而是讥嘲其丑态。(方法：看效果)5理清段落层次关系、把握段落语脉，准确推断词义或表达效果。有些词语在文中的跨度大，仅仅依靠前后句所述内容无法准确判断其意思，这就需要理清段落层次关系来做具体分析。这类词语的作用一般有：(1)精确性作用。指词语在词类选取、表达概念上准确、恰当(主要指动词、形容词)，在表意上精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。(2)形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中起到使文句鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。(3)情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、唾弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。(4)结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。【答题步骤】(1)理解词语的本义。(2)揣摩词语的语境义。(3)分析词语在此处的表达效果。题型8句中的加点词语能不能删去？【答题格式】(1)回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是书上的原文)。(2)结合句子分析该词强调突出(限制/说明/修饰)了，更能形象(恰如其分)地表现某物某特点。(3)删去后，不能体现语言的准确、严密、生动、形象性(或与事实不符或太绝对等)。题型9句中的加点词语能不能换成另一词？【答题格式】(1)回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是书上的原文)。(2)解释词义，比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地描写了，换了后就变成。(3)原词体现了语言的准确、严密、生动或形象性，替换后，不能体现语言的准确、严密、生动或形象性(或与事实不符或太绝对等)。题型10某两个词的顺序能否调换？【答题格式】不能。因为：(1)与人们认识事物(由浅入深、由表及里、由现象到本质)的规律不一致。(2)这两个词与上文是一一对应的关系。(3)这两个词是递进关系，环环相扣，不能互换。赏析句子题型11分析句子在文中的作用。(品析下列句子的含义。)【答题指导】1从结构上看作用。处在文章不同位置的句子，其作用不同，一般情况下：(1)统领句起总起下文的作用。(2)过渡句起前后照应、承上启下的作用。(3)结尾句起总结全文、照应题目(开头)、首尾呼应的作用。2从内容上分析含义。紧扣文章主旨、写作背景及作者的思想倾向来理解语句：记叙类文章中的议论、抒情语句往往直接揭示文章主旨，因此应在整体感知全文、把握文章主旨的基础上，结合文章主旨对表达作者感悟的句子进行拓展，明确表述所透露的意思。如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，可以从它带给你启迪的角度来品味。3从艺术手法上看表达效果。可以从修辞手法、描写方法、表现手法、表达方式、句式等角度入手去分析句子。【答题格式】结构上的作用内容上的作用艺术手法散文中常用来赏析的句子一般有：(1)运用修辞的句子。(2)人物描写的句子。(3)景物描写的句子。(4)富有深意的哲理句、主旨句。对句子的赏析可以从以下几个角度入手：1从修辞角度赏析。【答题步骤】(1)判断运用了什么修辞手法。(2)写出该修辞手法的一般作用。(3)结合具体句子分析含义。(4)表现了什么/表达了什么感情/突出了什么/强调了什么。如朱自清的春：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这段话运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春天的新、美、力，表达了作者对春天的喜爱、赞美之情，运用排比的修辞手法，增强了语言的气势。【答题格式】这句话运用了的修辞手法，生动形象(修辞格作用)地刻画(表现/描写)了，表现了(人或事物)的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的的感情，给读者留下了深刻的印象。修辞作用比喻这句话运用了比喻的修辞，把比作，生动形象地写出了，表达了作者的感情。拟人这句话运用了拟人的修辞，把写活了，使富有人情味，生动形象地写出了，表达了作者的感情。排比这句话运用了排比的修辞，写出了，表达了强烈的感情，句式整齐，音律和谐，增强了语言的气势。反复这句话运用了反复的修辞，强调了，突出表达了的感情。夸张这句话运用了夸张的修辞，突出了，表达了的感情，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。对偶这句话运用了对偶的修辞，写出了，表达了作者(或文中人物)的感情，给人以音节匀称、音律和谐的美感。对比这句话运用了对比的修辞，把与作对比，突出强调了，使形象更鲜明，感受更强烈。