高三物理二轮复习指导全国物理卷中的核心素养及备考复习策略PPT课件.pptx

全国物理卷中核心素养的体现及复习策略,1,.,凝练了学科核心素养,更新了教学内容,研制了学业质量标准,增强了指导性,新课标简介,2,.,高中物理核心素养,质疑创新科学论证科学推理模型建构,交流解释证据问题,社会责任科学态度科学本质,物质观运动与相互作用观能量观,解决问题形成观念,每一部分又分为五级水平及学业评价等级标准,3,.,学科核心素养,物理观念,“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。,“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。,形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等。,能用其解释自然现象和解决实际问题。,4,.,学科核心素养,物理观念的学业要求,学业考试：了解所学的物理概念和规律，能解释简单的自然现象，解决简单的实际问题。等级考试：理解所学的物理概念和规律及其相互关系，能正确解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题。,5,.,全国2卷：高空坠物极易对行人造成伤害。若一个50g的鸡蛋从一居民楼的25层坠下，与地面的碰撞时间约为2ms，则该鸡蛋对地面产生的冲击力约为（）A10NB102NC103ND104N,全国3卷：为了探测引力波，“天琴计划”预计发射地球卫星P，其轨道半径约为地球半径的16倍；另一地球卫星Q的轨道半径约为地球半径的4倍，P与Q的周期之比约为（）A2：1B4：1C8：1D16：1,理解所学的物理概念和规律及其相互关系，能正确解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题。,6,.,学科核心素养,科学思维,“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。,“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。,7,.,学科核心素养,科学思维,课程目标：具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。,“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。,8,.,学科核心素养,科学思维层级要求,学业考试：能在熟悉的问愿情境中应用所学的常见的物理模型；能对比较简单的物理问题进行分析和推理，获得结论；能使用简单和直接的证据表达自已的观点；具有质疑和创新的意识。等级考试：能将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型，能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据证明物理结论：能对已有结论提出有一句的质疑，采用不同方式分析解决物理问题。,9,.,全国3卷：在一斜面顶端，将甲、乙两个小球分别以v和的速度沿同一方向水平抛出，两球都落在该斜面上。甲球落至斜面时的速率是乙球落至斜面时速率的（）A2倍B4倍C6倍D8倍,能将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型，能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据证明物理结论：能对已有结论提出有一句的质疑，采用不同方式分析解决物理问题。,10,.,学科核心素养,科学探究,“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。,“科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。,11,.,学科核心素养,科学探究,“科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。,课程目标：具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表达、评估和反思探究过程与结果。,12,.,学科核心素养,科学探究学业质量水平要求,学业考试：能观察物理现象，提出物理问题；能根据已有的科学探究方案，使用所学的基本的器材获得数据；能对数据进行整理，得到初步的结论；能撰写简单的报告，陈述科学探究过程和结果。