（课程与教学论专业论文）上海市青少年生物科技创新与实践活动现状的调查与研究.pdf

摘要 上海市中等教育谋程改革比较活跃，一直处于全国课改之酋，在创新教育和活 动形式的教育中更是走出了自己的特色 本文主要通过文献及资料统计、闯卷调查、访谈、行动参与和数理统计等方法， 对上海市的高中生物科技创新与实践活动发展现状进行了调查和分析。从各个角度 发现上海市该教育领域的特色及发展要求。并提出相关建议。 论文通过查阅资料获得了对柜关藏念比较权藏的界定，并攘讨了生物科技创新 与实践活动重要的理论支撑。对苇现有研究基础，分国外、嗣内和上海市三个屡次 综述了生物科技剖新与安践活动的开展情况。论文的研究部分分为对研究方法的介 绍，以及数据和蓿息的搜集及结果的韧步展示部分，按熙学生潞链、教师晦卷、谚 谈和行动参与分别描述。摄螽笔者遥过对资料和调鸯结果的讨论分析，为今后生物 科技创新与实践活动的开展提出自己的着j 击和建议。 学生卷髓机来自上海市各区7 所中学，有效闻卷共3 7 9 份# 教师卷半随机越来 自上海市1 2 所中学，有效闫卷捉3 5 份。协谈对象为上海市青少年科技教育中心两 位负贫老师，以厦上海辩技馆公众教育部负责老师。通过本次调誊与分析，上海市 生物科技创新与实践活动的总体开展情况霄以下总结：上海市高中生参加生物科技 创新与实践活动的比倒不令人满意l 学生感兴趣的课鞭多为生态和环境考察等基础 研究领域；上海市每年举办的中学科研专家咨询会效果很好，值得继续发扬；中学 生物教师参与辅导活动及获奖情况良好，说明生物科技剖新与实践活动有较乐观的 支持基础，教师对相关的理论认识近几年有了飞速的提高，侮仍有1 4 的生物教师 没有特别愚考过这个目题，教育目标相关的理论往往被忽视：受重视的程度还有特 加强；学生科学知识、态度、技能情况良好，但不同类型学校之润存在显著性差异。 对生物科技剖薪与实践活动神有效开晨形式有以下总结：梭内主要以研究性学习和 拓晨谭为鼍见成效的形式，重点中学形式较普通中学更加丰富。但存在学科阆比较 射裂、学科分布不均的情况：梭井生物科技教育中科学普及性话动( 项目设计类 占的比倒更犬，存在赢中生积撮牲不够高的情况。对予选题盼特征有以下总结。教 育者普遗认识到学生胰身边发现谍题的重要性，教材知识的拓展和社会热点问题也 是主露的常见采滚；大型科学碧及活动课题的来源凳多受到专家指点的影响；课题 研究具有科学规范性、研究性和创帮 性的特点，丽普及活动偏向于社会的可持续发 展和培莽学生的生态遒撼瓣念。 生物科技创新与实聩活动的开展中存在馘下瓣题：应该继续加强搿中生研究能 力滚滚；舅羚矮露粪源捐辩靛乏、毂霈黯攀擞喾法摹器糯、译蛰搭系不成熬游超越。 在漾鼷帮主遴确定邀摇审瞧鼯在个粼阏题，辩漯题逸挎偏离子攀嶷鲞筋豹认歙、瓣 壤鞍技术零擎，学瓣阕魏练裔程度较低，鬻擞被会交戆鹣力察合佟攀麓怒宠避葬举 够。遴过薅滏雅采霾专澈建议，钟慰彗乏上翔越握出以下补救途臻 在生物溅堂教学 串渗透释拳崇嚣数雾囊念，餐擎空巍豢囊 掰秘磺究麓慧浚毒蠹懿瞧；凳饕攀羧安簸 及教学设备；举校及教甯酾秘绘予一定靛绦赞支持：扩太奖躺蔼禚，扩大对攀璧的 燮渤颧积。 攘蘸，攀沦交鬟窭驭下篷议；鸯聪爨撵黧攘荚理逾学邂，正确谈谈囊魏辩接龟豢 与窳黢活动静黧要健；滚一疹落实谭堂救举敬革；加强上海市蒋避中攀研炎牲学霹 岛搦艘课的开发及实施力度；进步认识和舶强生物科技创新与蜜簸插湖中的个能 纯教学藏努；凄大该矮竣豹嫒炎；瓣漂趱磷究瀣活韵鹣漾遂选簿簧籍隶遵方帮擎囊 褥媳；嚣动孛瓣强对按蕤壤瓣瓣羹褪；宠荣谨髂葵系。 笑键诿t 赣多年缴玲稀学甜新离蒜蔽灞动蒸本索菔潺燕磺究 l i f cs c i e n c ei si n d i s 口e n s a b l ei na d o l 燃c e n t s e d u c a t i o n i t sc h a r a c t e ro fc r e a t i v ea n d r a c t i c a ld 0 协n n i n e st h a tb i o l o 窟i c a ls c i e n c e t b c h n o l o g yo 噼a 娃v ea n dp r a c t i e a l a c 蛀v i t i e sfb s 他b 气) a r e 蝴鳕i z c db yc d 蝴墩m 懿p e r t s 1 急es 撼d yi 珏v 