（体育人文社会学专业论文）对我国中小学体育教师的课程意识现状调查及其对策研究.pdf

论文摘要 对我国中小学体育教师课程意识现状调查及其对策研究 专业名称： 研究方向： 导师： 研究生： 体育人文社会学 体育教学理论与实践 季浏教授 祖晶 摘 要 课程意识是课程实施者对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施的基本 反映，它主要包括主体意识、目标意识、生成意识、评价意识、资源开发意识五 个方面。课程意识支配着教师在教育中的行为方式、存在方式乃至生活疗式，影 响着教师对整个教育活动体系的认识与理解。具何课程意识的体育教师往往以整 合的理念和策略对待体育教育活动体系中的各个子系统和教育要素，不会仅仅把 课程视为教学内容。他在课程设计时会根据学生身心健康、个人发展、f 、体差异 和需要。重视学生的主体地位，给学生自主创造留有空问，把静态设计的课程过 渡到动态实施的课程，确保每一个学生受益。基于课程意识的体育教学，：每从“主 体失落”走向自身觉醒，促使体育教师从“代理人”回归自主，促使学7 生从“边 缘”进入中心。新一轮体育课程改革强烈呼唤体育教师改变传统的学科意识为课 程意识，课程实施的“忠实的执行者”向课程的创生者转化，以建构新。鬯教学行 为，实现体育教学改革目的。 本研究通过自编课程意识问卷调查我国( 内陆) 中小学体育教师8 5 7 人，并 用s p s s l l 0 统计软件包对问卷数据处理与分析，其调查结果表明： 1 性别对体育教师课程意识影响不明显，各个主成分影响也不显著。 2 工作年限对体育教师课程意识影响不显著，对各个主成分影响不显著，但 体育教师的工作年限长短对课程资源开发的影响，有正向变化趋势。 3 所在学校对体育教师课程意识影响不显著，对主成分主体意识、生成意 识、目标意识影响不显著。所在学校对体育教师课程评价意识水平影响显著，小 学明显低于初中，初中明显低于高中。体育教师的课程评价意识水平，小学、初 中、高中呈现递增趋势。 所在学校对体育教师课程资源开发意识影响非常显著。小学体育教师在资源 开发意识水平上明显高于初中和高中体育教师，高中体育教师资源开发意识水平 高于初中体育教师，呈现两头好于中间现象。 体育教师在课程人力资源丌发意识方面，小学显著高于仞中，初中高于高中， 呈现递减趋势。 体育教师在课程物力资源开发意识水平方面，小学显著优于初中和高中。 高中显著高于初中，呈现两头高，中间低现象。 4 学校所在地对体育教师课程意识影响不显著。对主成分主体意识、生成意 识影响不明显。对目标意识影响显著，农村学校体育教师的课程目标意识显著地 高于城市体育教师课程目标意识。对评价意识影响显著，城市体育教师课程评价 意识显著高于农村体育教师。对资源开发意识影响非常显著，城市体育教师资源 开发意识显著高于农村。对体育教师在课程人力资源开发方面影响不显著，在物 力资源开发方面影响显著，城市体育教师课程资源开发意识显著高于农村学校体 育教师。 5 学历对体育教师课程意识影响显著，本科学历组显著高于专科学历组。专 科学历组与中专学历组差异不显著。中专学历与本科学历组差异不显著。从总体 看，学历与体育教师课程意识呈现出工f 向关系。对主成分主体意识、生成意识、 目标意识、资源开发意识影响不显著。对主成分评价意汉影响j 常显著，本科学 历组的体育教师课程评价意识显著高于号科和中专组。专科组与中专组的体育教 师在课程评价意识方面差异不显著。 6 培训对体育教师课程意识影响非常明显，没有培训组的体育教师课程意识 显著低于培洲1 2 次组和培训3 次及以上组的体育教师课程意识水平。培训l 。2 次组的体育教师课程意识显著低于与培训3 次及以上组。体育教师课程意识水平 与培训呈现出正向相关关系。对主成分主体意识、生成意识、评价意识、资源丌 发意识影响显著，培训对体育教师课程主体意识、生成意识、评价意识、资源开 发意识呈现正向变化趋势。对主成分目标意识影响不显著。 7 从总体上看，我国体育教师课程意识处在觉醒阶段。 关键词：课程意识主体意识生成意识目标意识评价意识资源开发意识 体育教师 o nc u r r e n ts i t u a t i o n i n v e s t i g a t i o na n dc o u n t e r m e a s u r es t u d yo f p e t e a c h e r 7 sc u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s si ne l e m e n t a r ya n d s e c o n d a r y e d u c a t i o no fo u rc o u n t r y m a j o r ：h u m a n i t i e sa n ds o c i o l o g yo f p e s p e c i a l i t y ：t h e o r ya n dp r a c t i c eo fp h y s i c a le d u c a t i o n m e n t o r ：p r o f e s s o rj il i u p o s t g r a d u a t ef o rm a ： z uj i n g a b s t r a c t c u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s si st h eb a s i cu n d e r s t a n d i n go fc u r r i c u l u m i m p l e m e n t e ra b o u tc u r r