等级考试：能分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设；能制订科学探究方案，选用合适的器材获得数据；能分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。,13,.,14,.,15,.,能分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设；能制订科学探究方案，选用合适的器材获得数据；能分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。,16,.,学科核心素养,科学态度与责任,“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学技术社会环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。,“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。,17,.,学科核心素养,科学态度与责任,“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。,课程目标：能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学技术社会环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。,18,.,学科核心素养,科学态度与责任,学业考试：认识到物理学是基于人类有意识的探究而形成的对自然视象的描述与解释，并需要接受实践的检验；有学习物理的兴趣，具有实事求是的态度，能与他人合作，认识到物理研究与应用会涉及道德与规范问题，了解科学技术社会环境的关系。等级考试：认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性工作；有学习和研究物理的内在动机，坚持实事求是，在合作中既能坚持观片又能修正错误；能依据普遍接受的道德与规范认识和评价物理研究与应用。具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。,19,.,全国卷1：高铁列车在启动阶段的运动可看作初速度为零的匀加速直线运动，在启动阶段，列车的动能（）A与它所经历的时间成正比B与它的位移成正比C与它的速度成正比D与它的动量成正比,认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性工作；有学习和研究物理的内在动机，坚持实事求是，在合作中既能坚持观点又能修正错误；能依据普遍接受的道德与规范认识和评价物理研究与应用。具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。,全国卷3：为了探测引力波，“天琴计划”预计发射地球卫星P，其轨道半径约为地球半径的16倍；另一地球卫星Q的轨道半径约为地球半径的4倍，P与Q的周期之比约为（）A2：1B4：1C8：1D16：1,20,.,课标中对四种学科素养的例证分析,21,.,例题1、研究“蹦极”运动时，在运动员身上装好传感器，用此测量他在不同时刻下落的高度及速度。如图2甲所示，运动员及所携带的全部设备的总质量为60kg，弹性绳原长为10m。运动员从蹦极台自由下落，根据传感器测到的数据，得到如图2乙所示的速度位移图像。不计空气阻力，重力加速度g取10m/s2。,22,.,（1）运动员下落过程中在什么位置动能最大？该位置受力有什么特点？,（1）问主要考查核心素养中“物理观念”的运动观念和“科学思维”中的证据意识。学生要能从图表中获取信息，利用所获取的信息来解决问题。,研究“蹦极”运动时，在运动员身上装好传感器，用此测量他在不同时刻下落的高度及速度。如图2甲所示，运动员及所携带的全部设备的总质量为60kg，弹性绳原长为10m。运动员从蹦极台自由下落，根据传感器测到的数据，得到如图2乙所示的速度位移图像。不计空气阻力，重力加速度g取10m/s2。,23,.,（1）运动员下落过程中在什么位置动能最大？该位置受力有什么特点？（2）运动员下落速度最大时和落到最低点时，绳的弹性势能分别为多大?,（1）问主要考查核心素养中“物理观念”的运动观念和“科学思维”中的证据意识。学生要能从图表中获取信息，利用所获取的信息来解决问题。（2）问主要考查核心素养中“科学思维”的模型构建和科学推理能力。学生要能根据问题情境运用能量观念建构物理模型，通过科学推理解决题。,研究“蹦极”运动时，在运动员身上装好传感器，用此测量他在不同时刻下落的高度及速度。如图2甲所示，运动员及所携带的全部设备的总质量为60kg，弹性绳原长为10m。运动员从蹦极台自由下落，根据传感器测到的数据，得到如图2乙所示的速度位移图像。