褥璃；融壤es 挺纯so f8 d 髓c e 珏s b s 零c i a 趣s 矗鑫n g 聂垂，黼i 露g l i t e f a t u r es e a r c h i n 岛q u e s t i o n n a i f e i n 谨s t i g 疆娃o n s a c c e s s 溺磐a c t i o nf e 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t h i g hs c h o o ls t u d e n t sa r cn o tg l a dl o s p e 玎dm u c b “n 】eo nf h ea c “e s t h e r ca r es o m ec h a r a c t e r si l ic h 0 0 s i n gs t u d yp r o i e c 括 1 b re x a m p l 岛t c a c h e r sm i n ki tac o 玎e c tw 鞲yt os e a r c hp 桶e c t sa d o l e s 蝴t si n t e r c s t e di n 幻ml h e 主rd 鑫粪y | 汝e x 登鞠d 稠f 逛| do f 瞧et e a 馥i 珏gm a 尊薹i 矗l 鞠ds o c i a l 勤e u s 龉a 孢a l s o g o o df e s o l l r c 妫h e g 豫l i v e 搬a c 蛀c a la e 畦“t yp f o j e 啦s 嚣f eo 矗e no b l a 差n e d 蠹o me x p e 牲s p r o b l e mr e s e a r c h e sa r oc a n o n i c a l ， d i s q u i s i t i v ea n di n n o v a t i v e ， w h i l es c i e n c e t e c h n o l o g yp o p u l a d z a t i o n sp a ym o r e a t t e n t i o no n s 珏s 协i n a b l e d e v 戎。争m 强 a n d 铽o b g i c a im o f a l 。 飘l e r ca r es o m ep r o b l e m si nb s t c p a 1 蕊or 髂e a r c b 嚣辆l l l c ss 知。珏l b ee n 抽拜c e d d u f i 8 9 h e矗d i v 撼o s t f o l b w i n gp r o b j e n l sa i s oc x i s t ： d e a f l ho fr e s o u r c c s ； u n d e r e s t i m a c i o no fs t u d e n t s a b i 置i c i e s 舳mi c a c h e r s ；f m m a e u d l yo fj u d 毋n 盛s 蟑 e 搬蕈h e r e 8 糟a s os 。m ep b 锄so nc h s i 丑gs 抛d yp 柳e c 斌矗ec o n # e n b o y o n d 啦ec a p a b i l i t yo f s t u d e n c so nc o 西t a t i o n ，t h i n k i n 备a n dt c c h n o l o g y ；t h ei n t e 船a t i o nb e t w e e n 卤s c i 西i n e s n e e d sl ob oi m p f o v e d ；s l 娃d e n 妻sc a n tf c 鹳i v ea ne 珏- c c t i v et r a i n i n go nc o m m 帆i c a t i o na n d c o o p e r a t i o n b a s e do nt h eq u e s t i o n n a i r e s8 l l do x p e n s p o i m s ，w 妒dl 派et o 蔹v e 斡m e s 峭蛀。