i c u l u ms y s t e m ，a n dt h eb a s i cr e f l e c t i o no f c u r r i c u l u md e s i g na n di m p l e m e n t i tm a i n l yi n c l u d e ss u b j e c tc o n s c i o u s n e s s ， g o a lc o h s c i o u s n e s s ，p r o d u c ti v ec o n s c i o u s n e s s ，e v a l u a t i o nc o d s c i o u s n e s s ， c o n s c i o u s n e s so fr e s o u r c e sd e v e l o p m e n t c u r r i c u l u m c o n s c i o u s n e s s c o n t r o i st e a c h e r sb e h a v i o r ，e x i s t i n gw a ya n de v e nl i f es t y l ei ne d u c a li o n ， a n din f l u e n c e st e a c h e r su n d e r sr a n d i n ga b o u tt h ew h o l ee d u c a i o n a l a c t i vt i e ss y sl e m p et e a c i l e e w h oi so fc u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s s ，1h a t o f t e nt r e a t se a c hs u b s y s t e ma n de d u c a t i o n a lk e ye l e m e n ti nt h ee d u c a t i o n a l a c t i v i t i e ss y s t e mw i t ht h ei d e aa n dt a c t i c st h a ca r ec o m b i n e d w i l ln o t r e g a r dc u r r i c u l u ma st e a c h i n gc o n t e n t a c c o r d i n gt op h y s i c a l l ya n d m e n t a l l yh e a l t h y ，p e r s o n a ld e v e l o p m e n t ，i n d i v i d u a ld i f f e r e n c ea n dn e e d o fs t u d e n t s ，p et e a c h e rw i 【1g u a r a n t e ee v e r ys t u d e n ti sb e n e f i t e dw h e n h ed e s i g n sc u r r i c u l u m p a ya t t e n t i o nt os u b j e c ts t a t u so fs t u d e n t ，g i v e s t u d e n ti si tl e a v es p a c et oc r e a t e i n d e p e n d e n t l y ，c a r r yo u tt h e t r a n s i t i o nt oc o u r s ei m p l e m e n t e dc o u r s et h a tt h es t a t i cb e h a v i o ri s d e s i g n e dd y n a m i c a l l y o nt h eb a s i so fc u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s sir lp e t e a c h i n g ，t h a tw i l lm o v et o w a r d so n e s e l fa w a k e nf r o m ”s u b j e c tl o s e ”，a n d i m p e lp et e a c h e rc o m eb a c ka n da c to no n e sownf r o m ”a g e n t ”。a n di m p e l s t u d e n t st oe n t e rt h ec e n t r ef r o m ”e d g e ”r e c e n t l yp ec u r r i c u l u mr e f o r m r e q u i r e st h a tp et e a c h e rc h a n g et r a d i t i o n a ld i s c i p l i n ec o n s c i o u s n e s sf o r c u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s s ，”f a i t h f u le x e c u t o r ”t h a tc o u r s ei si m p l e m e n t e d t r a n s f o r m st oc u r r i c u l u mc r e a t o r ，i no r d e rt oc o