心理咨询预警机制.doc

_于集镇第二中心小学 心理咨询预警机制 一、机制目标：为使学校和班主任在突发心理危机事件发生时，能确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，有序应对，同时能够及时、高效地应对和处理可能发生的学生突发心理危机事件，保证学生的正常生活学习秩序和生命安全，尽最大可能避免和降低心理突发事件造成的损害，化危机为转机，特制定本应急预案。 二、成立以校长为组长各班主任和少先队辅导员为成员的学校心理咨询领导小组 三、领导小组职责 1、对班级学生突发心理危机事件应及时与学校和学生家长联系，并请求其他老师进行支援等。 2、宣传和落实上级部门及学校有关学生心理健康的文件精神，危机事件发生时，执行学校突发心理危机事件应急小组的具体部署，对有特殊心理问题的学生进行适当的监控和心理疏导。 四、应急预案适用范围： 1、情绪不稳定,易受刺激,易采取过激行为的学生； 2、狂躁不安，行为异常，影响学习的学生； 3、人际交往严重困难, 环境应激性差，相对自闭孤独的学生； 4、因家庭经济困难等原因，情绪消沉、低糜、抑郁的学生； 5、因父母关系等原因，丧失对生活信心的学生； 6、有其他特殊心理问题的学生。 五、心理危机事件的预防： 1、学校加大教育宣传力度，利用黑板报、手抄报、宣传窗、主题班会等形式，广泛开展心理健康知识宣教教育，及时印发教育资料，增强同学们的心理健康意识和提高自我保护能力。 2、班主任应当对所在班级的有情绪不稳定、思想极端等特殊心理的学生有大致的了解，及时与学校沟通情况，以为其建立心理关注档案，从而进行定期监控，并收集相关信息，便于应对突发事件。 3、政教处建立突发事件档案库，便于对有特殊心理的学生情况进行汇总，并联系学校心理咨询室，定期对其做心理疏导。 4、班主任以及任课老师应积极配合心理辅导老师评估近期内易激化学生情绪的不安因素，加强相关心理健康知识的宣讲，把心理健康教育有机地渗透到各门学科的教学中。 5、班主任及科任教师对心理事件频繁发生的特殊学生应及时上报学校，建立特殊档案加强关注并予以至少一年的心理疏导，且建议其家长及时带其问医就诊。 五、对于突发心理危机事件的处理程序: 1、突发心理危机事件的处理必须严格遵循“以人为本，生命第一”的原则，组织自身力量并迅速请求心理咨询室等有关方面快速开展各项心理疏导救援工作，把损失降低到最低限度； 2、突发心理危机事件发生后，班主任或科任教师应第一时间向学校报告，报告的主要内容包括：事件发生的时间、地点、概况以及采取措施情况、进展和下步打算等。 3、学校在接到报告后5分钟内要联系当事学生； 4、突发心理事件发生后在场学生或学生干部在知道事件之后10分钟内通知班主任； 5、班主任及科任老师遇到问题学生本人的情况下要做到： 6、保持与问题学生的通讯畅通状态； 7、确定学生的位置，诱导其处于可监管范围内； 8、观察询问问题学生的当前状态，评估其心理的稳定状况； 9、通知就近学生或班主任进行监管陪伴，并通知学校领导和家长迅速赶到现场； 10、若特殊原因家长无法赶到的应及时通知学校有关领导，请求支援； 11、在确定危机状态解除前,安排同班级学生、学生干部或班主任对其进行24小时不间断监管,必要时可向学校申请医护及保卫部门的特殊监管,直至学生本人的法定监护人接管主要监护责任。 12、未能在第一时间联系到问题学生本人的情况下，班主任及科任老师要做到： 不间断联系学生本人，要求其友人提供信息协助寻找,安排班级同学在其可能出现的地方巡查； 通知有关领导请求支援，商议对策； 联系其家人，沟通情况，使其配合校方的寻找行动； 必要情况下，向学校领导请示，请求公安部门协助寻找。 13、突发危机事件处理过程中，班主任及科任老师要对事件的处理做细致记录，材料进行存档； 14、学校政教处要对事件的处理过程详细备案，对已存档的学生心理挡案资料进行整理便于有关部门及专家对事件发展和学生状