反语这句话运用了反语的修辞，显得幽默风趣，讽刺了，流露出作者的感情，增强讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。引用这句话运用了引用的修辞，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的生动性和形象性。2.从人物描写的角度赏析。【答题步骤】(1)判断运用了什么描写方法。(2)结合具体句子分析其内容。(3)表现了人物怎样的心理(心情)。(4)突出了人物的什么性格(精神品质)。(5)揭示了文章的什么主旨。如莫泊桑的我的叔叔于勒：“母亲突然暴怒起来，说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”这句话通过对人物神态、语言的描写，写出母亲确认那个水手就是于勒后的愤怒，突出了母亲冷酷、唯利是图的性格，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。【答题格式】这句话是对人物的描写，写出了(内容)，表现了心理(心情)，突出了人物(性格、精神品质)，揭示了(主旨)。3从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。如鲁迅的孔乙己：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”这句话中的“大约”与“的确”是关键词。“大约”是一个表推测的词语，文章结尾处，即小伙计叙述故事的时候，一直没有再见到孔乙己，也没有人谈起孔乙己死的消息，孔乙己是社会上可有可无的人，他的死当然无人知晓，只能靠推测；“的确”表示肯定的语气。用“的确”来表示“我”猜测的结论。因为世态炎凉，孔乙己无人照料，而“我”又长久没有看见他，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己的悲惨下场又是注定的。所以赏析这个句子可以抓住这两个关键词来分析：这句看似矛盾的话深刻地揭露了封建社会的黑暗和科举制度的罪恶，流露出“我”对孔乙己的同情，控诉了当时社会的世态炎凉。4从句式角度赏析。(1)疑问句：吸引读者，设置悬念。(2)设问句：提醒注意，引发思考，使文章波澜起伏有变化。(3)反问句：加强语气。(4)感叹句：抒发强烈的感情。5从表达方式的角度赏析。(1)议论句：揭示的道理，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点睛的效果。(2)抒情句：抒发作者的思想感情，使文章具有强烈的感染力，引起读者共鸣。辨析段落作用题型12分析第段在文中的作用。(第段能不能删去，为什么？)【答题指导】常考段落一般为首段、尾段和中间段。1首段作用(1)环境描写：点明故事发生的背景；渲染气氛；引出下文；为下文情节发展作铺垫。(2)非环境描写：开篇点题，奠定全文的感情基调；点明中心，总领全文，引出下文；设置悬念，吸引读者，激发读者的思考和阅读兴趣；欲扬先抑或欲抑先扬，和下文形成对比；为下文作铺垫，埋下伏笔，推动故事情节发展等。2尾段作用(1)内容方面：点明中心，画龙点睛；深化中心；蕴涵深意，给读者留下想象的空间，让读者回味无穷；言有尽而意无穷，引发读者深思。(2)结构方面：总结全文；照应开头(前文)，使全文首尾呼应，结构完整；解开悬念。3中间段作用(1)承上启下，引出下文。(2)转换表达方式或转换记叙方法。文学类文本阅读的黄金法则：1能用原文作答的不用自己的话答。2联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，不能脱离文本。3不用修饰性语言答题。回答主观阅读题要中心明确，简洁明了，不要拐弯抹角。应让阅卷老师很快明了你的答案，看出你对文章的理解程度。4回答问题要围绕“中心意思”作答，答案都争取做到与中心意思有关。5做到词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离旨。6紧密联系实际，传达社会正能量，有正确的价值观。只要是传达负能量的基本不会给分。走进贵阳中考(一)我爸(xx贵阳适考改编)马小淘十七年前，我五岁。我把妈妈的毛线剪成一段一段的，看着那些一卷一卷的东西从我手里变得可长可短，我兴奋得呀呀直叫。妈妈看到我的所作所为，从我手中奋力抢救出她的线，爸爸却从她手中接过来，重新递到我手中说：“慢慢玩，别剪到手！”又抬头对妈妈笑笑：“我重新给你买。”我继续对那些线们为非作歹。十五年前，我七岁。我偷偷拿了妈妈的钱到食品店买了小零食。爸爸发现了，我撒谎说是同学给的，他在我兜里翻出剩下的零食和零钱，要我给他个合理的解释。我没编出来。他把我按在地上一顿暴打，龇牙咧嘴眼冒凶光狠狠地警告我永远不许撒谎、不许偷偷拿别人的钱。一个星期后，我屁股还清清楚楚地疼。这是我记忆里他唯一一次打我。七年前，我十五岁。我有一个好看的发夹，每天戴在头上，直到有一天找不到了。我疯狂地翻遍家里每一个角落，爸爸拿着手电领着我找了一遍放学的路，还是没有。第二天放学回家，爸爸说夹子找到了，递到我手上。几天后，在我的窗台上，又发现一个一模一样的夹子。原来我丢夹子的第二天，爸爸跑遍了半个城，终于找到了一样的。其实，这三件事并不是最有代表性的，只是写到这里的时候忽然想起，想来对我的成长也起了一定的作用吧。