n s t r u c tt h en e w t y p e t e a c h i n gb e h a v i o r ，a n dt h e nr e a l i z et h ep u r p o s eo f p et e a c h i n gr e f o r m t h i sr e s e a r c hi n v e s t i g a t e s8 5 7p et e a c h e r so fm i d d l ea n dp r i m a r y s c h 0 0 1si no u rc o u n t r yb yq u e s t i o n n a i r eo fc u r r ic u l u me o n s c i o u s n e s s ，a n d c o u n t 、a n da n a l y s e sb ys p s s1 1 0s o f t w a r ep a c k a g et h e nt h ei n v e s t i g a ti o n r e s u l ts h o w s ： f f r s t l y ，t h eg e n d e rc a rn o ti n f l u e n c eo b v i o u s l yp e t e a c h e r s c u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s s a n di ti sn o tr e m a r k a b l et h a te a c h m a i n c o m p o s i t i o ni si n f l u e n c e d s e c o n d l y p et e a c h e r sc u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s si sn o ti n f l u e n c e d r e m a r k a b l ya c c o r d i n gt ol e n g t ho fs e r v i c e ，a n di t i sn o tr e m a r k a b l et h a t e a c hm a i nc o m p o s i t i o ni si n f l u e n c e d b u tp et e a c h e r sl e n g t ho fs e r v i c e i n f l u e n c e st h ed e v e l o p m e n to fc u r r i c u l u mr e s o u r c e sw i t ht h ep o s i t i v e v a r i a t i o nt e n d e n c y t h i r d l y ，p et e a c h e r sc u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s s ，m a i nc o m p o s i t i o n s u b j e c tc o n s c i o u s n e s s ，p r o d u c t i v ec o n s c i o u s n e s s ，a n dg o a lc o n s c i o u s n e s s aren o ti n f l u e n c e dr e m a r k a b l yb ys c h o o l s p et e a c h e r sc u r r i c u l u m e v a l u a t i o nc o n s c i o u s n e s si si n f l u e n c e dr e m a r k a b l yb ys c h o o l s ，t h ep r i m a r y s c h o o li so b v i o u s yl o w e rt h a nj u n i o rm i d d l es c h o o l ，a n dj u n t o rm i d d l e s c h o o li so b v i o u s lvl o w e rt h a nt h eh i g hs c h 0 0 1 p et e a c h e r sc u r r i c u l u m e v a l u a t i o nc o n s c i o u s n e s si nt h ep r i m a r ys c h o o l ，j u n i o rm i d d l es c h o o l ，a n d t h eh i g hs c h 0 0 1s h o w si n c r e a s i n gt r e n d p et e a c h e r sd e v e l o p m e n t a lc o n s c i o u s n e s so fc u r r i c u l u mr e s o u r c e si s i n f l u e n c e d r e m a r k a b l yb y s c h o o l s p et e a c h e r s d e v e l o p m e n t a l c o n s c i o u s n e s s0 fc u r r i c u l u mr e s o u r c e si np r i m a r ys c h o o li sh i g h e rt h a n i nj