八年级历史与社会上册 第四单元第一课第一框 秦始皇开创大一统基业教案 人教版

教学资料参考范本八年级历史与社会上册 第四单元第一课第一框 秦始皇开创大一统基业教案 人教版撰写人：_时 间：_学习目标：1、知道秦灭六国统一全国的过程及原因；2、知道秦朝的疆域；通过课本情景剧和模拟场景，感知并记住秦始皇巩固统一的措施及作用；3、通过学习，认识到统一是历史发展的必然趋势，秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王，他建立的中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家在历史上具有重大意义和进步作用。教学重点：秦巩固统一的措施教学难点：理解“封建君主专制中央集权”的含义；焚书坑儒教学过程：教 学 过 程体 现 主 题每个人心中都有梦想，今天我们要学习的是古代一位帝王的梦想，他是中国历史上第一位皇帝，他是谁？他最大的梦想是什么？（灭六国统一全国）今天，就让我们一起穿越时空探讨秦始皇的“一统”梦。出示课题：秦始皇的“一统”梦今天的内容学习分三个板块：一、“一统梦”的实现六王毕，四海一二、“一统梦”的巩固秦朝巩固统一的措施三、“一统梦”的破灭秦朝的速亡 下面进入第一板块的学习：一、“一统梦”的实现六王毕，四海一梦想的实现需要一个过程，下面我们就来探讨第一个问题：1、“一统”梦实现的过程？（秦灭六国的起止时间、先后顺序）运用多媒体动态演示秦灭六国的先后顺序，让学生看图说史。2、“一统”梦实现的标志？（秦朝建立的时间、建立者、都城、地位、疆域）讲到疆域时指导学生读图、填图。3、“一统”梦实现的原因？（秦为什么能完成统一？）提示：1、秦统一以前人民过着怎样的生活？迫切希望的是什么？2、商鞅变法对秦国产生怎样的影响？3、秦统一的过程中使用了怎样的战略战术？4、秦王在用人方面有什么独特之处？学生回答后，教师归纳：1、人民渴望统一，统一是人心所向。 2、商鞅变法使秦国强大。3、连横外交和远交近攻4、秦王嬴政的雄才大略，善于用人。过渡：俗话说，打江山易，守江山难，秦王实现了“一统”梦，他又要如何巩固他的“一统”梦呢？下面进入第二版块的学习。二、“一统梦”的巩固秦朝巩固统一的措施课堂展示课本情景剧朝会，具体内容见后面工作纸一的内容。根据情景剧朝会，完成下图，并试着理解“封建君主专制中央集权”的含义，将下面横线的内容补充完整： 由此图看出，秦始皇通过 制把地方的权力集中到中央， 这就是 ；又通过中央的 、 、 三个官职再把权力集中到自己一人手里，这就是 秦始皇创立的这一制度在我国沿用了20xx多年，对中国社会产生深远影响。 过渡：有了这样一套好的制度，秦始皇的一统梦就高寝无忧了呢？多媒体显示奏折一（地方官员）：“秦统一后，天下是一家人了。一个原来齐国的百姓准备坐马车到原燕国买布，由于两国的道路宽窄不同，结果半路而返。他到秦国买布，由于货币不同，没有买到。他到原楚国，由于布的尺寸不同，原来做长裙子的布只能做短裙，双方起了争执。最后到原赵国，由于方言不同，他又不认识赵国的文字，无法交流,最终失望而归。”齐人买不成布的原因在哪里？如果你是秦始皇你会怎样解决？奏折二（边疆大臣） 近来，北部匈奴人不断进扰，他们善于骑射，行踪不定，威胁我北部边疆；南方，越族少数民族地区，动荡不安，野蛮落后。如果你是秦始皇你会怎样解决？学生回答后出示秦长城图，强调长城的起止点；然后动态演示长江水系、珠江水系、灵渠。过渡：除了上述问题之外，秦始皇还遇到什么问题呢？出示焚书坑儒图片，请同学回答：焚书发生在哪一年？谁提出的建议？为什么要焚书？焚书是焚哪些书？坑儒发生在哪一年？