五岁至今，所有人都不得不承认我与众不同的怪异的想象力。七岁以后，我一想撒谎就下意识地摸摸自己的屁股，到现在还不擅长说不实之词，更不拿别人的钱，即使是善意的都不行，走哪都捞个心直口快的名声。十五岁以后，我每次丢了东西又找回来的时候，总是怀疑那是我爸重新买回来的。高中的时候，我曾经在一本随笔里写过爸爸，还被收在了一本书的第一篇。当时是我很得意的作品，现在翻翻，觉得不够生动而且太过完美。所以决定在这篇文章中补充出他的另一些侧面。我爸是个非常善良的人，随便用几件和我无关的事情就可以轻易地证明。爸爸非常关心穷人的疾苦，每次看到电视上、报纸上有人吃不饱穿不暖的消息就会沉默很长时间。我上小学时的一个夏天，我家厨房的洗手池坏了，爸爸领着个民工回来修。修完了水池子，爸爸除了给工钱，还一脸谄媚地让人家带走了家里所有的蛋糕、面包。爸爸看到有人乞讨就会给他们钱。有一次，我们看到一个穿着破旧的父亲领着他幼小的女儿沿街乞讨。可碰巧爸爸没带钱包，他赶紧骑着自行车回家取了钱又去追赶那对父女。还有一次，一个老人向我们要钱，爸爸把零钱都给了他。他拿了钱快步离去，对不远处的几个乞丐说了什么，那几个乞丐直奔过来，爸爸被包围了。感觉自己的善良受了伤害，他气愤地说：“你们怎么能这样！”说归说，他还是给大家发放了补助，然后尴尬地冲我和妈妈笑。像这样对别人都这么善良的人当然会是个好爸爸，他有很强的家庭责任感，对家人的安全非常负责。有一次，我俩出去，刚出小区大门，爸爸大喊一声：“小心车！”吓得我打了个冷颤。左右仔细看看，没车呀，只有一个人远远的骑着个自行车艰难地上坡，我估计，要是我原地不动等着，两分钟后，他也许有可能会撞到我。我对爸爸说：“这就是你让我小心的车？”他好像也意识到自己的夸张，满脸尴尬地点头，说：“什么都得注意。”写到这里，发现还是没写出他什么缺点，不得不停下来，在记忆中寻找他的缺点。终于找到一条：有时候表达能力太差，有时太单纯幼稚，尽管他是诗人，还是编辑。妈妈很喜欢“渔”这个牌子的衣服。爸爸到商店买，想给她个惊喜，可怎么也找不到在哪儿卖。于是，他问一个售货员：“请问渔牌儿在哪儿卖？”那售货员想了想，说：“你买装鱼的盘子啊，到楼下百货超市看看吧。”一次，他在一本杂志中看到三个感人的故事讲给我听。我哭了，我很感动。我决定自己找到那本杂志再看一遍。结果，我笑了：那虽然也是很好的故事，却和爸爸讲的完全不同。很短的时间，我收获了六个好故事。而爸爸坚持认为他只是照原样复述了一遍而已。爸爸长得很年轻，怎么看也不像“年过半百”的人，衰老缓慢得有点让人难以置信。不过有些时候，我还是能感觉到他有一些落后的东西：像他看电视剧，经常被一些假惺惺的情节和装模作样的场面感动得满脸是泪、伤心欲绝。唉！我爸实在太单纯了。赶上一个这样的爸爸，我也只能慢慢地等待他成熟和进步了。没关系，来日方长，我爸这么心地善良、单纯幼稚，又有健康安全意识，一定长寿。(原文有删改)1有人认为文中爸爸对女儿无原则地纵容溺爱，没有尽到教育的责任。你是否同意此观点？根据全文内容说明理由。_不同意。文中爸爸让“我”继续剪妈妈的毛线，是不想扼杀“我”童年丰富的想象；爸爸跑遍半个城为“我”买发夹，是不想让“我”伤心，饱含了爸爸对“我”的爱意。但是“我”偷钱买零食，他并没有纵容“我”，而是狠狠地惩罚“我”，让“我”学会了诚实。另外，爸爸的善良、对家庭的责任感、给我讲故事等都是对我的言传身教。_2作者为了表现爸爸的缺点而写了几件事情，下列不属于此内容的一项是(A)【方法链接：详见精讲本P38考点1】A爸爸找到发夹给我B爸爸去商店为妈妈买衣服C爸爸讲故事给我听D爸爸看电视剧感动得流泪3“谄媚”的意思是“用卑贱的态度向人讨好”，文中加点的“谄媚”是这个意思吗？请简要分析。【方法链接：详见精讲本P39考点3】_不是这个意思，文中的“谄媚”是贬词褒用，诙谐地突出爸爸热情恳切的态度，唯恐民工会拒绝他的一片好意，以此表现爸爸的善良。_4.本文和语文教科书中朱德的文章回忆我的母亲，内容都涉及到父母在孩子成长中的影响。比较二者，本文为什么不用“我的父亲”作为标题？【方法链接：详见精讲本P39考点2】_本文的语言风格和情感基调都不同于回忆我的母亲。回忆我的母亲是朱德中年时回忆母亲，表达对母亲的敬意、感激、怀念之情，语言质朴，感情真挚。本文是一个年轻的女儿写自己与父亲生活中的点点滴滴，体现父女之间的亲密和欢乐，语言活泼，幽默俏皮，因此，“我爸”这样口语化而又干脆利落的标题更符合本文亲切自然的风格。_(二)对一只蝴蝶的关怀(xx安顺中考)李汉荣初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。今天上午我本来是不准备出门的，想待在家里读书或写作。不知道什么原因我还是出门了。多亏我走出了门，在书本之外，我读到了春天最纯洁、最生动的情节。在我小小的文字之外、在生硬的键盘之外，两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾，组合成真正满含温情和诗意的意象。在我的思路之外，孩子们的思路才真正通向春天深处，通向万物深处，通向心灵深处。在回家的路上，我想了许多。首先我觉得我的善心比孩子们淡漠得多也少得多，或许我更关心的是自己的生存、利益、脸面、尊严，而对其他生命和生灵的生存处境及他(它)们所受到的伤害，并不是太关