u n i o rm i d d l es c h o o la n dh i g hs c h o o l ，a n dp et e a c h e r sd e v e l o p m e n t a l c o n s c i o u s n e s so fc u r r i c u l u mresourcesi nh i g hs c h o o li sh i g h e rt h a ni n j u n i o rm i d d l es c h 0 0 1 a b o u tp et e a c h e r sd e v e l o d m e n t a lc o n s c i o u s n e s so fc u r r i c u l u mh u m a n r e s o u r c e s ，t h ep r i m a r ys c h o o li sh i g h e rt h a nj u n i o rm i d d l es c h o o ln o t a b l y ， j u n i o rm i d d l es c h o o li sh i g h e rt h a nt h eh i g hs c h o o l ，a n dit s h o w st h e d e c r e a s i n gt r e n d a b o u tp e t e a c h e r sd e v e l o d m e n t a l c o n s c i o u s n e s so fc u r r i c u l u m m a t e r i a lr e s o u r c e s ，t h ep r i m a r ys c h o o li sh i g h e rt h a nj u n i o rm i d d l es c h o o l a n dh i g hs c h o o ln o t a b l y t h eh i g hs c h o o li sh i g h e rt h a nj u n i o rm i d d l e s c h 0 0 1 f o u r t h l y ，p et e a c h e r sc u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s s ，m a i nc o m p o s i t i o n s u b j e c tc o n s c i o u s n e s s ，a n dp r o d u c t i v ec o n s c i o u s n e s sa r en o ti n f l u e n c e d r e m a r k a b l yb ys c h o o l sl o c a t i o n w h i l eg o a lc o n s c i o u s n e s si hi n f l u e n c e d r e m a r k a b l y c u r r i c u l u mg o a lc o n s c i o u s n e s so fp et e a c h e ri nr u r a ls c h o o l s i sh i g h e rt h a ni nu r b a ns c h 0 0 1 e v a l u a t i o nc o n s c i o u s n e s si si n f l u e n c e d r e m a r k a b l y ，a n dc u r r i c u l u me v a l u a t i o nc o n s c i o u s n e s so f p et e a c h e ri n u r b a ns c h o o l si sh i g h e rt h a ni nr u r a ls c h 0 0 1 r e s o u r c e sd e v e l o p m e n t a l c o n s c i o u s n e s si si n f l u e n c e dr e m a r k a b l y ， a n dr e s o u r c e sd e v e l o p m e n t a l c o n s c i o u s n e s so fp et e a c h e 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r i c u l u mc o n s c i o u s n e s si n d i c a c e s p o s i t i v er e l a t i o n s h i p m a i nc o m p o s i t i o n ss u b j e c tc o n s c o u s n e s s p r o d u c t i v e c o n s c i o u s n e s s ，g o a lc o n s c i o u s n e s s ，d e v e l o p m e n t a l c o n s c i o u s n e s so fr e s o u r c e si sn o ti n f l u e n c e dr e m a r k a b l y e v a l u a t i o n c o n s c i o u s n e s sa b o u tm a i nc o m p o s i t i o ni si n f l u e n c e dr e m a