为什么要坑儒？各抒己见：现代著名史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”你怎样看焚书坑儒？教师总结略过渡：以上就是秦始皇为了他的一统梦采取的措施，可事与愿违，秦朝传到二世就灭亡了。下面进入第三板块的学习。三、“一统梦”的破灭秦朝的速亡秦始皇：我在公元前_年辛辛苦苦的统一了全国，以为可以千秋万世的传下去，唉！真想不到我死去只有_年，在公元前_年，朝代便结束了。同学们：你们读完了秦朝的历史，请告诉我，为什么我辛苦建立的国家，在短短14年便灭亡了。真的是我政策上的错误吗？请同学回去完成作业四的题目。总结略变式练习略。用“梦想”作话题导入，拉近历史与学生现实的距离，有利于课本内容的学习。紧紧围绕“梦想”设计问题，并通过自主探究、图说历史（动态演示秦灭六国的过程）、读秦朝疆域图，使学生感受到秦在短短10年的时间，灭掉六国，统一天下的气势，在这种气势下再抛出“秦为什么能完成统一？”，必然会引起学生的探究欲望，再在教师的引导下，结论自然能水到渠成。课本情景剧朝会能有效激发学生参与课堂的积极性。“封建君主专制中央集权”这个历史术语对于初中生来讲，是抽象的、难于理解的。通过填图，直观击毁了抽象，化抽象为直观，有利于难点的突破。利用奏折的形式完成秦朝在巩固统一方面又采取了统一车轨、大修驰道、统一货币、度量衡、文字、北击匈奴修长城、南征越族开灵渠等措施，使知识的获得不再枯燥，而是活生生的，又情景的，有利于本课重点内容的掌握。焚书坑儒事件的解决是让学生根据课本和材料进行分析，使学生能够在认真阅读材料的基础上通过四人小组合作形成自己的观点，有利于难点的突破。板书设计 “一统”梦的实现 政治上：封建君主专制中央集权制度 交通上：大修驰道 文化上：统一文字秦始皇的 经济上：统一货币、度量衡“一统”梦 “一统梦”的巩固 军事上：北击匈奴修长城 南征越族开灵渠思想上：焚书坑儒 “一统梦”的破灭秦朝一统工作纸一：请结合课本内容，将下面历史情景剧朝会的内容补充完整，并填写在下面横线上：人物：秦始皇嬴政、李斯、王绾 本王横扫六国，一统天下，王的称号已经无法彰显我的威严了，诸位爱卿，本王应该配有一个怎样的称呼呢？ 秦始皇 李斯（旁白：从此， 一词成为此后两千多年中国古代社会最高统治者的称号。）秦始皇王绾 李斯秦始皇（旁白：根据情景剧朝会，完成下图，并试着理解“封建君主专制中央集权”的含义将下面横线的内容补充完整： 由此图看出，秦始皇通过 制把地方的权力集中到中央， 这就是 ；又通过中央的 、 、 三个官职 再把权力集中到自己一人手里，这就是 奏折一（地方官员）：“秦统一后，天下是一家人了。一个原来齐国的百姓准备坐马车到原燕国买布，由于两国的道路宽窄不同，结果半路而返。他到秦国买布，由于货币不同，没有买到。他到原楚国，由于布的尺寸不同，原来做长裙子的布只能做短裙，双方起了争执。最后到原赵国，由于方言不同，他又不认识赵国的文字，无法交流,最终失望而归。”工作纸二：阅读奏折,结合课本内容， 回答问题: 齐人买不成布的原因在哪里？如果你是秦始皇你会怎样解决？ 原因 对策： 对策： 对策： 对策：奏折二（边疆大臣） 近来，北部匈奴人不断进扰，他们善于骑射，行踪不定，威胁我北部边疆；南方，越族少数民族地区，动荡不安，野蛮落后。 如果你是秦始皇你会怎样解决？ 工作纸三：图说历史：下面两张图片分别说的是什么历史事件?请分别说说这两件历史事件发生的原因、时间、经过、结果及其影响。图片一 图片二工作纸四：试将左面的图片与右面的文字配对，并完成后面的问题：2、以严刑对待人民1、不听批评，坑杀儒生 3、大兴建设，奴役人民6、统一度量衡4、统一天