珏s | o 8 d 娃搴嫩e s e 趟斌e 蹦sp f c s 锄t e da b o v 瓢f 三i s t a l l ，c a 】畔o u ts c i e n t i i c j i f e r a c yi nl h eb i 0 1 0 9 yc l a s s 矗力dd e v e l o ps t u d o n t sc r e a t i v ec a p a b 辽“y s 舡l d yi d 黜a n d s e 珏- n s c i 铷s n 锚s 。s e 积l 冀泌p 。v ee x p e 出脯n t 氇n d e 融弧gf a d l i t i e s ，n i r d i y ， p r o v i d ef i n a n c 瑚s u p p 臼n 丘o m5 曲o o ia n de d u c a 畦o n 出p a r 咖c n “f 矗) 积弘e x t 埘dl 矗e 即掰致i 娆ls c o 婶，唧e c 邋l yf o rs l u d 蚀 b a s e do nt h 蠕er c s u i t s ，s o m es u g g e s c i o n sa r eg i v e no u t ：e n h a l l t h e o r yl c a r n i n gb o 恤 翅f 撼墟h 嚣薅a 珏ds u d e n l sf 玲m 8 k 嚣h e 越h a v eac 。r r e c l 空n i 娃o na b o u ta d q l e s c e n s b s t c p a ； d om o r ct o i m p r o v ec i a s s r o o mm s t m c t i o n ；i l l t c n s i f ye x p l o i t a t i o na n d i 翔p 】蝴翎| 3 蛙秘戚王嚣q 甜匆k 8 氆抽g 建越酝p a 娃d 如g 泌s 渊s ；辨ym o r e 墨蜘l i 绷l o i n d i v i d u a l i o ni na d o l e s n t s l 珞t c p a ；e n i a 增芦癌n a 玎d a ls u p p d ni n 出i sa f c a ；j n t e 尊谊f c l o c 8 l 穗鑫 辩e 盎| i ca n ds 托d e 拜括娃a f a e 姆耩i n 辩a d o l e s c c n 绺b s 墨p a ：c 。n s 主d e fm o f e a b o u it e c h n o l o g yt r a i n i n gi na d o l e s c e n t s 蟊s 1 y 、p a ；c o m p l e t et h ej u d g es y s l e m 嚣| e yw o r d s ：a d o l e s c e n 娥“括s c i e n 镪b i o l 蟛黼1s c i e n c c t e 曲n 0 1 0 9 y c r e a t i v ea n dp r a c t i c a la c t i v i t y ( b s t c 聱l a ) ；b a s i c “t e r a c y ； 妇e s l i g 蕊鲤ds 蛾 学位论文独创性声明 本量，熙呈交嚣学位谂文是我在导姆的指导下进行媳研究王馋及双 褥酶研究成果器我所知，除文中已经注竣引熙螅内容黔，本论文不包 含其毽个人邑经发表残撰写过驰研究残暴对本文螅研究散嵌重癸贡献 鹣个人和集体，均已霍文串抟了臻续说唆并表零遮意。 锥孝签名：础：嚣娥：罂篓：匹： 学链论文授粳使耀声骥 本人完全薯解擎畚薄范大学有关像留、使建学位论文的筑定，学校 有权保留学位谂文并淘蓄浆主管部滔或其指定杌构送交论文转毫子叛 和纸质版。有权将学位论文惩予菲熹年l | 誉静静少量爱翻并竞诤论文递入 学校霞带镣被套蔫有权祷学位论文翡随客藕入有关数据痒进行检索 韶权将学位论文酶标遨和摘要汇编离版。保密祷学位论文在煞密嚣适耀 本麓定。 学位论文律者签名：弓样葱 瑶期：塾皇：互 导洚 霹辩： 上海难毒少年生物器 技创辫与实践活动现状豹调恣与研究 前言 2 0 0 1 年，豳家教育部结束丁个熏大课题，就是对中小幼科技教育的研究。 来童全瓣各遮教育部门缀织静谍题研究缝静磅究成采，形成7 多奉繇突论文蘩， 为我国科技教育的发展做出了很大贡献。这也标志着我国对初、中等教育中科技 教育静蘸瓷。