r k a b l y ， u n d e r g r a d u a t eg r o u pi sh i g h e rt h a nj u n i o rc o l l e g eg r o u pa n ds e c o n d a r y t e c h n i c a ls c h o o lg r o u pn o t a b l y ，t h ed i f f e r e n c e sb e t w e e nj u n i o rc o l l e g e g r o u pa n ds e c o n d a r yt e c h n i c a ls c h o o lg r o u paren o tr e m a r k a b l e s i x t h l y ，p et e a c h e r sc u r r i c u l u mc o n s e i o u s n e s s i si n f l u e n c e d r e m a r k a b l yb yt r a i n i n g n o n t r a i n i n gg r o u pi s l o w e rt h a ni 2 一t r a i n i n g g r o u p a n d3 一t r a i n i n gg r o u p i 、2 一t r a i n i n gg r o u pi s l o w e rt h a n 3 、a b o v e t r a i n i n gg r o u p p et e a c h e r sc u r r i c u l u m c o n s c i o u s n e s sa n d t r a i n i n gs h o wt h ep o s i t i v er e l a t i o n s h i p m a i nc o m p o s i t i o n ss u b j e c t c o n s c i o u s n e s s ，p r o d u 【c t i v ec o n s c i o u s n e s s ，e v a l u a t i o nc o n s c i o u s n e s s ， d e v e l o p m e n t a lc o n s c i o u s n e s so fr e s o u r c e si si n f l u e n c e dr e m a r k a b l y s u b j e c t i v i t y c o n s c i o u s n e s s ，p r o d u c t i v ec o n s c i o u s n e s s ， e v a l u a t i o n c o n s c i o u s n e s s ，d e v e l o p m e n t a lc o n s c i o u s n e s so fr e s o u r c e si s i n f l u e n c e d r e m a r k a b l yw i t ht h ep o s i t i v ev a r i a t i o nt e n d e n c yb yt r a i n i n g ，w h i l em a i n c o m p o s i t i o n ss u b j e c tc o n s c i o u s n e s si s n o ti n f l u e n c e dr e m a r k a b l y s e v e n t h t y ，a saw h o l e ，p et e a c h e r sc u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s si no ur c o u n t r yisa tt h ea w a k e n i n gs t a g e k e yw o r d ： c u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s s s u b j e c t i v i t yc o n s c i o u s n e s s p r o d u c t i v e c o n s c i o u s n e s s g o a l c o n s c i o u s n e s se v a l u a t i o n c o n s c i o u s n e s sresourcesd e v e l o p m e n t a lc o n s c i o u s n e s sp gt e a c h e r 祖晶硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位 备注 唐征宇副教授华东师范大学主席 黄超群副教授华东师范大学 委员 倪刚副教授华东师范大学委员 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：左旦函 日期： 学位论文授权使用声明 沙。f 箩1 2 一 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 日期：丝丛 ：! 圣日期：兰! ：! 三墨兰! r 7 9 学位论文作者签名：导师签名：彳 粗品 鸯刊 对我国中小学体育教师的课程意识现状调查及其对策研究 第一部分研究综述 1 问题的提出 随着体育教育改革的不断深化，体育教师的角色和专业自主能力越来越受到 重视，对体育教师素养提出了越来越高的要求。