不计空气阻力，重力加速度g取10m/s2。,24,.,例题2、老师给小明一个密封盒，其表面有一灯泡与一可变电阻器。为了探究密封盒里灯泡和可变电阻是如何连接的，小明首先连接了一个如图3所示的电路，他将可变电阻器的电阻R减小，并将变化结果记录在表中。,25,.,（1）请判断盒中的可变电阻和灯泡是如何连接的，并说明理由；（2）利用表中的数据，求灯泡的电阻值；（3）老师问小明：“如果把可变电阻器调到零值，会有什么事情发生？”小明回答说：“灯泡会烧毁。”他的回答是否正确，请阐述理由；（4）将两个1.5V的电池串联来代替低压电源，进行同样的实验。发现当R减小时，灯泡的亮度会发生变化，请解释这一现象。,26,.,本题主要考核学生的物理核心素养关于“科学探究”及“物理观念”等维度的水平，尤其考核关于“科学探究”中关于“证据”和“解释”要素的水平以及电路中相关概念的理解。,试题要求学生能在简单熟悉的科学情境中，根据试题提供的信息，应用相关概念和规律，对出现的电路现象做出科学解释。根据题意，因为在电阻箱阻值变化的过程中，小灯泡的亮度始终不变，所以学生可推理得到小灯泡两端电压不变的结论，由此可知可变电阻和小灯泡并联。考生再根据欧姆定律以及电路分析等知识可解释相关现象并解决问题。,（1）请判断盒中的可变电阻和灯泡是如何连接的，并说明理由；（2）利用表中的数据，求灯泡的电阻值；（3）老师问小明：“如果把可变电阻器调到零值，会有什么事情发生？”小明回答说：“灯泡会烧毁。”他的回答是否正确，请阐述理由；（4）将两个1.5V的电池串联来代替低压电源，进行同样的实验。发现当R减小时，灯泡的亮度会发生变化，请解释这一现象。,27,.,例题3、虽然能量是守恒的，但我们却要面对“能源危机”，请利用物理术语对此进行解释。为了解决能源危机，目前在发展核能发电与水力发电等相关产业，请分别讨论核能发电和水力发电的优点和缺点。试题要求考生能根据普遍接受的伦理道德规范认识和评价物理研究与应用。考生要能理解“能量守恒”和“能源危机”的概念，并能利用能量守恒的概念和规律来分析和解释“能源危机”。在此基础上，试题明确指明了核能和水力发电是当前解决能源危机的方式，要求考生讨论两种发电方式的优点和缺点，体现出考生对环境保护、节约能源的社会责任感。本题主要考核学生物理核心素养中关于“科学态度与责任”这个维度的水平，尤其考核“科学态度”“STSE”等要素的水平。,28,.,“基础”就是物理概念、物理规律、分析问题的方法,备考复习策略（一家之言，仅供参考）,“典型”就是选典型习题，讲典型解法，练应试套路,“规范”就是规范表达解题思路和步骤,29,.,“基础”就是物理概念、规律，分析问题的方法,梳理知识找到概念规律间的内在逻辑,30,.,高中物理,高中物理教材知识体系,31,.,高中物理,近代物理初步,热学,光学,电磁学,力学,高中物理教材知识体系,32,.,高中物理,力,电场,恒定电流,磁场,电磁感应,交流电,电磁波,光的传播,光的本性,原子,近代物理初步,热学,光学,力,力,力,原子核,力,牛顿运动定律,功、能,动量,振动、波,分子热运动,内能,气体,电磁学,力学,运动,牛顿运动定律,高中物理教材知识体系,33,.,高中物理教材知识体系,34,.,物体的运动,描述运动状态的参量,位移,速度,加速度,描述运动过程的规律,坐标系,质点,瞬时速度,平均速度,速度变化率,时间,时刻,速度变化量,匀变速运动,变速运动,匀速运动,位置,参照物,时间轴,速度与时间关系,位移与时间关系,函数图像图表,位移与速度关系,（路程）,运动一章概念与规律,35,.,物体的运动,描述运动状态的参量,位移,速度,加速度,描述运动过程的规律,坐标系,质点,瞬时速度,平均速度,速度变化率,时间,时刻,速度变化量,匀变速运动,变速运动,匀速运动,位置,参照物,时间轴,速度与时间关系,位移与时间关系,函数图像图表,位移与速度关系,（路程）,运动一章概念与规律,36,.,物体的运动,描述运动状态的参量,位移,速度,加速度,描述运动过程的规律,坐标系,质点,瞬时速度,平均速度,速度变化率,时间,时刻,速度变化量,匀变速运动,变速运动,匀速运动,位置,参照物,时间轴,速度与时间关系,位移与时间关系,函数图像图表,位移与速度关系,（路程）,运动一章概念与规律,37,.,核心概念-加速度,38,.,能量转化与能量守恒,机械能之间的转化与机械能守恒,动能,重力势能,弹簧弹性势能,动能改变（动能定理）,重力势能改变,弹簧弹性势能改变,功,功率,状态量,状态量变化,核心概念：功、功率,能量一章概念与规律,39,.,内涵：公式中各物理量的含义,明确概念的内涵和外延,外延：公式的适用条件（适用范围）,核心概念-功（功率）,40,.,质量为m的运动员从下蹲状态向上跳起，经过时间t身体伸直刚好离开地面，此时运动员速度为v。