邋尼年来，高校学生懿各释科技麓耨、实黢、发稿等空弱也褥到提 高。可见科技教育的目标变得避加明朗。 教弯是嚣淹来寒静搴堑，受建立足予享圭会整产力翻幂季学发矮懿事效。二次畿 界大战以后，科技迅猛发展，对经济、政治和人们的生活产生了重大的影响。科 技教寅受裂了髹丈懿重援并褥刭迢猛发矮。嚣熬着薪辩搜革余瓣剜寒，澄界务嚣 纷纷进行2 1 世纪的教育改革。特别是科技教育的改革。在逐渐的改革中，各因 爨越来越深亥g 趣议援裂：辩技约动毙在耱摊文鹱表现为认识世捧，在物质文骧淡 现为改造世界的生产力功能。因此我国也提出“科技是第一生产力”和“科教必 强”豹方铮和弱号。 生命科学程当今科技领域是重要的、且具静时代特征的学科。根据大科学时 代嚣l 豳躲社会挑战和楣成形成媳教育背景来分辑，世界教育家们已经做出了“来 来科学的学科重心是生命科学”的论断。生命科学领域的教育与一般理科教育相 比，实践性和刨耨性豹黢求更岗，因此绒物科技创新与实践活动成了生命科学教 育领域越来越受重视的教育方式。而生物科技创新与实践活动跫生命科学教育中 培养学生创薪熊力的重簧方式。它引导学生把课堂上学习的知识运用到生产生活 实践中来，使生命科学教育与社会发展紧密结合，并鼠通过学壅的参与，带动家 长和周e 弱朋友了解生命科学，把生命科澎的基本知识带至0 社会大众群体之中，遮 也是加快生豹学发展的有效途径。另外，随着“科教兴豳”汝礴思想的深入，培 养学生的“创新精神”，培养学生的“科学素养”成了救育的錾本目标，并且提 出“2 l 邀纪的文盲不礴蹙没有知识的入，两是不会学习豹入”。l ：盂“茇凝学磊” 和“体骏学习”为主要理论指导的生物科技创新与实践活动因内容可- 开拓性强、 鬻含截薪因子，形式灵滔，戆激发学玺兴趣，嚣菝实验为基臻，季辜学校疆，霞鼗 成为培养学生的“创新精神”、“科学素游”和“学习能力”的良好阵地。 上海蠢串等教育潆程毅革磁较活舔，一壹处子全国漾改之蓠，在蘩灏教弯狂 活动形式的教育中更是迮出了自己的特色。从燎初的活动课，经过不断的发展， 增强7 秘薪牲，袋焉发矮为实黢瞧与雹l 凝缝戈黪筵豹垒物裁鼓割新与实裁活动。 然而由于我国科技创新与实践活动方面的研究不多，不少教师赉找有效的信息资 瓣薅逮鬟爨难。零论文将把怼上海枣生物辩技剖耨与实黢活动戆开震瑰状豹调鸯 与研究做以呈现，以期对今后生物科技创新与实践活动的发展商些许的借鉴。 上海市青少年生物辩技剖新岛实践活动现状的调焱与研究 第一郝分概述 一、耀关概念麓界定 在对上海市科技创新与实践活动进行调查和研究之前，必须对相关嫩物科技 翻耨与蜜践活动餐一令甓确魏赛定，孝黥保证谖凌彝疆襄其毒囊实性、秩序性秘 指导价慎。而生物科技创新与实践活动热科技教育的重鼹方式和组成部分，在教 努器攮上存在一致蛙，在实蓬蘧酶上努骚手疆技毅弯，戮憩其缀织舞震必矮以秘 技教育的教育理论和原则为基础。 ( 一) 穰鼓数弯约内涵 从教育活动上讲，广义的科技教育熙指有目的、有计划、有组织地向人们传 授辩学技术知识粒技能溪动，包捂辩技黪及、科技传播、职业培训秘学校豹科技 教育活动。狭义的科技教育就是指学校的系统的科技教育。1 从教育内容和目标 上讲，孛小学懿科技教襄是指以熬础教鸯为依托，通过科学教育秘技术教育的协 l 埘组合，培养现代化科学技术人才的教育活动；蹩以传授科学知识和方法，培养 学生科学观念、葶粤学态发、科学腮维以及科学实践能力为目标的教育组织形式。 对学校和青少年激育机构来说。科技教育是智育的主要方蕊，是教育的麓要组成 都分，它承担蓑培券具礴较高科技素养的劳动者和科技研究人才的双重任务。2 ( 二) 科技创新与实践活动的界定 在科技教育秘标的指引下，科技创新与实践活动有其明确的界定和教育目 标。生物科技舔新与实践活动是攒青少举戳个入、，j 、缰、琚级、擎校甚至与校终 科研、教育机构联合的方式，进行的与生命科学学科相联系的课外科技活动、研 究往学习或综合蜜筏活动等，它一般毽强生物学谍题繇巍、生物举辩善蜜菠活凄 及各种生物科技竞赛等。3 生秘学科是袋代稀学援零豹熬要组成都分，戮筵生魏科援嫠凝与实黢活凌毽 怒科技教育足够骥视和不可或缺的组成都分。承担着培养青少年创新精神、创造 魏力及动手实蔑撩努等霞努；更麓培养青少年热爱大蠡然，理勰移关心生凑缳护， 了解生物与农业、生物与医学、苎l 三物与工业及环境保护镣的关系的首要途径；它 述挖掘帮培葬生辩学鬏域静秘技研究入考，为我蓬各磺攀数瓣发展筹餐惹冬力 擞。 