具有全新的教育理念，具备课程 生成能力，成为人们对新型体育教师的基本要求。同时，具有课程意识成为体育 教师成熟的重要标志之一。 课程意识是教师对课程系统的基本反映和“课程哲学”( 指称种意识形态) 课程意识支配着教师在教育中的行为方式、存在方式乃至生活方式。教师的课程 意识内在地包含着教师的主体意识、生成意识、资源意识、目标意识、评价意识 等。课程意识的形成要求体育教师转变课程观念，具有反思性实践能力。然而， 氏期以来，由于受计划体制和课程统一管理以及师范教育人才培养模式等因素的 影响，中小学体育教师在课程实施中始终处于“忠实执行暂”的层面。缺乏必要 的课程意识的体育教师总是把体育课程祝为。一 ；l | l “法定的体7 r 教育要素”或“法 定的知以技能”。他们认为，体育知以、技能足不可变更的系统，单纯的从学科 意识思考问题，并且过分强调技术要素，不能从整体观来培养学生，从而导致在 体育课程系统面前无所作为。具有课程意识的体育教师，以自己对体育课程的独 特理解为基础，能从目标、课程、教学、评价等方而来整体规划教育活动和行为 方式，从而成为体育课程的动态建构者和课程的生成者，教师能够根据具体的教 育情境不断创生一件件体育课程事件。 课程意识影响着教师对整个教育活动体系的认识与理解，也影响着教师对整 个课程系统的认识、理解与处理方式。具有课程意识的体育教师往往以整合的理 念和策略对待体育教育活动体系中的各个子系统和教育要素，不会仅仅把课程视 为教学内容。如美国课程理论家平纳和格鲁梅特就认为，课程是学生的“生活经 验”，是个体“履历经验”的重组，是学生生活世界独有的东西。他主张不要从设 计、教材、学程等角度来谈论课程，而要从学生过去经验和未来精神解放的角度 来讨论课程。“1 平纳认为，要获得个体的自由和解放，学校课程绝对不能局限于系 统化的书本知识，而要关照个体作为“具体的活生生的存在”的“生活经验”， 因为“人的生活的深刻性只有在独立个体的生活领域中去寻找”，而不能从个体 以外去探求。“1 现代课程理论之父泰勒所指出，只要涉及课程问题，必然要从教育 目标、教育经验、组织方式和目标评价四个方面来回答并处理，能从课程内在要 素、整合的角度处理课程实施中的问题。 课程意识还影响着教师在教育中的角色乃至在教育中的生活方式。从理论上 说，课程设计一般要考虑教师在课程实旌中的地位和作用，并为教师的自主创造 留有，芒问。由静态设计的课程过渡到动态实施的课程，必然需要教师以某种独特 的角色主动参与课程发展。然而，在课程实施的过程中，教师以何种角色呈现在课 程中，在一定程度上取决于教师的课程意识。新一轮体育课程改革对学生健康和 谐发展目标及自主建构学习、运动方式的诉求，蕴含着传统的学科中心课程向体 验课程的转型。与之相适应，需要一种开放的、民主的、平等对话的、科学的课 程意识。基于课程意识的体育教学，将从“主体失落”走向自身觉醒，促使体育 教师从“代理人”回归自主，促使学生从“边缘”进入中心。因此，从一定意义 上说，新一轮体育课程改革强烈呼唤体育教师的课程意识，以建构新型教学行为， 实现体育教学改革目的。所以说，本文通过对我国中小学体育教师的课程意识现 状的研究是十分有意义的。 课程意识是教师的一种基本专业意识，属于教师在教育领域的社会意识范 畴。作为一种特定形态的社会意识，课程意识是教师对课程系统的基本认识，是 对课f 鼍设计与实施的基本反映。它包括教师对课程本质、课程结构与功能、特定 课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价，以 及课程设计与课程实施等方面的基本看法、核心理念，以及在课程实施中的指导 思想美国教育家麦克唐纳认为，教育活动系统是由教育目标系统、课程系统、 教学系统和管理与评价系统构成的，教师要合理地展开教育活动，需要对四大基 本系统形成完整清晰的观念和认识。”其中，教师对课程系统的理解与把握乃至 创造的程度，反映了教师的课程意识状况和课程建设能力水平。 2 0 世纪7 0 年代以来，美国课程理论中出现了两种代表性的观点，一是“教 师即课程”，二是“教师作为研究者”。前者强调的是教师要有课程意识，教师进 入课程，才能实施课程，才能使静态设计的课程转化成为动态的课程实施。后者 强调的是教师的课程意识要建立在研究的立场上，以研究的方式展开课程实施过 程，才能表现出有效的课程行为。” 随着对课程理解的不断深化，课程在向“解放理性”方面发展，这意味着“从 外在于个体的存在中获得独立”，通过自我反思的行为，实现主体的诞生和“权 力赋予”。课程不在只是“制度课程”，而是“体验课程”。课程是“一个情景化 的社会过程”，是师生相互作用而产生的“一种不断生成的建构”，是师生在教育 情景中共同创生的一系列“事件”，通过这些“事件”，师生建构内容与意义。这 样，“课程就不只是内容，而是关于内容的理论。就是说，课程是关于特 定内容是什么的观念，认识特定内容意味着什么，教师教授特定内容要达到何种 目的”等。在这新的课程思想的影响下，体育课程在世界范围内发生了变化， 许多隅家在自身特有的条件下，开发体育课程资源，体育课程的发展呈现出综合 性趋势，如日本把体育课程名称为“保健体育课”，澳大利亚和新西兰叫“健康 与体育”，美国把竞技体育和健康的有关内容全部包含在体育课程苊围内，甚至 还包括了培养学生具有社会责任心的内容，德国的体育课程包含了运动行为的开 发等。体育课程的多向性特征，为了满足学生的个体需要，在中学给予多选择， 随时变换学习内容，直到符合他的需要。体育课程多元性、发展性、实用性、全 球性等。体育课程目标设置、教材体系、评价等方面都有了新的变化和要求。“1 我国体育教师的主体意识一直处于失落情形。