青蛙和蛇说课稿范文.doc

青蛙和蛇说课稿范文 青蛙和蛇是义务教育课程标准试验教科书鄂教版三年级上册语文第6组的一篇课文下面小编为大家分享青蛙和蛇说课稿希望对大家有所帮助 一、说教材 1、教材简析： 青蛙和蛇是一篇知识性很强的童话故事它告诉我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌蛇吃青蛙是其本性让小学生知道在自然界中有些动物是不能成为朋友的这也是自然界生存法则文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成为了“朋友”天真可爱的建立了真诚的友谊度过了美好而难忘的一天这是不能长久的文章语言流畅生动有趣对人物的动作神态描写细致对话很有趣贴近儿童生活适合引导学生有感情地分角色朗读 2、教学目标： 根据新课标和教材实际将青蛙和蛇的教学目标定位以下几个方面： (1)、学会10个生字认识7个字联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词语 (2)、正确流利地分角色朗读课文 (3)、帮助学生理解小蛇和小青蛙是对天敌蛇吃青蛙是其本性明白在自然界中不能做朋友的不止这一对初步了解一些自然法则 二、说教法和学法 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段在小学语文中起着承前启后的作用其主要任务是进行段的训练并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力在本课得教学中以新课标为指导以学生为中心根据三年级学生阅读实际情况主要采用了课前搜集资料质疑问难自主探究合作交流等方法以课文题目为切入点引导学生质疑采用现代教学手段然后组织学生探究并体验配合板书与贴画最后拓展延伸从而体现教师的主导性和学生的主体地位体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围提供展示的机会让学生体验到成功的喜悦 三、说教学过程 “阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力本节课我的教学程序安排如下： (一)导入课题激发兴趣 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”上课伊始我利用课题质疑提问：读了课题你想知道什么?让学生的大脑迅速活动起来思考与课题相关的问题这时学生会提出：“为青蛙和蛇之间会发生什么故事?”、“后来样呢?”、“为什么会出现这种情况?”这也正是课文所要了解的相关内容学生在读课文时也能更有目的去读长此以往学生由不敢问到大胆问再到善于问他们的思维会随之活越学习的兴趣也会高涨 (二)自由读文感知文本 在这里我紧扣课题由“小青蛙和蛇之间发生了什么故事?”这个问题带动全文激起孩子们走进文本的阅读期待以学生的自读为主让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话整体感知课文内容在此基础上让他们谈谈自己的阅读感觉：”你知道了什么?”每个同学都是一个独立的个体他们对文本都会有自己不同的感受所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程 (三)以读促讲直奔重点 课文的第四、五、六自然段是全文的重点和难点在教学过程中要根据三年级学生阅读的特点通过重点词句引导学生理解文本让学生在读的过程中感受文本 在第四自然段的教学中可以联系生活情景紧扣“惊呆浑身颤抖、脸色苍白”等关键词通过课件演示青蛙妈妈的表情变化帮助学生去体会青蛙妈妈谈虎色变的紧张惧怕担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情通过让学生交流自己的生活经验升华自己的情感从而把自己的感受溶入到文本中读中悟悟中读在读的过程中反映出自己的情感和青蛙妈妈同忧愁 在第五自然段的教学中可以先通过课件演示蛇回家后的情景抓住蛇妈妈的动作表情和语言“蛇妈妈对什么感到奇怪?”“她对小蛇说了些什么?”通过指导学生读好小蛇和妈妈的对话,体会出吃青蛙是蛇的本性 第六自然段可以以读代讲,进一步体会出他们不能做朋友的现实 (四)角色朗读语境体验 阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟这篇课文语言流畅生动有趣对人物的动作神态描写细致对话很有趣贴近儿童生活在指导学生朗读时可以让学生选择不同的角色将学生从旁观者推向了与文本对话的位置成为有情感的“事中人”促进学生走进教材积极进行角色体验随后将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演 (五)拓展训练发展想象 这是一篇知识性童话在理解了蛇和青蛙是天敌之后根据最后一个自然段的“要是我们能一直在一块玩就好了”这一句引出“你还知道自然界中些动物不能成为朋友?”引导学生交流课前收集的资料拓宽学生