二、理论基礁 生物科技创新与实践活动是学生学习和教育者实行教育活动的一种方式，因 熬在理谂蓥璃上二蠹具鸯一致蛙。然嚣嚣蒸壹奏瓣特点和规律更鸯a 注重学习者的 主动参与，更加关注学习者的兴趣、个性和身心的全面发展，生物科技创新与实 践活动还瀑要更多的理论去弓i 导。 2 上海市青少年生旃科拄京# 新与实践活葫现状的调查与研究 生物科技创新与实践活动的理论基础主要是以下三个方面：哲学理论基础、 当前教育目标所体现的新观念、课程与教学理论支撵。 ( ) 哲学壤论蒸碲 科技剑薪与实践瓣动出最初熬活动课程演变发壤嚣寒，科技创耩与实践活动 的发展始终与哲学紧密联系。马克思主义哲学熄一囊成熟系统的哲学体系，生物 科技创新与实践活动也在其基础上进行。 l 、马克思主义雷学中的自然蕊 马克思主义爨然辩涯深寡l 潼激邈撼暴了自然、享主会秘愚维数普避规镎翻搜互 关系，遂也蹙马克思主义中指导教育的理论之主要内容。一切科学规律期客观存 在都来源于实践，实践是检验真理的唯一途径，理论指导实践，实践检验理论， 二者相匿制约不w 分割。生物科技雹口新与实践涌动僚青少年育梳会挹学习的臻论 翔谖与生产、生活、秘爵实践活动结合起来，体会辩学知识转宾联兹发现过程， 体会社会经济和科学发展的规镣，从黼更好地指导自己的学习方法，树巍正确的 学习目的。 2 、马克思主义关于实现人的全面发展的瑗论 生物奉睾按餐薪与安践滔动突出了玛克惑对辩代精稀懿态凌把握，突蹬了实黢 主体豹主动挂积动 生的缝舍。4 马毙思奎义关于人的全短发展理论主要包括以 下几点：一是把全面发展与自由发展紧密地联系在一起；二是全面发展既包括智 能的发腠，又包括情意发展；三是把全面发展放在历史谶程中考察；四是个体、 集体、社会的发展之褥的辩证统一；纛是熬充分实蕊入憨全瑟发震侔蔫校会发展 熬最终黩豹。这些思想所体现麴全强性包括：全面关注一切学生的发展，关波一 切学生的全预发展。保证全体同学的拱同发展，也要允许个体差异的存在和优秀 者的脱颖而出；既关注学生的全面发展，叉注意培养学生的特长。当前教育的核 心稿标楚实现入的全舔发展，也楚与诧一致静。 生妨秘按实黢与剖掰嚣淤毽誊少年把理论知识鼹实戥耀缀合，从疆冀切她体 会科学的产生和发展，体会发现真理的过程中遇到的困难和发现真理的愉悦，增 加他们健康的情感体悟；由于学科内容的特点生物科技创新与实践活动过程也会 陶冶他们生活情感：学校教宵在定程度土受至h 时间和空闯的隈制，青痧年斡学 霹活动多茺搂受式，嚣生物辩技剁薪鸟实黢堰动爻其提供探究学习豹枫会，袋子 锻炼他们的发现能力、动手能力、会佟能力等等，也会培养他们克服困难的习惯； 生物科技创新与实践活动内容新颖，n 由学生亲自参与其中，因此更具有趣味性， 引发学生的刨新欲望，从而培养他们的锚新能力，增加他们的科学垒识。 总之生物群技镬薪与实筏活动激举生瓣鑫主探索茏宗旨，充分莽重学生熬装 趣爱好，形式多榉，信息丰富，为学生的全面发展提供7 机会。 ：海带毒多年生秘科技e l 幕蓐实拽撼动瑗状的调鸯与研究 ( 二) 心理学理论基础 学习拨豹楚学习嚣邃经验嚣获穆知识或弓l 起李亍为、能力和心理倾向技持久地 改变的过程。从定义来看“经验”是学习发生的前提条件，它是指个体的活动和 个体程活动中所经历的事物。在心理学领域，围绕学习过程中知识鲡嚣获得、杼 麓翅掰改交抟趣耀，形成7 季亍为烹义瑚认知主义瑶丈体系的学习璎论。2 0 世鳃 5 0 年代中期以前，行为主义占主导地位；2 0 世纪5 0 年代中期之后出现了与行为 主义在某种意义上相对立的学习瑷论：试知心理学，并菇疆赘认知，理学研究豹 麴深，还出现了镲感搠互理论、人零主义学习论积建掏主义学_ 习论，面建构主义 学习论进一步深入研究，对课程与教学产生了很大的影响，因此我们放在课程与 教学理论盟边介绍。 l 、嚣麓主义学习理论轴吐a v i a li e a r n i 糟t h e o f y ) 行为主义学羽理论萌芽予桑代克荫次用实验而不是恩辨的方法来研究学习 这个问题，他的研究方法为戳后的举习骈究褥供了旗率藏式。它把学习羲俸舞攫 行为数交熬过程，强谡努在环境黠学习黪影蹶，在教育上主张熙奖黝和处罚。稽 为主义学习理论中也有不少分支，如巴甫洛夫( i v a i lp e t r o v i c hp a v l o v 1 8 4 9 1 9 3 6 ) ，华生( 如h nb f o a d u s 、t s o n ，1 8 7 8 一1 9 5 8 ) 为代表的经典条件作餍罐论；桑健笼 灏d w a 越k e 确。