在这个过程中地面对运动员做功为多少？,41,.,变力的功（物理思想）,42,.,43,.,小球从静止开始释放到最低点的过程中重力即时功率的变化,44,.,沿着圆弧从最低点匀速向上运动过程中拉力的功率变化情况？,45,.,46,.,速度与时间的关系,位移与时间的关系,明确各量的物理意义,知道正方向的规定,参照物的选择,气球以10m/s的速度匀速竖直上升，从气球上掉下一个物体，经17s到达地面。求物体刚脱离气球时气球的高度。（g=10m/s2）,运动规律,核心规律的理解,47,.,“基础”就是物理概念、规律，分析问题的方法,梳理知识找到概念规律间的内在逻辑,1.相关知识能否再现与再认2.是否明确该知识的来龙去脉3.能否在具体问题中应用该知识点4.达不到这个标准如何进行补救,复习重在理解，应用与提升,48,.,例1：概念复习（重心）,1.什么是重心？,2.怎样求一个物体的重心？,3.通过一个例题来找到物体的重心？,在复习中可以设置一些问题,49,.,水平地面上有一条质量为m长为l的柔软的一条绳子，现在把它挂在一个光滑的小滑轮上以后这条绳子的重心在何处？,50,.,51,.,例2：规律复习（楞次定律）,1、楞次定律的内容是什么？,2、应用楞次定律判定感应电流方向有那几步？,3、设置一个习题让学生进行应用？,52,.,条形磁铁如图放置，分析一个闭合的金属环从实线到虚线位置的过程中金属环有扩张的趋势还是有收缩的趋势？,N,S,53,.,条形磁铁如图放置，分析一个闭合的金属环从实线到虚线位置的过程中，金属环在三处加速度a的关系,54,.,1.开始我就是让学生读数，交给学生技巧，把尺给学生亲自实践测量2.我出了几个读数让学生分析那个是错误的A.3.1mmB.3.21mmC.4.26mmD.5.25mm3.假如读数为4.26mm.游标尺上的哪条刻线与主尺上的第几条刻线对齐？,例3：实验的复习（基本仪器使用）,对打点计时器纸带处理的思考,关于游标卡尺读数我谈点自己的想法,55,.,56,.,57,.,58,.,例4：实验的复习（原理、步骤、数据、误差）,1、画出半偏法测量灵敏电流计内阻实验电路图？,2、请说出实验步骤及注意事项有哪些？,3、怎样才能减少实验误差,4、能否用该方法测电压表内阻,59,.,2卷,60,.,61,.,62,.,“基础”就是物理概念、规律，分析问题的方法,梳理知识找到概念规律间的内在逻辑,熟练掌握分析问题的方法,经常听到同学和家长说：一讲就懂，一做就错，一点就通难题会做，简单丢分，成绩不稳,问题出在何处啊？,没有思路，不会审题，缺少方法,复习重在理解，应用与提升,63,.,A,B,运动状态判定,物体B受到几个力的作用？,受力分析的方法,64,.,物理条件使用,F,物体受到几个力的作用？,受力分析的方法,65,.,清楚是过程还是状态,小球从斜面低端以速度v向上运动,小球从斜面低端以速度v向上运动的过程中,审题的方法,66,.,注意题中的限制条件,为了测量汽车行驶的加速度，可取一长方形木板，画上横纵坐标，O为坐标原点，在坐标轴上均匀画上相同的刻度线，将O点右侧第5条刻度线标度为1，左侧第5条刻度线标度为-1。在O点上方第5条刻度线处钉一小钉子，用红色细线拴一重物挂在钉子上，把细线作为指针。再在板上画上向左的箭头表示行进方向，这样就做成一个简单的加速度测量计。将此测量计保持在竖直面内，底边水平放在沿平直公路行进的车中固定好，其中箭头指向与车的行进方向一致，已知重力加速度为g。（1）当细线能稳定在O点右侧第2条刻度线处，表示车的加速度为，车正在做运动。（2）当细线能稳定在O点，表示车处于状态。,审题的方法,67,.,为了测量汽车行驶的加速度，可取一长方形木板，画上横纵坐标，O为坐标原点，在坐标轴上均匀画上相同的刻度线，将O点右侧第5条刻度线标度为1，左侧第5条刻度线标度为-1。在O点上方第5条刻度线处钉一小钉子，用红色细线拴一重物挂在钉子上，把细线作为指针。再在板上画上向左的箭头表示行进方向，这样就做成一个简单的加速度测量计。将此测量计保持在竖直面内，底边水平放在沿平直公路行进的车中固定好，其中箭头指向与车的行进方向一致，已知重力加速度为g。（1）当细线能稳定在O点右侧第2条刻度线处，表示车的加速度为，车正在做运动。（2）当细线能稳定在O点，表示车处于状态。