我国的体育课程改革，在这以 前已有五次课程改革，先后编写了五套中小学教材。就体育学科而言，1 9 9 0 年 颁布的九年义务教育体育大纲与前四十年相比有较大的突破，但仍然没有摆脱学 科中心主义思想的影响，教材统的太死，很少有一线教师参与，没有根据特殊的 教学情境，制定特殊的符合地方特色的和学生身心发展现状的教材。教师的课程 开发意识、主体意识被忽视，他们只是“法定的体育教育要素”或“法定的知识 技能”的机械的传播者。教学方法陈式化，只考虑运动规律，很少考虑人的情感、 智力、主体和需要阗素。课程的教学评价，从6 0 年代开始纳入正觇，7 0 年代对 课堂教学评价采取了以运动量与密度为主要标准的评价体系，随着对评价体系的 深入探索，又发掘了多种评价体系，但存在致命的缺点，( i ) 只重观结果评价而 忽略了过程的评价；( 2 ) 只重视定量评价而忽略了定性评价；( 3 ) 评价方法过于 机械等。所有这些都反映了教师的主体意识失落。在8 0 一9 0 年代，我国也引进 了“快乐体育”、“保健体育”、“终身体育”，但没有真正的实施过，只是停留在 理念上，没有真正的实施。目前，我国基础教育的体育课程改革正是吸收上述思 想和理念，提出以“健康第一”为指导思想，通过体育( 与健康) 教育，培养学 生具有健康体魄、健全的人格、良好的心理素质和社会适应能力，提高学生的团 队合作与竞争能力，掌握运动技术，提高运动技能，养成运动习惯，形成终身体 育意识。通过民主、平等对话的教学，培养学生民主意识和正确处理民族意识与 国际意识的关系，从而实现体育( 与健康) 教育为提高我国未来公民素质服务。 同时，体育( 与健康) 课程视课程改革过程为体育教师发展过程，给教师的“解 放”与发展和创新能力的发挥留有广阔的空间。体育课程改革的实施关键是教师， 因此，课程改革的成败归根结底取决于教师。从一定意义上来说，课程意识决定 教师教学观念的，是教师从事教学活动设计与实施的内在力量，它直接影响教师 的教学思路和行为方式，从而决定着教学的价值取向。因此，强化课程意识，提 高体育教师的课程主体意识、目标意识、动态生成意识、评价意识和资源开发意 识等，将成为体育教育理论和教学实践共同关注的课题。 新一轮基础教育的体育( 与健康) 课程改革强烈呼唤教师的课程意识。体育 ( 与健康) 课程改革已经过几年的实践，现在在全国范围内普及和推广。体育教 师的课程意识问题，很少有人对此研究，本丈就是想通过对教师的课程意识进行 3 现状调查研究，了解其现状，提出对策，为新一轮基础教育的体育( 与健康) 课 程改革服务。 2 课程的概念及内涵 在教育领域中，课程含义复杂，歧异较多。但要研究课程，必须对课程这一 概念的内涵有一个基本认识。 2 1 课程的词源学分析 在我国，“课程”一次最早出现在唐朝孔颖达在五经正义里为诗经，j 、 雅巧言中“奕奕寝庙，君子作之”一句中注疏：“维护课程，必君子监之， 乃依法制。”孔颖达用“课程”指“寝庙”及其喻义“伟业”。宋朝朱熹在朱子 全书论学中提及“课程”，如：“宽着朝限，紧着课程”，“小力课程，大作功 夫”等。朱熹的“课程”主要是指“功课及其进程”。 在话方，英国著名哲学家、教育家斯宾塞( h s p e n c e r ) 在1 8 5 9 年发表的一 篇著名文章什么知识最有价值( w h a tk n o w l e d g ei so fm o s tw o r t h ) 中最早 提出“c u r t i c u l u m ”( 课程) 一词，意指“教学内容的系统组织”。该词源于拉丁 语“c u r r e r e ”，“c u r r e r e ”是一动词，意为“奔跑”；“c u r r i c u l u m ”则为名 词，原意为“跑道”( r a c e c o u f s o ) 。根据这个词源，西方最常见的课程定义是 “学习的进程”( c o u f s eo fs t u d y ) ，简称“学程”。由于斯宾塞使用的“c u r r i c u l u m ” 一词原意是静态的跑道，故教育中过多的强调了课程作为静态的、外在于学习者 的“组织起来的教育内容”的层面。当它表示用于赛跑的跑道，字面之意为跑步 的承载媒介马车时，它就丌始用在表示履历书( c u r r i c u l u mv i t a e ) 的情境 之下，其中所包含的教育性意义就是所接受过的学习或培训课程。但课程“最初” 所隐含的意象，象征意义的马车引入，使人对其深入的思考。汉斯毕德曼认为， 神秘的马车象征着神话般的旅程和神明们胜利的队伍。马车的御者在传统意识里 代表着理性的生活和冷静自制的行为。在古希腊人的观念中，理性极类似于神性， 是一条通往太阳的向上之路。杰娜喘莉认为马车代表着超越物质世纪而进入“更 高层次世界”的能力。马车御者是由潜在意识驱动或共同协作的有意识思维。马 车激发了成功、内在的引导和寄居于生活循环之中的精神控制力与意识革新。它 包含着能够操纵生活方向的精神力量。马车御者是更高层次的自我，可以依赖它 作为向导以达到生命中的梦想。课程从象征意义上来说，实证了人们这样一种精 神力量，既：敢于梦想并有意识地发现自己所认为的梦想实现的可能性，大力提 倡通过思维来重新创造事物。”3 2 2 课程的含义 课程的含义众说纷纭，我国课程理论家张华教授在课程与教学论中归纳了课 程的概念主要有以下三种观点 4 2 2 1 课程作为学科 在中国大百科全书教育中，课程的定义是指所有学科( 教育科目) 的 总和，或学生在教师指导下各种活动总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课 程则是指一门学科或一类活动。美国教育哲学家、课程理论家费尼克斯曾说：“一 切的课程内容应当