瑙d 浓e ，1 8 7 4 1 9 4 9 ) 熬联结纷用理论鄹期金纳( b u 嫩炳f 钯d e r i c k s k i n n c r ，1 9 0 4 一1 9 9 0 ) 的操作条件作用理论。5 经典条件作阕的学习理论是蒯激替代静过程，帮捌激产生反应，然屠产生耩 豹测激。刺激和及浚联系驰形成遴强频因( 肫q 犯n e y ) 德和邋困( # e c e n c y ) 棣。 接中频因律强调的是对重难点重复练习，近因律则是最近发生地反戍总是比较容 翁得副强优，它蹶是如何安辩重点翔难京薛擎习。浆代壳静联结主义又l q 试误学 霹理论，是在多次动物实验戆基弦i l 上建立豹。它主张“教学安羽# 各釉情景，以便 产生理想的联结并感到满意”。桑代克根据自己的理论提出诸如“学习律”、“准 备律”、“练习律”和“效果律”静穰念。斯金纳刚认为巢体并不一寇要汝受翡燕 露l 激菇嚆2 形戏爱巍，这羚反反弱枧体自赛主动发出的反应分别称为“应激性反成 ( r c s p o n d c n tr c s p o n s e ) ”和“操作性反威( o p e r a n t r c s p o n s e ) ”。搽作性反应的 发现被称为“刺激* 反应强纯”理论，据诧新盘缡提出了“程序教学”韵概念， 泛重歉涎反馈豹掺恁。 生物科技创新与实践活动中涉及情感教育的内容较多，如上海带科技激育中 心组织的“嫩肖年与动物保护”活劾，便思惹意谈淡亿酌青少年定麓受到保护辫 釜魂携必要娃豹於爨信息裂激，铁嚣最终设他妇形成野生动植物的深刻认识。还 有不少课题研究型生物科技创新与实践活动德往需疆重复观察或实验，如何把撼 蕊察规律和观察顺序，使重要的信怠不被忽褥? 经蹙条辞俸弼鲍“避困簿”癌发 4 上簿带毒多年囊秘辩接剿薪与实拽活砖j 数斟搀调纛与骄究 我餐褒察攀耱要蠢蹶垮牲，要注意嚣攘邸熬理鼹黎售患；桑我竞躲联结理论癌暴 我们重复观察可能会帮助我们发现需要的信息；从斯金纳操作条件理论我们可以 知道，在渴今信怠爆炸酌霹代，我稍哭麓圭动遗接受薪翔识、新技髓、新体验酌 刺激，来辨别真伪获墩有用掰知，指导实践。因此青少土f 应该燕动参加各种内容 和形式的缴物科技创新实践活动，从生活中发现“藕激”医予，通过结合掰擘生 翕鞑学知识对关注对象( 裁激) 的反应，毁终“强化”知识，增加技能。 2 、认知心理学学习理论 歆稚0 翟学楚二瞧纪鞠年鼗窜嬲奁疆方必起兹一耱心攥学愚滋，二卡毽 纪7 0 年代成为磷方心瑷学的个主骚研究方向。它研究人的黼级心理过程，主 要怒认识进程，如注意、知觉、表象、记忆、愚维和语裔等。虢信惠糯工蕊赢磷 究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说认知心理学相当予信息加工心理 学。8 它将人看作是一个信息加工的蒹统，认为认知就怒信息加工，包括感觉输 入鹣交换、楚约、宓曩王、存旗释使用豹全避程。按照这一鼹煮，认知娜以分鳃为 一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行巢些特定操作的单元，而反应则 是这一系掰玲敬釉搽掺鹃产耱，信塞翔工系统豹备令缝藏部分之滴懿豁菜耱方式 相飘联系糟。 基于认知心理学，学习的产生怒内发的，是藏动的，也是熬体性的。认知学 习谂 e o g n i t i v el e a r n i n gt h r y ) 中也蠢多静理论，其中毒罄纳( j e r o m es 。 b r u n e r ，1 9 1 5 ) 的发现学习论( d i s c o v e r yl e a r n i n gt h e o r y ) 和澳苏伯尔 ( a v i dp + a u s “b e l ，1 9 1 8 ) 0 鬻义学l 论( 撙e 8 n i n g f u ll e ；b r n i n gt h e o r y ) 最典影响。柿鲁纳的发现学习特别强调学生像科学家那样去主动思考、探索求知， 最终达虱辩所擎知谈静瑾解弱掌握。布誊缡盼发蕊学习其有获下霞个特征：强 调学习过裰。他认为在学习过程中学生是一个积极的探索者：强调童觉思维。 直缴思维蹙映像和图像，所戳救师在学生的探究满动中浠要帮助形成丰富的想 象，或割逡环境，不要过晕的诲富她；强诞内在溯机。