,“静止”“静止或者匀速运动”“平衡”正确答案就是“匀速直线运动”,68,.,揣摩题中的暗示性词语,某课外活动小组利用竖直上抛运动验证机械能守恒定律（1）某同学用20分度游标卡尺测量小球的直径，读数如图甲所示，小球直径为_cm图乙所示弹射装置将小球竖直向上抛出，先后通过光电门A、B，计时装置测出小球通过A、B的时间分别为2.55ms、5.15ms，由此可知小球通过光电门A、B时的速度分别为vA、vB，其中vA=_m/s（2）用刻度尺测出光电门A、B间的距离h，已知当地的重力加速度为g，只需比较_是否相等，就可以验证机械能是否守恒（用题目中涉及的物理量符号表示）（3）通过多次的实验发现，小球通过光电门A的时间越短，（2）中要验证的两数值差越大，试分析实验中产生误差的主要原因是_,审题的方法,69,.,某课外活动小组利用竖直上抛运动验证机械能守恒定律（1）某同学用20分度游标卡尺测量小球的直径，读数如图甲所示，小球直径为_cm图乙所示弹射装置将小球竖直向上抛出，先后通过光电门A、B，计时装置测出小球通过A、B的时间分别为2.55ms、5.15ms，由此可知小球通过光电门A、B时的速度分别为vA、vB，其中vA=_m/s（2）用刻度尺测出光电门A、B间的距离h，已知当地的重力加速度为g，只需比较_是否相等，就可以验证机械能是否守恒（用题目中涉及的物理量符号表示）（3）通过多次的实验发现，小球通过光电门A的时间越短，步骤（2）中要验证的两数值差越大，试分析实验中产生误差的主要原因是_,70,.,71,.,挖掘出题中的隐含条件,审题的方法,72,.,物块A放在木板B上，AB的质量均为m，AB之间动摩擦因数为u，B与地面之间摩擦因数为u/3。若将水平力作用在A上，使A刚好要相对B滑动，此时A的加速度为a1；若将水平力作用在B上，使B刚好要相对A滑动，此时B的加速度为a2，则两次加速度之比？,对A：,对B：,转换研究对象,转换的方法,73,.,力作用在A上，当A相对B将要滑动时，对B分析有：,力作用在B上，当B相对A将要滑动时，对A分析有：,物块A放在木板B上，AB的质量均为m，AB之间动摩擦因数为u，B与地面之间摩擦因数为u/3。若将水平力作用在A上，使A刚好要相对B滑动，此时A的加速度为a1；若将水平力作用在B上，使B刚好要相对A滑动，此时B的加速度为a2，则两次加速度之比？,B：,A：,转换的方法,74,.,转换参考系,以A为参照物，B相对A做什么运动？,B相对A做匀速直线运动,转换的方法,75,.,转换参考系,运行中某时刻小球脱落，求小球到达底板的时间？,转换的方法,76,.,转换运动过程,汽车从某时刻开始做加速度为a的匀减速直线运动，经过时间t后速度为v，求这段时间内位移的大小？,转换的方法,77,.,AB杆对B球作用力的方向、OA杆对A球的作用力的方向,转换解题思路,转换的方法,78,.,物体沿水平面做直线运动，物体可能受几个力？,分类的方法,什么运动状态,有没有摩檫力,79,.,审题重要性：高考数据实例,80,.,方法的重要性：高考数据实例,81,.,选择最具有典型性的习题讲解,“典型”就是选典型题，抓住题内在规律，讲基本解法,82,.,力学典型性的习题,83,.,判断磁场的方向,84,.,上板带有负电荷，有垂直纸面向里的磁场，一个带正电小球做匀速运动，分析重力、电场力做功正负,重力,电场力,洛伦兹力,速度方向,85,.,选择最具有典型性的习题讲解,挖掘题目内在的规律性,“典型”就是选典型题，抓住题内在规律，讲基本解法,86,.,87,.,G,N,88,.,“典型”就是选典型题，抓住题内在规律，讲基本解法,选择最具有典型性的习题讲解,挖掘题目内在的规律性,注重题目的基本解法,89,.,总质量为M的列车，沿水平直线轨道匀速前进，其末节车厢质量为m，中途脱节，司机发觉时，机车已行驶L的距离，于是立即关闭油门，除去牵引力设运动的阻力与质量成正比，机车的牵引力是恒定的当列车的两部分都停止时，它们的距离是多少？,机车,车厢,机车,机车,机车,车厢,车厢,匀加速L,匀减速S2,匀减速S1,注重分析与解题的基本方法,90,.,设：列车所受牵引力F=KM机车受到的阻力K（M-m）车厢受到的阻力Km匀速运动时速度为v1,脱钩后对机车应用牛二定律：KM-K（M-m）=（M-m）a1,机车运动距离L后速度为为v2则,去除牵引力后机车又运行了s1则,去除牵引力机车加速度为a2则K（M-m）=（M-m）a2,脱钩后车厢运行加速度为a3则Km=ma3,脱钩后运行s2则,机车和车厢之间的距离为,用牛顿定律结合运动学解题,91,.,脱钩后对机车全程应用动能定理,脱钩后对车厢全程应用动能定理,-,用动能定理解题,92,.,如果脱钩就立刻撤掉牵引力最后机车与车厢之间距离为多少？现在机车比车厢多走一段距离就是因为牵引力对机车多做了一段功。,用功能关系解题,93,.,1、洛伦兹力充当圆周运动的向心力,2、三个有用的结论：,带电粒子磁场中典题,94,.,确定粒子在磁场中运动的圆心方法,1、以大小和方向一定的情况下进入磁场,95,.,确定粒子在磁场中运动的圆心方法,2、以大小不一定和方向一定的情况下进入磁场,96,.,1、洛伦兹力充当圆周运动的向心力,2、三个有用的结论：,带电粒子磁场中典题,97,.,98,.,99,.,3、以大小一定和方向不一