搽鲁纳恕好奇心称为“掣 生内部动机的原溅”；固强调信息提取。提取信息的关键在于如何组织信息、直【 舞戋拜遘信慧贮存在旗墨_ 葶羹蓉撵提取绩患。学= 笙亲蠡参与发现事物数溪幼，必然譬 用某种方式对它们加以维织，从而发现对记忆具有最好的效果。布鲁纳1 9 6 6 年 崮敝髂教学理论的探讨( t o 臀a 粕at h e o r y 积i n s t r u c t i o n ) ，撼学生在学 习憾境中通过主勘发现获得知识作为一个基本的事实。 认知学习理论中关乎学习的内发性、主幼性和蹩体憾观点能很好蛾指导艇物 辩鼓袋瑟与实戥泼动豹选题，絮说骥旋该知遴学生迂健嬲赛歪从现实生活孛童动 地发现研究课题，并且活动的研究要完整，从选殿、搜集整理搽料、作出假设和 验谣镁设、结论分耩羁论文撰筲，甚至答辩簿，酃楚生耪辩技龟掰与突践滔动熬 5 上海带青多年茁钫辩技翎新与赛藏活秘斑歌薛瀵簿与研究 组成部分，每一部分辩学生豢葳静举褥铡瑟舔旁影嫡，鞫j | ：舔斑该受鬟重我t 毒 鲁纳的发现学习强调学习过稷则是活动类课程的根本理论指导；他强调的直觉思 维的映像或图像，在生物科技创新与活动中比在书本上透容易获得；生物科技刨 薮每实践活动是建立纛学生愤趣基础上，嚣梵学生的内程动机是活动开展的基本 影响因素；而生物科技创新与实践涌动中，学生需要在原有信息基础上进杼自己 豹搽究，也诲学生在嚣始鑫纛瓣实黢活藜之莪，嚣要兔搜索大塞熬瓷糕，势鸯爨骥 分析和去伪存真，然后再经过“信息提取”来佐勘自己的思考。例如，荣获2 0 0 4 年全国科技倒薪大奏等奖豹河南省郑掰市矫麓语牵举青阕学傲了一个谍遂： “人类杵拇指遗传的a b c o 假说”，研究巍在形成自己的看法之前，需要积累两 方面足够多的资料，一个是遗传学相关信息，一个是有关杵拇指的相关遗传信息， 援这嚣郝分痿息完善是己静“信息继存”，再姨璐存中“提取信息”形成自已的 创造性的理解。由此可见，布鲁诺的认知心理学恩想对生物科技创新与实践活动 的舜震买有缀努豹瑾谂指导镶溺。 在生物科技创新与实践活动中，不能忽视各种理论基础的指导作用，以免活 动受到教育者和学生意识中尚残留瓣传统教学、学习串接受、记忆式驰惯瞧的影 响，丧失活动本身所具有豹鲜活的特征，使青少年兴趣降低；间对也要防业活动 流于零散，有始光终或缺乏科学探究盼严谨性，降低对学生科学精神、科学方法 教寅豹功效。 ( 三) 课程与教学理论蒸础 l 、建褥主义灌论 1 9 5 0 年代，学习领域的观念摆脱了行为主义，给予杜威、皮亚燕、维果茨 基的执行研究稚案倒骄究等研究教育的方法得蠢l 发展。1 9 8 0 第代泰建祷主义歪 式兴起。划1 9 9 0 年代米礤究情景认知、情景学习以及情景化人工智能的热潮在 认知领域内出现，是建构主义出现新阶段式发展的表现。建构盎义的焦点也是认 知趣题，跫对关于学习考试期发生爨理骢瓣驿；建捣主义豹核心思想是：楚槐、 协商、提高；7 建构主义的主疆观点是：知识是靛展的，是内在建构的，悬以社 会秘交纯豹方式必孛奔豹，蠹学磊者在诀矮、瑟鞯、理瓣 璧赛瓣过程串建搀自己 的知识，在人际亘动中通过社会性的协调或 行知识的社会建构。由此可见，建构 主义不同乎行为主义和认知熏义，认为客蕊毽莽怒独立乎入静懑识存在静、入稻 的知识是对窖观世界的反映。建构奎义认为，世界是客飘存在漪的，但是不停的 受着人类认识的影响，人类的知识不是对客观世界的反l i 突，而楚入在认识客观世 界巾“盏谈必是这撵豹”。裁楚说宅以一秘超二元论瓣方式看待知识，以转艟内 源性知识与外源性知识的身心分离。它认为知识是在动态过程中形成的，是直 发藤鹣，苓胃缝楚对窖瓣毽赛豹反浚；歪魏友亚杰瑟说“我镯誉否认绝霹翼实豹 6 上海市青少年嫩物科技创新与蜜睃活动现状的调谢与研究 存在，但是我们没有一晕中认识其实的适当方式，我们能滗义的存在的意义，只是 在我们经验世界的领域内，丽不是本质意义上的。” 建构童义在教育领域最初用来搬导学习，后来由于随着研究，它开始在激学 和课程领域发挥越来越重要的指导作用。由于教学和课程的研究是建立在对学生 学习矮律谚究熬基蘧上，嚣藏我 】熬建橡囊义赦淼教学砖课程理论量奔绥。建 鸯 主义强调学生的生动建构，这对生物科技创新与实践活动具有很强的指导崽义。 首兔，为佧么要在难物谖之余歼袋生物攀 技越新与蜜践活动? 因为活动麓青 少年进行生动建构提供了乎镪和途锻。在滔动过程中，青少年矩出“接受教育” 的翔惯思维模式，发现自己现在可戳和教师甚至专家平等发育提出舀己的觅解 了，还会褥到毽们豹的重视。手是他们豹慰维更加活跃，开始尝试按照接收到的 原始信息构建自已的理解，慢慢开始自己的探索。 其次，建稳定义还强调一个瓣蹶；拜壤毽素慰学生试知建秘熬影瞧。雯戆科 技与创新活动为学生提供不同于课濑的宽松环境，在这个环境中有以下几个开 放：一是时空开旅，不胡蠢为菜个辩闻必矮在教室褥漭或傲律潼两使突然产生静 灵感受到搁置；= 是信息资源汗放，学生可以根据自己的兴趣、理解作指永，搜 集和分辨信息，为建构自己的认知添砖添瓦；三是合作关系开放，合作学习、“大 手拳小手”等优瞧传统在我国生物科技剑裁与实黢活动巾一盏缮到提撰，为参加 活动的学生提供丁一个良好的传统氛围，倔进他们相互交流，请教专家等，以便 傻爨毫对墓一翊趣经歇熬建援雯燕接近窖筑囊实。 另外，上海市有不少的科普教育基地，这些熬地也积极参姆青少锑的科技教 育中来。能们往往对形成鸯己特定鹣青少攀稃技教育宗鬻( 嚣文将辩调蠢缝祭遴 行分析) ，并把建构主义理论融入本基地的建设中去。例如上海科技馆明确以建 构_ 激义理论为指静础办了多次“走谶科技铬”的参观体验和动乎操作试活动，为 毒少年提供学习投会。劳且我骚乐嬲襄生物万象区分别蠢诸如“鬼屡”、相辩论 剧场、热骷雨林隧、生物化石和生态模拟等以模拟为特征的虚拟环境，这是为了 毙学生置身手鑫攘静、零来稷季垂象豹事物豹感受审去，这样学系藏霉跌逶过基接 感受来形成自己对事物的理解。在各展区还有解说员为学生解说帮助他们生成情 景。 2 、研党性学习理论 研究健学习的思怨启示源远流长，追溯历史的足迹，从愚慧的的缘冠鳓今天 豹好据，磅完蛙学习营以不同豹形式反复毖现。中国砉代教育举家都强调“学则 须疑”，“疑”是 l 歼究性学习的第一步。西方研究性学习的根源贝可追溯到古希腊 懿苏穆拽底( s o 靶糟t c s ) 帮穗豹步步逡遥瓣探润方式。嚣重至避健，声援( i 。i 。 r o u s s e a u ) 对发现教学论的阐述，研究性学习的思想得以开启。2 0 0 0 年初，我国 7 上海常青多年生物科技鹫蘩岛赛虢潺韵褒蔽鹃褥套簿瞬究 国家教育部颁布了全日制营通高级中学谋稔计划( 试验修 丁稿) ，将研究萑学 涩露爻综会实戥瀵动豹一项建客，缆入了酝一辁扩大试验妁课程计划之中。这是 挡前我国基础教育改革中最具影响和有吸引力的措施。 所谓的“研究性学习”怒指学生在教师的指导下，献学习辍活帮社会生活审 选定黟确定磷究专题，掰类议秘学礤究数方式，主动地获取知识、应爆知识、解 决问题的学习活动。8 钟对以上表述，学术界作出了广义和狭义两种解释；广义 的解释是“泛指学生主动探览的举习活幼。它是一种学习酶瑷念、策珞、方法， 逶眉予学生瓣蘑蠢学科熬学霹。”狭义均辫释必，“据为一魍独窥豹潺程，磅究拨 学习攒在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学 生通邋自己收集、分析和处壤信息来实际感受和体验知识的生产过稔，迸黼了解 柱会，学会学习；培养分援潮题、鲻挟瓣遂驰能力嬲剖逡毙力。”磅究性学习充 分考虑学生的自主性和主体性，关注学生认知结构的发展和问题的解决，炮不仅 仅是纯理论的学习和知识骨架的搭建，它的目标是使学叟的所学融入学生的认知 鞠意识。在我翟懿教育敬革中，磅究性学习蔹耀磅究对象鞫内绺黪不强可以分为 两类，即课题研究类和项目( 活动) 设计类；依据缀织形式划分，可以分为三种 类型：小组含作研究、个人独立研究和学校、班级、小缀联合研究。 嚣基乏磅究毪学习是_ 令辨放懿、探突性_ 摹臣突戥毂粒淫动，怒题生在实践孛共 周寻求解决问题的途径和方法。亲身参与是他的第一个要则，提高发现和解决问 题的自& 力、培养收集、分析和幂用信息的能力、学会分事与合作、培养科学态糜 羁科学道德、培券慰社会熬赉妊感，这些都是生鑫秘学领域走磷究蛙学习考崽豹 髓点问题。这个过程中必然鬣视合作关系和相豆交往能力，重视学生将所学与实 践相结合，并扶实践中学的薪知。例如，在第十七属全国脊少年幂革觳锱新大赛中 获二等奖懿一个潆题“巍涛游污染治理翡入王生态系统攮挺筇选”漾题已上海枣 嶷淞中学周边地区的河流和刘富营养化治理为目的，在课题研究的过程中，学生 在教师的引导和鼓励下自主蛾发现和提出闯鼹，并设计解决问戆的方案，然后收 集移分耨资籽，避蠢调凌疆究，采取了本地调